薛瑞吉

摘要：幼兒階段，孩子們的心理發(fā)育和能力發(fā)展還不夠成熟，游戲依舊是這一階段孩子們生活的主導(dǎo)，幼兒園教育工作者結(jié)合幼兒這一興趣點(diǎn)進(jìn)行游戲化教學(xué)，成為新時(shí)期最流行的教學(xué)方式之一。游戲化的教學(xué)方式是幼兒階段課程教育的基本要素，不僅滿足了現(xiàn)階段幼兒的興趣所在，而且滿足了幼兒個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。本文主要以游戲教學(xué)為例，探究融入的方式方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);思考運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的要求越來(lái)越高，教育改革不僅需要對(duì)中小學(xué)提出新要求，而且還逐漸重視起對(duì)幼兒的早教工作。幼兒時(shí)期，孩子的心理世界正在搭建的初始階段，他們對(duì)于那些具象化、形象化的鮮活的事物會(huì)給予更多的關(guān)注。因此，學(xué)前階段的老師們應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種教育模式的缺陷，通過(guò)結(jié)合孩子們的興趣點(diǎn)，將幼兒教學(xué)游戲化，促進(jìn)他們更好的理解并掌握知識(shí)內(nèi)容。

一、組織幼兒班級(jí)共建，促進(jìn)創(chuàng)造思維發(fā)展

在課程游戲化的大環(huán)境下，幼兒園的老師們通過(guò)對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)的反思和對(duì)新時(shí)期教學(xué)模式的探索，逐漸開(kāi)始重視起班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子們的影響力。老師們開(kāi)始嘗試采取更加有趣的游戲化教學(xué)形式，為孩子們營(yíng)造一個(gè)頗具氛圍感的班級(jí)環(huán)境，在這樣輕松和諧的環(huán)境中對(duì)孩子們進(jìn)行教育教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)孩子們對(duì)教育的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行主動(dòng)探究的方式，提高幼兒園教育的質(zhì)量。比如，老師可以在每次的課堂教育開(kāi)始之前，都用10分鐘來(lái)開(kāi)展不同主題的分享會(huì)，例如最近去哪里玩過(guò)、聽(tīng)到的有趣的故事、看過(guò)的書、學(xué)習(xí)到的新技能等，從孩子們的日常生活出發(fā)設(shè)置主題，通過(guò)每天固定的交流，營(yíng)造一個(gè)積極的環(huán)境，不僅能夠激發(fā)孩子們的表達(dá)欲，引導(dǎo)孩子們參與到交流中來(lái)，還能培養(yǎng)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心，促使他們?cè)趯W(xué)校之余自覺(jué)地進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)和拓展。

二、重視戶外同伴互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒交往能力

游戲空間的開(kāi)放程度也對(duì)幼兒的互動(dòng)情況具有關(guān)鍵的影響作用。當(dāng)今社會(huì)中，大多數(shù)幼兒都為獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的過(guò)程中受父母的保護(hù)而缺乏與同齡人相處、與外界交流的機(jī)會(huì)和空間，很容易讓幼兒逐漸產(chǎn)生以自我為中心的心理問(wèn)題，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展需求。因此，老師可以在游戲中引入同伴互動(dòng)，讓幼兒能夠在玩耍的過(guò)程中建立起和諧的同伴關(guān)系。目前的幼兒園環(huán)境設(shè)置大多是結(jié)合幼兒的性別設(shè)計(jì)的，女生大多喜歡“過(guò)家家”“菜市場(chǎng)”等較為生活化的場(chǎng)景，而男生大多喜歡“建筑場(chǎng)”“打戰(zhàn)區(qū)”等競(jìng)賽類的地方，男生女生喜歡的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，就是一個(gè)小型的社會(huì)。傳統(tǒng)階段，幼兒的活動(dòng)區(qū)域往往因?yàn)槟猩团男詣e不同而被限制在了特定的環(huán)境中。因此，老師可以將男生女生喜歡的場(chǎng)景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，以此?lái)拓展幼兒的活動(dòng)空間，讓他們能夠在更加廣泛的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行同伴互動(dòng)。比如，“建筑場(chǎng)”回來(lái)的小工人可以帶著“菜市場(chǎng)”買回來(lái)的食品，去“過(guò)家家”的小主人家里做客。老師通過(guò)將游戲區(qū)域進(jìn)行節(jié)結(jié)合，而后擴(kuò)大，讓各個(gè)區(qū)域內(nèi)的幼兒們能夠加強(qiáng)相互之間的交流和互動(dòng)。同時(shí)，為了避免幼兒因?yàn)榻煌脑黾佣霈F(xiàn)矛盾，影響游戲安全性，老師需要在游戲開(kāi)始之前告知孩子們相應(yīng)的游戲規(guī)則，讓孩子們?cè)诮巧缪葜懈叽敫?，從而讓幼兒能夠在感受游戲帶?lái)的快樂(lè)的同時(shí)，提高責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)。

三、強(qiáng)化游戲啟發(fā)指導(dǎo)，推動(dòng)幼兒綜合發(fā)展

啟發(fā)指導(dǎo)，指的是老師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候要以點(diǎn)撥式的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒多思考，給幼兒解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)幼兒的分析解決思路進(jìn)行方向上的幫助。游戲除了能夠鍛煉孩子的身體機(jī)能之外，其中一些益智類的游戲還能對(duì)孩子們的思維能力和感知能力等綜合能力進(jìn)行鍛煉和啟發(fā)。比如，在進(jìn)行“勇闖海盜船”的游戲時(shí)，老師在設(shè)計(jì)游戲比賽“從同一起跑線出發(fā)，哪一組能夠以最快的速度到達(dá)終點(diǎn)，則獲取勝利”之后，讓各個(gè)小組的成員自行設(shè)計(jì)闖關(guān)的路線、情節(jié)，并結(jié)合自己的設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇需要的器械設(shè)備作為支撐。老師通過(guò)給予幼兒個(gè)人設(shè)計(jì)的空間，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維的活躍性，讓幼兒通過(guò)對(duì)生活中參與游戲的內(nèi)容進(jìn)行回憶，在游戲流程的設(shè)計(jì)中將自己的奇思妙想融入游戲流程，從而賦予“海盜船”新的生命力和活力，并對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行有效啟發(fā)。老師通過(guò)設(shè)置這種競(jìng)賽類的活動(dòng)，將主場(chǎng)交到孩子們手里，可以有效地激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去思考，既鍛煉了他們的實(shí)踐能力，還刺激了他們的好勝心，讓孩子們以積極的態(tài)度對(duì)待今后的學(xué)習(xí)和生活。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園課程游戲化的大環(huán)境下，老師通過(guò)優(yōu)化課程教學(xué)的形式，營(yíng)造一個(gè)良好積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉孩子們的觀察能力、表達(dá)能力等綜合能力，還有利于孩子們的身心健康發(fā)展，提高幼兒園教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)自身保持不斷地學(xué)習(xí)，通過(guò)及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，從而保證教學(xué)的方式符合孩子們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，也順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏福.混齡幼兒共同游戲組織與指導(dǎo)[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（10）：116.