摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是21世紀(jì)美國(guó)教育專家提出的全新的教學(xué)概念，翻轉(zhuǎn)課堂也可稱作為顛倒課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的目的是重新調(diào)整課堂內(nèi)與課堂外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給學(xué)生，高中化學(xué)課雖然理論知識(shí)很多也很重要，但是很多重要的結(jié)論是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來總結(jié)的，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)提高學(xué)生自主研究問題的能力，教師也會(huì)擁有更多的時(shí)間和學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和對(duì)化學(xué)學(xué)科看法。本文首先從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式特點(diǎn)入手，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中化學(xué)科教學(xué)有利之處進(jìn)行分析，期待能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)改革提供更為有效的參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)習(xí)主動(dòng)性

我國(guó)教育行業(yè)正在向著更高質(zhì)量的方向發(fā)展，由過去培養(yǎng)會(huì)機(jī)械化模仿性學(xué)習(xí)學(xué)生的模式已經(jīng)轉(zhuǎn)型為培養(yǎng)靈活學(xué)習(xí)學(xué)生的模式，教材和教學(xué)方法隨著學(xué)生的思想也在不斷修正，教育部門也號(hào)召教師不斷革新自我，很多高中教育從事者研究出各種各樣的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中都有不同程度的應(yīng)用體現(xiàn)，化學(xué)是進(jìn)行理工科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將從某種意義上讓學(xué)生更好了解化學(xué)，助力學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)感知化學(xué)反應(yīng)過程和化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物生成過程。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂的概念源自美國(guó)，最初是美國(guó)高中針對(duì)一些化學(xué)課缺課學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課的方式改進(jìn)而來，美國(guó)高中的教師為了讓缺課學(xué)生仍然能和到場(chǎng)情況一樣感受到課上的知識(shí)，教師在講課過程中用錄音筆和錄像設(shè)備將整個(gè)教課過程記錄下來，并上傳到特定的網(wǎng)站上，學(xué)生可以通過網(wǎng)站進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵不僅僅為了那些沒有上過課的同學(xué)，更重要的是為了那些在課上沒有聽懂或者為了更好吸收課堂知識(shí)的學(xué)生而設(shè)計(jì)，通過初期的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠更好感知課堂，更好理解教師的教學(xué)目的。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式特點(diǎn)可以從三方面開始展開論述，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)途徑可以拓展教學(xué)渠道，教師不但可以在課上進(jìn)行面授教學(xué)，同時(shí)也可以在另一個(gè)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制轉(zhuǎn)播，讓學(xué)生不限空間和時(shí)間進(jìn)行聽課，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是要求面授在前，而錄制和直播在后。從學(xué)習(xí)時(shí)間上來看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間可以是相對(duì)來說不固定的，讓學(xué)生有更加自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生也可以更合理安排自我的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以讓自我學(xué)習(xí)時(shí)間更好的更好統(tǒng)籌規(guī)劃。而翻轉(zhuǎn)課堂中所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法也是多種多樣的，學(xué)生可以通過小組學(xué)習(xí)和互相探討學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但提升了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的有利之處

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化

無論是翻轉(zhuǎn)課堂還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式都是想讓學(xué)生更好地理解和吸收，例如教師在傳統(tǒng)課堂上會(huì)對(duì)氫氧化鋁的性質(zhì)和形狀進(jìn)行文字講解，單純的文字講解可能讓學(xué)生對(duì)氫氧化鋁的印象不夠深刻，學(xué)生不能更好地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，而通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以通過視頻剪輯或者現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)制作的方式，讓學(xué)生對(duì)氫氧化鋁的生成有更加具體而又深刻的了解。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始之前首先應(yīng)該更加明確自我的教學(xué)目標(biāo)，在每節(jié)課開始之前應(yīng)該對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行周密布置，可以在化學(xué)課上用儀器和設(shè)備更好地進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)狀況，通過事實(shí)和數(shù)據(jù)說話，讓學(xué)生更好感知化學(xué)。

（二）滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠不斷滿足不同學(xué)生的不同個(gè)性化需求，隨著00后已經(jīng)進(jìn)入高校校園，現(xiàn)在的高中在校生大多都是05后，這些學(xué)生往往具有更加強(qiáng)烈的個(gè)人個(gè)性需求，而不同學(xué)生對(duì)化學(xué)的個(gè)人感知和理解能力各不相同，滿足這些差異化需求的教學(xué)模式只有翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠做到。例如在氫氧化鋁和燒堿反應(yīng)的離子方程式學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于不同的認(rèn)知情況會(huì)表現(xiàn)出層次不同的理解情況，教師通過實(shí)驗(yàn)視頻講解和親身實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，可以讓理解能力強(qiáng)的學(xué)生在課上就能夠掌握知識(shí)，理解能力稍弱的學(xué)生可以事后通過視頻回放進(jìn)行每一幀視頻的分析和理解，也會(huì)更好地吸收化學(xué)課程，這樣能滿足不同學(xué)生的不同需求。

（三）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)化學(xué)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)，高中學(xué)生時(shí)代是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)代，學(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂模式下更多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及交流學(xué)習(xí)，而新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)實(shí)際操作能力也加入高考的考察范圍內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)的實(shí)際操作也很重要，以化學(xué)興趣為引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)際操作為主線才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到充分的挖掘和培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以讓化學(xué)教學(xué)變得更加科學(xué)有效，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理論認(rèn)識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的化學(xué)實(shí)際操作能力和培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目標(biāo)，在模式實(shí)施過程中應(yīng)該更加理性，優(yōu)化化學(xué)改革的進(jìn)程，讓更多的學(xué)生充滿對(duì)化學(xué)的喜愛才是化學(xué)教育工作者的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：王海鋒（1980-），男，陜西省渭南市人，中學(xué)一級(jí)，高中化學(xué)教師，主要研究方向：教學(xué)反思。