蘇明明

摘要：在當(dāng)下社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展中提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也想要注重學(xué)生的休息，只有保證學(xué)生在學(xué)校期間可以得到充分的勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境才能保證學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由于小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有正確的思維觀念和學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)不僅僅不能提高學(xué)生知識(shí)水平還可能會(huì)在一定程度上降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只有采用勞逸結(jié)合的方式開(kāi)展課堂教學(xué)才能有效促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)，其中開(kāi)展游戲課堂便是小學(xué)課堂教學(xué)中不錯(cuò)的選擇。本文通過(guò)對(duì)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的發(fā)展現(xiàn)狀出現(xiàn)來(lái)探討在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題并制定相應(yīng)的解決措施，同時(shí)提出游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的作用來(lái)反映游戲課堂教學(xué)的好處。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)對(duì)措施

一、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的不斷重視，也開(kāi)始逐漸關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展情況，想要提高小學(xué)階段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提高最重要的便是采用勞逸結(jié)合的方法，在課堂教學(xué)中采用游戲教學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于處于起步階段還存在著問(wèn)題，首先從教師角度來(lái)講，在我國(guó)小學(xué)中大部分教師在教學(xué)上都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還有一些教師認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小不用采用過(guò)于復(fù)雜的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，這便導(dǎo)致教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只是將書(shū)本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的需求。同時(shí)在我國(guó)小學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中由于數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度不是很高，開(kāi)展游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用教師不能更新游戲活動(dòng)，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度下降。最后從學(xué)校角度上來(lái)看，在我國(guó)當(dāng)下小學(xué)的發(fā)展過(guò)程中來(lái)看，大部分小學(xué)只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽視了勞逸結(jié)合的教學(xué)方式更有利于小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)上的重要作用。由此可見(jiàn)在我國(guó)當(dāng)下游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的發(fā)展現(xiàn)狀上依舊不容樂(lè)觀，還需要不斷完善游戲在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，只有解決在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題才能保證我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展，才能促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)費(fèi)的發(fā)展。

二、游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想融合有何作用

在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展背景下，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)改革成為教育事業(yè)中的重要組成部分，因此將游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想融合可以有效地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上的接受能力的提高。布魯納曾經(jīng)提出：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。同時(shí)我國(guó)古代著名思想家和教育學(xué)家孔子也曾經(jīng)提出：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此通過(guò)游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將游戲與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的積極性，而教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，教師只是將書(shū)本中的知識(shí)單方面的傳授給學(xué)生，這會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生思維能力的提高。小學(xué)階段的學(xué)生屬于一個(gè)特殊群體，如果在教學(xué)過(guò)程中不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課中知識(shí)的學(xué)習(xí)也得不到明顯的改善。只有保證學(xué)生可以在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到思維上的碰撞，使學(xué)生能夠更好地加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。隨著我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)成為我國(guó)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，同時(shí)伴隨著游戲課堂相關(guān)內(nèi)容的不斷深入，我國(guó)有大量學(xué)者便對(duì)此進(jìn)行了研究。我國(guó)著名學(xué)者宋冬晨曾在《課堂因游戲而精彩—論游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》一文中提到將游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅僅可以強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的分析能力與思維拓展能力，還在一定程度上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究能力，可以有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)我國(guó)著名學(xué)者劉瑞彩也在《淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》中提到教師通過(guò)游戲的方式開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中來(lái)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在玩耍中學(xué)習(xí)，這不僅僅可以推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)建設(shè)，同時(shí)也有利于新課改的發(fā)展。

三、促進(jìn)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的應(yīng)對(duì)措施

（一）抓住教學(xué)大綱，適當(dāng)融入游戲環(huán)節(jié)

