[摘要]自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，中國接受高等教育擁有本科文憑的畢業(yè)生人數(shù)激增。根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院分析，2015-2020年中國普通高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，至2020年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為874萬人。本科生畢業(yè)人數(shù)的增加在市場逐漸趨于飽和的今天進(jìn)一步提升了就業(yè)的難度，并持續(xù)擴(kuò)大了全國研究生報名的生源基數(shù)。從2015年到2020年，考研人數(shù)從164.5萬人遞增到了341萬人，增長超過兩倍;研究生錄取人數(shù)從64.5萬增長到110.6萬。整體來看，考研人數(shù)規(guī)模擴(kuò)張的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于錄取人數(shù)擴(kuò)張的速度，考研的競爭激烈程度越來越高。在考研難度持續(xù)增大的今天，對高等教育背景下的個人人力資本投資行為的分析將為國家政策調(diào)整及畢業(yè)生個人選擇帶來一定的指導(dǎo)意義。因此，文章以本科生是否選擇讀取研究生這一決策作為切入點(diǎn)，基于勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)方面人力資本的相關(guān)理論，結(jié)合收入現(xiàn)值最大化與停止法則兩個理論模型，對高等教育背景下的我國個人人力資本投資行為進(jìn)行了現(xiàn)實性分析。發(fā)現(xiàn)若本科畢業(yè)生選擇讀研能夠獲得更大的收入現(xiàn)值，同時當(dāng)前的社會環(huán)境使得更多的本科生愿意根據(jù)停止法則進(jìn)行時間更久的人力資本投資，即接受更長時間的教育使得自己一生的收入現(xiàn)值達(dá)到最大化。

[關(guān)鍵詞]個人人力資本投資;收入現(xiàn)值最大化;停止法則;勞動力市場

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.32

1 ?引言

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，中國接受高等教育擁有本科文憑的畢業(yè)生人數(shù)激增。根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院分析，2015-2020年中國普通高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，至2020年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為874萬人。本科生畢業(yè)人數(shù)的增加在市場逐漸趨于飽和的今天進(jìn)一步提升了就業(yè)的難度，并持續(xù)擴(kuò)大了全國研究生報名的生源基數(shù)。從2015年到2020年，考研人數(shù)從164.5萬人遞增到了341萬人，增長超過兩倍;研究生錄取人數(shù)從64.5萬增長到110.6萬。整體來看，考研人數(shù)規(guī)模擴(kuò)張的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于錄取人數(shù)擴(kuò)張的速度，考研的競爭激烈程度越來越高。在考研難度持續(xù)增大的今天，對高等教育背景下的個人人力資本投資行為的分析將為國家政策調(diào)整及畢業(yè)生個人選擇帶來一定的指導(dǎo)意義。

早在1776年，英國古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密（1972）就在《國富論》這本書提出了人力資本的初步概念，并將教育看成是可獲得利潤的一種投資。隨著我國高學(xué)歷人才的快速增加、勞動力市場對于學(xué)歷的要求不斷提高，國內(nèi)諸多學(xué)者從上個世紀(jì)末開始將個人人力資本投資（教育投資）作為一項研究與勞動力自身的發(fā)展選擇聯(lián)系起來。在教育決策研究中對教育收益進(jìn)行計算的過程中，成本-收益和明瑟函數(shù)是國內(nèi)學(xué)者常用到兩種方法。諸建芳（1995）等人基于1992年中科院經(jīng)濟(jì)研究所和國家勞動部勞動科學(xué)研究所的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，采用明瑟收入法計算了中國教育投資的個人收益率，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時我國的基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的個人教育收益率分別為1.8%和3%。此后，根據(jù)我國有關(guān)統(tǒng)計資料和對未來收入增長率的預(yù)測，李洪天（2002）將2000年進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的四年制本科生作為研究對象，從本科教育個人總成本、本科教育個人投資的預(yù)期收益以及本科教育的個人內(nèi)部收益率等指標(biāo)出發(fā)，研究了我國接受高等教育者個人的成本、收益問題。同一時期，裴勁松（2002）等人通過計算教育成本收益的凈現(xiàn)值以及教育收益率得出了一個具體研究生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。此后，陳俊生（2006）基于成本-收益法對高等教育的個人內(nèi)部收益率進(jìn)行了測算，結(jié)果顯示高等教育個人內(nèi)部收益率為13.5%。丁小浩、余秋梅與于洪霞（2012）使用2002年至2009年的城鎮(zhèn)人戶調(diào)查數(shù)據(jù)研究了個人教育收益率的水平及其變動狀態(tài)，結(jié)果表明：教育年限越高，工資水平越高，教育的收益率也越高;女性的工資水平低于男性，但教育收益率高于男性。此外也有不同學(xué)者從不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對投資碩士教育的利弊進(jìn)行了分析。如郭自超（2011）在計算投資回報率的基礎(chǔ)上對考研投資行為做了深入的分析，認(rèn)為隨著研究生就業(yè)市場方向的轉(zhuǎn)變，本科畢業(yè)后考研的收益并沒有明顯大于本科畢業(yè)后的就業(yè)收益，考研的機(jī)會成本正在逐步增加。王艷、胡弼成（2018）對碩士研究生個人總成本以及本科生個人現(xiàn)值差額進(jìn)行了相關(guān)分析，并測算了碩士教育階段個人的內(nèi)部收益率，并指出在碩士研究生教育階段除了關(guān)注經(jīng)濟(jì)價值外，也應(yīng)注重知識、能力、閱歷和素養(yǎng)的提升等其他方面。

