郝繼欣

陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！泵總€孩子都渴望被愛、被關(guān)注，關(guān)鍵是尋找到打開他們心門的鑰匙和方法?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》中指出，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。23年的教育教學(xué)經(jīng)歷告訴我，每個孩子都是獨一無二的個體，我們要“不忘初心，一路前行”，用多元化評價發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，讓每個孩子在和諧的集體中閃耀個性的光芒。

在新時代教育評價改革的引領(lǐng)下，我在班級管理中通過積極探索、大膽嘗試，靈活運(yùn)用課間三步驟的評價表格方法，較好地激發(fā)了學(xué)生對行為習(xí)慣養(yǎng)成的積極性與主動性，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。同時，我校對學(xué)生的課間管理分為三步驟：整書本、清雜物、齊桌椅。我也積極陪伴和幫助孩子們，希望通過這三個小的動作，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.制定《課間三步驟評價表格》

表格內(nèi)容為整書本、清雜物、齊桌椅，各組序號，每節(jié)課時間，以及記錄人及日期。按學(xué)號輪流使用評價表格，每個學(xué)生都參與，對各組學(xué)生課間三步驟的落實進(jìn)行評價。具體規(guī)則是以“天”為單位，能按要求做好的打“姨”，不按要求完成記錄名字，評價人對每天的整體情況要進(jìn)行匯總。

2.使用《課間三步驟評價表格》

在自評、互評、小組評過程中，有的學(xué)生沒有填寫日期，有的沒有填寫記錄人，有的學(xué)生會漏掉某一節(jié)課后的評價，對于出現(xiàn)的種種問題，我都會給學(xué)生細(xì)致分析、耐心講解。班級責(zé)任交到每一位學(xué)生身上，雖然犧牲了自己的休息時間，但增強(qiáng)了每位學(xué)生的責(zé)任意識。他們每天交回的評價表格，我都會進(jìn)行綜合性評價，讓每一位學(xué)生都會獲得針對性、客觀性的評價，來提高他們完成任務(wù)的自覺性和主動性。

《課間三步驟評價表》的使用，改變了以往僅以成績和分?jǐn)?shù)來考評學(xué)生的做法，而是注重了學(xué)生的個人行為習(xí)慣，著眼于人的全面和諧發(fā)展，關(guān)注教育的過程與方法，著力于學(xué)生態(tài)度的激發(fā)和價值觀的形成。這有助于家長和教師全方位多角度地了解學(xué)生，有助于學(xué)生自我激勵和自我反思。記錄者在評價他人時，也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他人的長處。全班參與體現(xiàn)了平等、民主、公平的意識。小組的形式將學(xué)生個人與小組榮譽(yù)聯(lián)系起來，通過小組合作提高團(tuán)結(jié)協(xié)作、全面發(fā)展的能力。

班級管理的主體是學(xué)生，在班級管理的過程中，我將重點放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上，很好地提高了班級管理實效。

1.數(shù)據(jù)說話，公平激勵

為了讓班級的學(xué)習(xí)常規(guī)活動有規(guī)可依、有章可循，同時遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成，我在征求學(xué)生意見的前提下，制定了《班級行為習(xí)慣條例》，并命名為“三大紀(jì)律、八項注意”。

三大紀(jì)律為一切行動聽指揮、做錯事情要承擔(dān)責(zé)任、遇到問題要尋求幫助。八項注意為不遲到早退、不做危險事、不打架罵人、要樂于助人、要愛護(hù)公物、站好隊做好操、做好衛(wèi)生工作、作業(yè)及時做、錯題及時改。

具體規(guī)則為以“周”為單位，學(xué)生每做到一條，就在量化積分卡上記相應(yīng)分，當(dāng)積累到50分時，學(xué)生就可獲得一張由學(xué)生自行設(shè)計模板、班級統(tǒng)一印制的兌換卡（可以提出合理的要求，通過班委審議，滿足學(xué)生需求）。利用規(guī)則意識，巧妙地把教育要求和行為規(guī)范的內(nèi)容量化為分值，對學(xué)生進(jìn)行考核記載，突顯了管理的科學(xué)性。

《班級行為習(xí)慣條例》大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主參與，做到事事有人管、人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。這樣既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大拉近了師生關(guān)系；同時，由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的意愿，所以它更容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

2.形成競賽、督導(dǎo)機(jī)制

在班級管理中，我依據(jù)整體規(guī)劃、分層管理、內(nèi)外協(xié)調(diào)、有序運(yùn)轉(zhuǎn)的理念，設(shè)立了值周班長（自報、周總結(jié)）、值日班長（按學(xué)號輪值、日匯報）。這些同學(xué)與班長、班委成員一起，按照不同的職責(zé)，共同負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。

每天早晨收作業(yè)是影響晨讀的問題，課代表總是一個一個組收，組長又一個一個地問同學(xué)要。學(xué)校制定了晨讀檢查制度后，我們班的班委為了班級榮譽(yù)也動起來了。每天早晨進(jìn)行收作業(yè)比賽，各學(xué)科課代表制定開始和結(jié)束比賽的時間以及操作要求?！皡f(xié)調(diào)小組”（語、數(shù)、英、科各一名）在班委的“執(zhí)法”過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。每天早晨的各科作業(yè)很快就收起來了，這樣既活躍了教室的氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，又溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，促進(jìn)了班風(fēng)建設(shè)。

應(yīng)該說，通過細(xì)化崗位、細(xì)化職責(zé)、細(xì)化流程、細(xì)化評價，我將班級紛繁的事務(wù)變得簡單而又好操作，激發(fā)了學(xué)生的自主意識和管理意識，增強(qiáng)了他們的主人翁意識，使其在管理中學(xué)會了尊重他人，學(xué)會了與他人合作。

孩子如同花朵，不僅需要養(yǎng)分，還需慢慢澆灌。只有尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感受到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實效。

愿全世界的花，都好好地開。愿世間的園丁，都堅守初心。

（作者單位：太原市杏花嶺區(qū)新建路小學(xué)）