吳蕾

摘要：在創(chuàng)客與教育融合發(fā)展理念下，如何發(fā)揮創(chuàng)客教育優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力發(fā)展，引起了教育工作者的重視。通過將創(chuàng)客教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠激發(fā)學(xué)生自由想象、探究延伸的興趣，使其在創(chuàng)意、創(chuàng)新操作中認(rèn)知科學(xué)知識、發(fā)展科學(xué)思維。因此，教師要善于圍繞科學(xué)知識展開創(chuàng)客教育活動(dòng)，構(gòu)建自主性的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的信息搜集、實(shí)驗(yàn)操作、合作交往能力得到全面提高。本文結(jié)合創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)融合作用，對二者融合教學(xué)的方法和途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“創(chuàng)客教育;小學(xué)科學(xué);方法;途徑”

在現(xiàn)代化教育方式創(chuàng)新和變革的大環(huán)境下，利用創(chuàng)客教育開展教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)受到諸多學(xué)科教師和學(xué)生的歡迎，尤其是小學(xué)科學(xué)課程。通過將創(chuàng)客教育融入科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠刺激學(xué)生認(rèn)知科學(xué)原理、建構(gòu)基本知識體系的熱情，使其能夠?qū)⒖茖W(xué)知識內(nèi)容與腦海中新奇的想法、點(diǎn)子結(jié)合起來，以動(dòng)手操作方式轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意創(chuàng)新成果，提高其學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和成就感。同時(shí)，科學(xué)知識的有效認(rèn)知需要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，而創(chuàng)客教育的融入恰好為師生提供了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠更好地幫助學(xué)生們在實(shí)踐中逐一解決問題，在促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)，培養(yǎng)了大家的觀察能力、問題分析和解決能力。因此，教師要根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，靈活嵌入創(chuàng)客教育，促使學(xué)生們以創(chuàng)新創(chuàng)意的方式學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)知識。

一、引入先進(jìn)教育技術(shù)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件更新發(fā)展的環(huán)境下，微視頻、多媒體等資源工具已經(jīng)被運(yùn)用到教學(xué)中。在科學(xué)教學(xué)中，通過運(yùn)用教育輔助技術(shù)，能夠?qū)?chuàng)客教育帶入到科學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供直觀、形象的畫面。對于部分科學(xué)知識和內(nèi)容，教師很難完整地演示出來。對此，教師可以利用教育技術(shù)呈現(xiàn)科學(xué)知識，引出創(chuàng)客教育內(nèi)容。例如，在講解“流動(dòng)的水”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生搜集相關(guān)主題資源，如水、白醋等液體的實(shí)驗(yàn)視頻。在課上，教師可以匯集相關(guān)資料，制作成微視頻、課件，再引導(dǎo)大家對比不同透明液體，對水的特征進(jìn)行描述。同時(shí)，也可以展示“毛細(xì)現(xiàn)象”“水的表面張力”等實(shí)驗(yàn)片段，讓學(xué)生直接進(jìn)行觀察和討論。在此基礎(chǔ)上，教師可以融入創(chuàng)客教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水的特征自制小水輪、小水車、自動(dòng)澆花裝置等。通過一邊介紹知識，一邊開展實(shí)驗(yàn)探究，能夠讓學(xué)生主動(dòng)將想象和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，激發(fā)其科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。

二、融合創(chuàng)客教育內(nèi)容，培養(yǎng)自主創(chuàng)造思維

探究是了解科學(xué)、把握科學(xué)本質(zhì)的重要方式。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄?，組織學(xué)生關(guān)注探究中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解“天氣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)各種天氣的圖標(biāo)、天氣預(yù)報(bào)流動(dòng)圖等資源，組織學(xué)生在課下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢、操作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生尋找天氣狀況的相關(guān)資料，帶入到課堂中與大家進(jìn)行探究，并圍繞“天氣狀況與人們社會(huì)生活、出行的關(guān)系”展開討論和探究活動(dòng)。在學(xué)生們討論下雨等不利天氣的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作雨量筒、風(fēng)向標(biāo)等工具，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式了解天氣變化，對天氣預(yù)報(bào)的奧秘、天氣諺語進(jìn)行探索。通過圍繞科學(xué)知識展開創(chuàng)客活動(dòng)，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生新想法、新點(diǎn)子，不斷地運(yùn)用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)自身的奇思妙想，使其成為創(chuàng)新發(fā)展、創(chuàng)新應(yīng)用的少年創(chuàng)客。

三、組織小組協(xié)同活動(dòng)，提高科學(xué)教學(xué)效果

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維碰撞的重要途徑，對學(xué)生探索探究精神的培養(yǎng)具有重要作用。通過開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生們凝聚團(tuán)隊(duì)力量參與創(chuàng)客活動(dòng)，以群策群力的方式解決問題。例如，在講解“開發(fā)新能源”這部分知識后，教師可以推出“制作小太陽能熱水器”創(chuàng)客活動(dòng)。為了讓學(xué)生們迅速地掌握科學(xué)原理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)客小組，讓學(xué)生抓住技術(shù)關(guān)鍵，關(guān)注如何升溫和保溫的問題，準(zhǔn)備相關(guān)的材料和物質(zhì)，如棉花、棉布，以及深顏色材料等，以確保太陽能效能得到發(fā)揮。在這樣的創(chuàng)客設(shè)計(jì)活動(dòng)中，小組內(nèi)成員能夠分工合作，在探究和討論中推出更加完善、全面的設(shè)計(jì)方案，感受運(yùn)用科學(xué)知識開發(fā)新能源的樂趣。在科學(xué)教學(xué)與創(chuàng)客教育融合的環(huán)境下，各個(gè)小組間可以相互幫助，對于進(jìn)度較慢、方案不完善的小組，有限完成的小組可以派出組員給予幫助，培養(yǎng)學(xué)生們樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，促進(jìn)學(xué)生建立良好的友誼關(guān)系，讓更多學(xué)生的創(chuàng)新、探究和創(chuàng)造潛能得到激發(fā)。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合，是促進(jìn)科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革、學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要途徑。因此，教師要關(guān)注到學(xué)生想象、創(chuàng)新思維活躍的特點(diǎn)，利用創(chuàng)客教育搭建開放性的教學(xué)平臺，為學(xué)生們認(rèn)知知識、探究問題、創(chuàng)新創(chuàng)造提供良好氛圍。具體而言，要通過引入教育技術(shù)、結(jié)合創(chuàng)客教育內(nèi)容、開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式，讓學(xué)生帶著好奇心和新想法進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作，在操作中理解知識，提升其數(shù)據(jù)搜集能力、探究能力和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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