目前已有的有關(guān)個人人力資本投資的分析都主要著眼于成本-收益分析，對于其與勞動力市場的相互關(guān)系則也更多著眼于凈現(xiàn)值收益以及教育的信號理論（王駿和趙加良，2019）方面。因此，本文基于勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)方面人力資本的相關(guān)理論，結(jié)合收入現(xiàn)值最大化與停止法則兩個理論模型，對高等教育背景下的我國個人人力資本投資行為進(jìn)行了現(xiàn)實性分析，并提出了一定的啟示與建議。

2 ?理論模型

人力資本是與物質(zhì)資本相對的一個概念，是指通過人力投資形成的、體現(xiàn)了個體或群體的知識、技術(shù)、能力等，并能夠為其帶來長期收入來源的生產(chǎn)能力。人力資本是一種非物質(zhì)資本，它是體現(xiàn)在勞動者身上的并能為其帶來永久收入的能力，在一定時期內(nèi)，主要表現(xiàn)為勞動者所擁有的知識、技能、勞動熟練程度和健康狀況（楊和清，2006）。個人人力資本投資是指個人或家庭通過一定量的投入，增加個人或者家庭成員的各種技能水平以及提高個人素質(zhì)的一種投資活動。舒爾茨在其代表作《論人力資本投資》（1990）中指出，人力資本具體表現(xiàn)為知識、技能、健康、遷移四個要件，相應(yīng)的正式教育、技能培訓(xùn)、醫(yī)療保障、人力遷移則是人力資本投資的四個主要途徑。人力資本領(lǐng)域?qū)τ诶^續(xù)接受研究生教育與否常用到的是凈現(xiàn)值法，用成本-收益來衡量本科生是否繼續(xù)接受研究生教育的決策動機(jī)。因而，本文將從不同的角度，即收入現(xiàn)值最大化與停止法則兩個方面來對高等教育背景下的本科生是否深造決策進(jìn)行一定的探究分析。

2.1 ?收入現(xiàn)值最大化

在假設(shè)不存在在職培訓(xùn)且已有技能不會貶值的情況下，有一名本科生在大學(xué)畢業(yè)后有兩種決策選擇：進(jìn)入勞動力市場和接受研究生教育（設(shè)定為全日制專業(yè)型碩士）。在已有假設(shè)前提下，本科畢業(yè)生在離開學(xué)校后勞動生產(chǎn)率將不再發(fā)生變化，則直到退休（假定為60歲）其實際收入將穩(wěn)定不變，設(shè)其每年工資收入為WL;若選擇繼續(xù)接受研究生教育，則該本科生需要放棄兩年的工資WL，同時要對教育支付一定的成本C，但在大學(xué)畢業(yè)后，由于勞動生產(chǎn)力的提高，他將獲得年工資WH>WL，直到退休穩(wěn)定不變。

