蘇菊紅

摘要：在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的當(dāng)下，我國教育領(lǐng)域開始實(shí)行改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的浪潮隨之而來。但是在這個(gè)過程中，由于各種因素的影響，小學(xué)語文的教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，而如何在新課改的背景下解決這些問題，就成了小學(xué)語文教育者需要思考的問題。對于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來說，增強(qiáng)同學(xué)們的理解力和表達(dá)力十分重要，而這些能力對于同學(xué)們的日常生活也十分重要。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，推進(jìn)語文教學(xué)的改革不僅有利于培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，有利于教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)語文對于同學(xué)們來說是一門十分重要的學(xué)科，因?yàn)檫@是他們?yōu)槿蘸蟮於ɑA(chǔ)的關(guān)鍵，只有在此時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，才能針對教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的解決，從根本上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖耍恼聦男抡n改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題和解決對策兩方面進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;教學(xué)改革;問題與對策

對于小學(xué)的同學(xué)們來說，語文具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性，因此只有在語文學(xué)習(xí)的過程中奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能成為學(xué)好其他科目的必要條件。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題

（一）教師缺乏必要的專業(yè)素養(yǎng)

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，雖然新課程理念的思想已經(jīng)在學(xué)校中得到了普及，無法完全將教學(xué)改革的理念與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行融合，所以他們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，追求短時(shí)間內(nèi)的成績，而不注重考查教學(xué)過程，也不重視在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，加入趣味性的內(nèi)容，所以學(xué)生一般很難提起興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就得不到提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，教師沒有完全理解新課改的理念，所以他們?nèi)匀灰越滩臑榻虒W(xué)內(nèi)容的唯一來源，照搬照抄教材中的內(nèi)容，對其進(jìn)行逐一講解。而語文課程又是一項(xiàng)要求學(xué)生拓展知識范圍的科目，這就使得教師的教學(xué)與學(xué)生的需求不相符，他們的語文素養(yǎng)和人文精神也很難得到提升。

（三）教學(xué)方法單一

教師雖然在新課改的背景下已經(jīng)受到了新的教育理念的影響，但是長久以來傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試制度的影響已經(jīng)根深蒂固，所以一時(shí)之間他們還很難做出大幅度的改變，也依舊采用灌輸式的單向教學(xué)方法，在課堂中強(qiáng)調(diào)自己的主體地位和權(quán)威形象，所以學(xué)生不敢發(fā)表自己的見解和想法，學(xué)生就逐漸喪失了質(zhì)疑能力。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的對策

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對小學(xué)語文教學(xué)改革起著重要的作用，如果教師的專業(yè)素質(zhì)過硬，那么他們在理解新課改理念時(shí)就會產(chǎn)生更加透徹、清晰的想法，從而做出正確的舉措，而在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，小學(xué)語文教師的素質(zhì)差異較大，在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)或者偏遠(yuǎn)的地區(qū)，甚至存在學(xué)歷水平不過關(guān)的語文教師，這對于小學(xué)語文的教育會產(chǎn)生一定的不利影響。因此，為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，教育部門應(yīng)該積極組織語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請知名的專業(yè)語文教育工作者舉辦講座或者論壇活動(dòng)，為教師帶來先進(jìn)的教育理念，而教師自身也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷地在工作和學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查閱關(guān)于新課改中語文教學(xué)的先進(jìn)思想，觀摩優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課程。

（二）在教材基礎(chǔ)上做延伸，選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的載體，只有制定豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在語文知識的海洋中暢游，才能夠增強(qiáng)他們的語言素養(yǎng)和文化知識儲備，從而進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)。但是，從前文分析可知，當(dāng)前的語文教師并未深入理解新課改的教育理念，所以他們在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，仍然奉行著教材至上的原則，不注重對教材進(jìn)行拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生被限制在固定的思維中，無法提升語文學(xué)習(xí)水平。因此，為了改善這種狀況，教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的視野和知識范圍，進(jìn)一步深化他們對教材文本主題的理解。

（三）引入現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡比較小，他們的認(rèn)知能力還沒有得到顯著的發(fā)展，所以對于那些單純的文字理論知識，他們會感覺比較枯燥和無味，從而無法激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，也就沒有參與到學(xué)習(xí)過程中的熱情。而在目前的教學(xué)改革中，提升學(xué)生的興趣，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，教師沒有將趣味化教學(xué)的思想引入到實(shí)際的教學(xué)過程。

（四）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定多樣化的教學(xué)方法

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)方法，不注重教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合，所以學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，語文思維得不到有效提高，學(xué)習(xí)效率自然也就沒有明顯的提升。因此，為了增強(qiáng)教學(xué)過程的活躍性，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，制定多樣化的教學(xué)方法。教師可以采取游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法、故事教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革是我國教育領(lǐng)域的一次大變革，而在這樣的背景下，作為基礎(chǔ)的小學(xué)語文，理應(yīng)發(fā)揮好榜樣作用，所以小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該正視當(dāng)前教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，為提升語文教學(xué)效率做出改變，不斷探索出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)做出努力，為他們成為全面發(fā)展的綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

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