邱青璐，崔海明，張召興，劉海順，張新燕

（河北旅游職業(yè)學(xué)院 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與園林學(xué)院，河北 承德 067000）

前言：

2020 年教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3 號(hào)）的通知，指出課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程。我國(guó)農(nóng)業(yè)目前正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，需要一大批農(nóng)科專業(yè)的優(yōu)秀人才。涉農(nóng)院校肩負(fù)培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)優(yōu)秀人才的重任，通過(guò)思想意識(shí)的引導(dǎo)和價(jià)值觀的培育，讓農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生真正愛上農(nóng)業(yè)，樂于從事農(nóng)業(yè)，是農(nóng)業(yè)類院校思政教育的重要使命。本文以《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程為例，研究農(nóng)科課程思政的內(nèi)涵、價(jià)值和實(shí)施策略，結(jié)合本學(xué)科與課程的特點(diǎn)和目標(biāo)進(jìn)行課程思政建設(shè)，梳理課程內(nèi)容挖掘課程思政元素，使思政與課程教學(xué)有機(jī)融入，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

一、農(nóng)業(yè)類專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中，高等農(nóng)業(yè)教育始終發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、引領(lǐng)性作用。在鄉(xiāng)村振興大背景下，農(nóng)科專業(yè)和院校肩負(fù)著以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)人才的光榮使命。然而，現(xiàn)在農(nóng)科專業(yè)往往面臨著招生困難、生源質(zhì)量下降的困境，學(xué)生對(duì)農(nóng)科專業(yè)學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)狀，以及涉農(nóng)就業(yè)比例偏低、農(nóng)業(yè)人才不斷流失的問題。思想意識(shí)的引導(dǎo)和價(jià)值觀的培育，培養(yǎng)學(xué)生大國(guó)“三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”是破解當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)教育瓶頸的重要途徑，也是農(nóng)業(yè)類院校思政教育的重要目標(biāo)。

二、《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程概述

《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》是我校生物工程系中草藥栽培專業(yè)和綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)研究和技術(shù)工作中所需的田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施和試驗(yàn)資料統(tǒng)計(jì)分析方法，是學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)科學(xué)研究和技術(shù)工作必不可少的工具。

三、《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程思政元素的挖掘

專業(yè)課程是課程思政的基本載體，發(fā)掘課程本身的“思政元素”，想要在教學(xué)過(guò)程中可以將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，就要深度梳理課程的特點(diǎn)、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)做到課程思政與專業(yè)課程的同向同行。

《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》是一門理實(shí)一體化課程，屬于涉農(nóng)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，與我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人類日常生活緊密相連，其自身帶有的農(nóng)科和理科雙重性質(zhì)，使得其很多授課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著豐富的思政元素。因此《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程組在授課過(guò)程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的思政融入點(diǎn)，結(jié)合課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到課程思政的育人成效。如下表所示，《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程應(yīng)用模塊化教學(xué)，包括田間試驗(yàn)概述、田間試驗(yàn)計(jì)劃擬定、田間試驗(yàn)實(shí)施、試驗(yàn)資料的整理、試驗(yàn)資料統(tǒng)計(jì)分析、結(jié)果分析和試驗(yàn)總結(jié)的撰寫七大模塊。

以農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗(yàn)概述部分為例，課題組挖掘了“大國(guó)工匠”精神教育、“大國(guó)三農(nóng)”情懷、服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感、艱苦奮斗精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作作風(fēng)和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等思政映射與融入點(diǎn)，通過(guò)李天來(lái)院士大力發(fā)展設(shè)施蔬菜對(duì)我國(guó)蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極性推動(dòng)作用這一案例教學(xué)，以及針對(duì)山東壽光蔬菜和蘭陵蔬菜的先進(jìn)發(fā)展模式和經(jīng)驗(yàn)借鑒這一主題的線上線下混合式教學(xué)＋討論啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀的理念，培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，并堅(jiān)定學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)的責(zé)任心與使命感。

以田間試驗(yàn)的實(shí)施部分為例，案例教學(xué)法講授中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)師生扎根河北曲周農(nóng)村46 年進(jìn)行田間試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“大國(guó)三農(nóng)”情懷、引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任、增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。將學(xué)生分組在教師指導(dǎo)下有學(xué)生自擬試驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)試驗(yàn)田實(shí)施田間種植，培育和踐行愛崗敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有高度的敬業(yè)精神和顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。小組任務(wù)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生討論試驗(yàn)計(jì)劃對(duì)試驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施起到的作用，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

表1 田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法課程思政融入點(diǎn)

四、結(jié)語(yǔ)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，每一位教育工作者都應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)參與落實(shí)。專業(yè)課程是課程思政的重要載體,在鄉(xiāng)村振興大背景下，涉農(nóng)專業(yè)和院校應(yīng)當(dāng)率先分析自身專業(yè)課程，深入挖掘與探索課程中蘊(yùn)含的思政元素，充分利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素輸送給學(xué)生，回答好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問題，達(dá)到教書與育人的相互協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。