假設(shè)年貼現(xiàn)率為r，則這名本科生兩種選擇所獲得的收入現(xiàn)值分別可以表達(dá)為：

本科教育的收入現(xiàn)值：

PV_L=W_L+W_L/（1+r）+W_L/〖（1+r）〗^2 +…+W_L/〖（1+r）〗^38

研究生教育的收入現(xiàn)值：

PV_H=-C-C/（1+r）-C/（1+r）^2 -C/（1+r）^3 +W_H/〖（1+r）〗^4 +W_H/〖（1+r）〗^5 +…+W_H/〖（1+r）〗^38

如果PVH>PVL，這名本科生就會選擇繼續(xù)上大學(xué)。

2.2 ?停止法則

勞動力市場決定受教育年數(shù)與工資的關(guān)系， 一個個體是否選擇繼續(xù)接受教育與工資-學(xué)校教育軌跡曲線密切相關(guān)，曲線的形狀及每一教育年限所對應(yīng)的曲線斜率都會對個體選擇造成影響。同時，停止法則也為我們對個體決定停止接受教育的選擇分析帶來了一定的解釋。

當(dāng)假設(shè)貼現(xiàn)率為市場利率r時，當(dāng)工作者完成S年學(xué)歷時，他多接受一年的教育，將得到收益率為r的收入，此時個體有兩種可能選擇：

如果r>r，則其繼續(xù)接受教育的可能性較高;

如果r>r，即接受一年教育的邊際回報率小于市場利率，此時繼續(xù)接受教育是不劃算的。

因此，根據(jù)停止法則，當(dāng)其接受一年教育的邊際回報率MRR=r時，停止接受教育將使其獲得一生收入的現(xiàn)值達(dá)到最大。

3 ?基于理論模型的現(xiàn)實性分析

3.1 ?接受研究生教育將獲得更大的收入現(xiàn)值

目前我國整體的工資-學(xué)校教育軌跡曲線是向上傾斜的，即受教育程度越高則工資收入越高，我國各階層院校不同學(xué)歷的薪資水平隨著學(xué)歷層次的上升均呈明顯遞增趨勢。學(xué)歷水平對于收入的影響使越來越多的本科生在畢業(yè)后選擇繼續(xù)對自己進(jìn)行人力資本投資，即進(jìn)行研究生甚至是博士階段的學(xué)習(xí)。根據(jù)已有研究（劉京魯?shù)龋?020）可以得到，碩士生的平均起薪（月薪）為9078元，標(biāo)準(zhǔn)差為5855元，最小起薪為1000元，最高起薪為50000元，第一、第二和第三四分位數(shù)分別為7000元、8500和12000元。

明顯的收入差距對比讓越來越多的本科畢業(yè)生認(rèn)為在畢業(yè)后進(jìn)一步深造將使得自己的收入現(xiàn)值最大化。同時，在我國目前的工資制度中，許多用人單位其學(xué)歷層次與薪酬水平直接掛鉤。這無疑也為本科畢業(yè)生提供了更加強(qiáng)烈的心理暗示，使他們相信隨著自己學(xué)歷層次的升高，自己將在勞動力市場得到更多的回報。

3.2 ?勞動力市場影響個人人力資本投資選擇

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，勞動力市場一方面大量吸收低廉勞動力，許多技術(shù)類體力勞動工作都對學(xué)歷水平不提出過高要求。但另一方面，在勞動力能力相當(dāng)，生產(chǎn)效率相同的情況下，學(xué)歷又是其主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在企業(yè)、政府行政部門及高校等我國主要中高端就業(yè)領(lǐng)域中，學(xué)歷這一門檻從未被放低，甚至隨著高校擴(kuò)招導(dǎo)致的高等教育普及、高素質(zhì)人才數(shù)量激增而有著對于學(xué)歷水平越來越高的要求。大型企業(yè)、政府職能部門及高校往往是高學(xué)歷人群的聚集地。