隨著新課改的出現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也發(fā)生了變化，提高小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)成為教學(xué)重點(diǎn)。在課堂中結(jié)合游戲的方式不僅僅可以幫助學(xué)生提高理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)大綱作為數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有教師在教學(xué)中熟練掌握教學(xué)大綱中內(nèi)容，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲進(jìn)行有效的結(jié)合。教學(xué)大綱可以說(shuō)基本上包括了小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂中所有的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)大綱的簡(jiǎn)略性也可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中初步了解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這類學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，不能過(guò)度引導(dǎo)學(xué)生，也不能放松，要在保證學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)積極性下進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得知識(shí)連貫和理解難度小。過(guò)度引導(dǎo)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要充分掌握合適的引導(dǎo)力度。在課程教學(xué)開(kāi)始前，教師必須要將可以吸引學(xué)生注意力的趣味性內(nèi)容放到學(xué)生面前，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以保持學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)大綱與游戲環(huán)節(jié)的融合過(guò)程中，需要采用針對(duì)性的方法展開(kāi)教學(xué)。我國(guó)當(dāng)下小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力比較低，同時(shí)數(shù)學(xué)課程比較難，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性不夠高，那么便需要教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中將書(shū)本內(nèi)容與游戲進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)游戲的方式來(lái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以我國(guó)某地小學(xué)為例，教師為了保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可以有著良好的學(xué)習(xí)氛圍，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第3課為實(shí)驗(yàn)課程，在這個(gè)課程中主要是要求學(xué)生可以初步了解“1到5的加減法”。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便將改課程內(nèi)容建立在游戲中來(lái)，以小白兔拔蘿卜的故事內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，教師選出A、B、C、D、E五位小朋友分別扮演“1到5”。教師為小白兔，首先小白兔拔了一個(gè)蘿卜，然后休息一會(huì)又拔了一個(gè)蘿卜，這時(shí)候老師便問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，現(xiàn)在有幾個(gè)蘿卜呀！”學(xué)生異口同聲地說(shuō)出“是兩個(gè)胡蘿卜”，如果學(xué)生沒(méi)有正確回答出答案時(shí)教師也可以及時(shí)糾正。教師以這種方式讓學(xué)生在游戲中充分了解到“1到5的加減法”，由此可見(jiàn)將游戲帶入數(shù)學(xué)課堂來(lái)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，因此教師要充分抓住教學(xué)大綱，將游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以勞逸結(jié)合。只有抓住教學(xué)大綱，適當(dāng)融入游戲環(huán)節(jié)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也才能促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

（二）營(yíng)造良好課堂游戲氛圍

隨著數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)社會(huì)文化建設(shè)發(fā)展的作用越來(lái)越重要，我國(guó)小學(xué)積極開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)改革工作，保證學(xué)生可以調(diào)動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)不僅僅可以幫助小學(xué)階段的學(xué)生迅速提高綜合素質(zhì)，還在一定程度上可以有效鍛煉學(xué)生的思維敏捷度。在數(shù)學(xué)課堂中將游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合的教學(xué)方法不僅僅可以活躍課堂氣氛，還能彰顯數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的。教師可以在教學(xué)課堂上通過(guò)小組分配討論學(xué)習(xí)的方式形成積極的課堂氛圍。以我國(guó)某小學(xué)為例，教師在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第五課百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，讓各小組學(xué)生中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行交流，然后選出一個(gè)小組成員為代表來(lái)進(jìn)行舉例，看哪個(gè)小組說(shuō)出的例子多且正確的為優(yōu)秀小組，教師對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)或者錯(cuò)誤時(shí)需要教師以朋友的身份進(jìn)行糾正，這樣不僅僅可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生可以正確學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。采用游戲教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以保證學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

（三）突出學(xué)習(xí)主體性，改變課堂教學(xué)模式

在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中主要是以教師為中心，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度下降。當(dāng)教師在數(shù)學(xué)課堂中提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行思考，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生也不能對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的見(jiàn)解，這樣的教學(xué)模式中學(xué)生被當(dāng)成知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在傳統(tǒng)教學(xué)模式下不斷被磨滅。在新課改的背景下教師應(yīng)當(dāng)要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想束縛，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求建立新的教學(xué)模式。將游戲引入教學(xué)，讓學(xué)生成為游戲的主導(dǎo)者，保證學(xué)生可以在參與游戲的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題提出自己的想法，讓學(xué)生在積極的探究中理解與掌握知識(shí)，讓游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用有利于學(xué)生能力的全面提高。以某節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減乘除運(yùn)算”時(shí)要求學(xué)生整理好10以內(nèi)數(shù)字和加減乘除符號(hào)的小卡片，讓學(xué)生以5人為小組開(kāi)展比賽，我在黑板上寫(xiě)出10個(gè)10以內(nèi)的加減乘除運(yùn)算題并要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)對(duì)前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在小組進(jìn)行探討的過(guò)程中我對(duì)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行糾正。通過(guò)這種游戲方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，推動(dòng)了游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用工作的順利開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂本就應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，所以在小學(xué)課堂中采用游戲的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度可以保證我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐凱華.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（10）：104.