蘭亞麗

摘要：高中時期的歷史課程是一門內(nèi)容較為復(fù)雜、知識點較多的科目，對學(xué)生自身的記憶能力和理解能力有著十分高的要求，所以大部分學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時候，都會產(chǎn)生記憶不牢固、記憶不準(zhǔn)確的情況。對這一問題進行分析可知，老師在開展教學(xué)的時候，缺乏良好的師生互動，也沒有調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，這就導(dǎo)致實際的授課效果不斷下滑，還對學(xué)生后續(xù)階段的發(fā)展造成影響?；诖?，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就高中歷史教學(xué)中有效師生互動的策略進行分析，以供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史;師生互動;有效策略

良好的師生互動是增強授課效果的主要方式之一，還是推動老師和學(xué)生獲得健康發(fā)展的有效途徑。而怎樣在歷史教學(xué)中開展高效的互動呢？這就要求老師利用平等對話、情境優(yōu)化、多向交流等諸多方式，對學(xué)生進行培養(yǎng)，喚起他們內(nèi)心的探究欲望，增進他們和老師的情感，建立和諧友愛的師生關(guān)系，構(gòu)建出高效的歷史課堂。這才是達成教育效果和教育質(zhì)量雙重提升的主要方式，還是促使學(xué)生獲得全方位發(fā)展的有力支撐，確實需要老師予以其更多關(guān)注，并進行深度的思考和分析。

一、平等對話，夯實牢固的互動基礎(chǔ)

在高中時期開展歷史教學(xué)的時候，老師應(yīng)該通過各種技術(shù)和手段，引起所有學(xué)生的目光，提供給他們更多的機會，和老師進行有效的互動與交流，如此就構(gòu)建出更加輕松的氛圍，還可以讓學(xué)生真正沉浸其中，從內(nèi)心深處生出濃濃的敬愛之情，建立有效的互動方式。最為關(guān)鍵的是，只有學(xué)生對老師有著高度的尊敬和信任，才能夠為后續(xù)階段的課堂教學(xué)帶來幫助，增強實際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。所以，老師在實施教學(xué)的環(huán)節(jié)中，就應(yīng)該建立平等對話的授課方式，夯實牢固的互動基礎(chǔ)。比如，在講解“美國1787年憲法”的相關(guān)知識時，老師就要通過先進的信息技術(shù)呈現(xiàn)出一張制憲會議會場的圖片，接著對學(xué)生提出問題：“此張圖片隱藏了什么信息？”在經(jīng)過他們認真的觀察和仔細地辨認以后，有學(xué)生率先舉手回答老師的問題：“他們正在進行激烈的辯論，這代表著此次會議有著較大的矛盾和糾紛”，每一位同學(xué)都在積極闡述自己的想法和觀點。此時，老師就可以再次提出問題：“此種情況是怎樣導(dǎo)致的呢？”學(xué)生很大概率不會知道正確的答案。如此就需要提供給學(xué)生們充足的時間，讓他們在小組內(nèi)部進行熱烈的討論，老師則要起到輔助的作用，在他們遇見問題的時候，提供恰當(dāng)?shù)膸椭绱司瓦_成了互動的目標(biāo)，還增強了實際的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化情境，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識

在素質(zhì)教育的大背景下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己以往的思想理念，對授課方式和授課手段進行創(chuàng)新，應(yīng)用更加新穎有趣的內(nèi)容，吸引越來越多學(xué)生的目光，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的興趣，能夠主動加入豐富多彩的課堂活動中。并且，老師還需要應(yīng)用多媒體課件構(gòu)建一個更為真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀看，感悟歷史知識的充足魅力。也能夠和老師進行有效的互動與交流，拉近彼此之間的關(guān)系，從內(nèi)心深處對老師產(chǎn)生依賴之情，這才是高中階段老師需要達成的目標(biāo)。比如，在講解美國陷入經(jīng)濟危機，羅斯福競選總統(tǒng)的相關(guān)知識時，就能夠借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出羅斯福的智囊團成員，如大學(xué)教授、社會工人、律師以及金融家等等，并制定出此次活動的主題，如“假若你是智囊團的優(yōu)秀成員，你會應(yīng)用怎樣的措施重新恢復(fù)美國的生機？”此種活動確實會調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生在充足動力的支持下，加入其中。而此時老師也需要扮演一個小小的角色，給學(xué)生起到帶頭作用，增加自己和學(xué)生的互動機會。

三、多向交流，完成調(diào)控和引導(dǎo)的目標(biāo)

互動交流不止有師生間的交流，還包含生生間的交流，所以老師在實時授課的時候，就需要應(yīng)用各種有效的手段和方式，促使學(xué)生和老師進行互動，推動學(xué)生和學(xué)生達成有效的溝通。只有如此，才能夠幫助全體學(xué)生得到成長，營造出和諧友愛的班級氛圍，讓他們建立良好的合作意識，明確交流和互動的重要作用，進而形成一定的合作習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解“辛亥革命”的相關(guān)知識時，老師就應(yīng)該將全班學(xué)生劃分成幾個小組，以小組為單位，針對“辛亥革命究竟是成功的，還是失敗的？”這一問題進行分析，那么有的學(xué)生就會闡述：“我覺得辛亥革命最終的結(jié)果是成功的，由于其確實推翻了傳統(tǒng)的清王朝，結(jié)束了在我國延續(xù)多年的君主專制制度。”還有的學(xué)生認為其是失敗的，因為其勝利的果實，被袁世凱徹底的竊取了。那么在此種環(huán)節(jié)中，老師就可以發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生都在積極論述自己的想法和觀點，不止活躍了課堂氛圍，還讓他們在辯論的同時，完成了知識的深化和記憶，有著良好的互動效果。

四、結(jié)語

總而言之，老師在開展教學(xué)的時候，一定要應(yīng)用平等互動、優(yōu)化情境、多向交流的方式，對學(xué)生進行培養(yǎng)，以此來增強他們的理解能力和分析能力，構(gòu)建出高效的歷史課堂。

參考文獻：

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