本科畢業(yè)生，作為有一定高等教育背景的人群，其對工作崗位的期許常是“體面”、“穩(wěn)定”、“高薪”的，而在當(dāng)前競爭激烈的勞動力市場中，這樣的崗位對于所招聘勞動力的各方面要求標(biāo)準(zhǔn)都極高，一般的大學(xué)生難以進(jìn)入這樣的崗位進(jìn)行工作。勞動力市場對于高學(xué)歷人才的需求也在一定程度上影響了本科畢業(yè)生的個人人力資本投資選擇。

3.3 ?職業(yè)前景對個人人力資本投資的導(dǎo)向

上文已經(jīng)提到，當(dāng)今中國社會勞動力市場的中高端就業(yè)領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)歷有著較高的準(zhǔn)入門檻。除勞動力求職過程中外，在步入工作崗位后，諸多專業(yè)性高、不可替代性強(qiáng)的工作部門在其升遷機(jī)制中對于候選者的學(xué)歷層次也都有著一定的要求。

勞動力在對自己進(jìn)行個人人力資本投資的過程中，不僅能直觀的獲得更多的收入現(xiàn)值，其自身的勞動生產(chǎn)率通常也得到了較大水平的提高。通過進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí)，進(jìn)行個人人力資本投資深造學(xué)習(xí)的勞動者常常比本科畢業(yè)生具有更強(qiáng)的職業(yè)選擇力和適應(yīng)力，對自己的職業(yè)生業(yè)能夠做出更加理性的規(guī)劃。同時，由于學(xué)習(xí)水平及知識儲備量的增加，他們往往也更能適應(yīng)新技術(shù)、新理念的更新和變化，這對于身處在日新月異變化的勞動力市場的勞動者來說，無疑是一種極為有利且減少個人淘汰幾率的特質(zhì)。因此，對于職業(yè)前景的選擇也將影響勞動者個人人力資本投資的導(dǎo)向。

4 ? 啟示與建議

4.1 ?對個人能力偏好進(jìn)行理性分析

每個人的個人稟賦所決定的其所適合從事的職業(yè)是不同的，而個人人力資本投資所帶來的結(jié)果也會受到這樣個體差異的影響。同樣的投資，面對稟賦不同的個人，其所帶來的收益結(jié)果也是有極大可能不同的。因此，當(dāng)勞動者在進(jìn)行個人人力資本投資前，應(yīng)充分考慮自己的能力、興趣以及天賦之所在，不應(yīng)該過分盲從周圍大環(huán)境，從而對自己可能獲得的收入現(xiàn)值產(chǎn)生錯誤預(yù)期，以至對自己的心理狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響。個體在進(jìn)行決策前應(yīng)當(dāng)對自己的能力偏好與個人定位進(jìn)行理性的分析，充分考慮專業(yè)的適配度以及與自己就業(yè)取向的匹配程度，在了解的基礎(chǔ)上將未來的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展興趣與個人的能力稟賦條件充分結(jié)合，并最終以在投資后是否能夠切實提高自己的勞動生產(chǎn)率進(jìn)而增強(qiáng)自身的核心競爭力為結(jié)果導(dǎo)向來做出相應(yīng)的選擇。

4.2 ?提高個人綜合素質(zhì)

在勞動就業(yè)市場趨于飽和的今天，人才市場已逐步成為一個買方市場，勞動力市場對勞動者的各項要求都在不斷提高，學(xué)歷通常只是作為一個準(zhǔn)入門檻，而在此之外對勞動者還會有許多其他的能力要求。勞動者在進(jìn)行個人人力資本投資的過程中，除了關(guān)注其背后的經(jīng)濟(jì)價值外，也應(yīng)切實讓自己的知識、能力、閱歷等綜合素質(zhì)得到同等程度的提高。近年來，所謂“高分低能”的說法比比皆是，高學(xué)歷所帶來的除了高薪崗位外還有社會對勞動者的高期望，當(dāng)勞動者所展示的能力不足以匹配這份期望時，或許反而會對未來的職業(yè)發(fā)展變化帶來負(fù)面的影響。因此，除在教育方面對自己進(jìn)行人力資本投資之外，提高個人綜合素質(zhì)在當(dāng)前競爭激烈的勞動力市場中對勞動者來說也是必不可少的。

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[作者簡介]余沐陽（2000—），女，漢族，陜西西安人，學(xué)生，本科在讀，四川大學(xué)，研究方向：勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)。