童雙銀
摘要:隨著社會技術(shù)的進步以及發(fā)展,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。在高中化學的教學中,信息化教學的應(yīng)用,對于教學效率提高具有明顯的作用,引起了廣大高中化學教師的關(guān)注。在進行高中化學的信息化教學中,需要對于課本的內(nèi)容以及學生的狀況進行充分的規(guī)劃以及分析,在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中,需要對于其中的互動性給予重視,引導學生對于課堂進行全程參與,提高學習的主動性。然而,在目前信息化技術(shù)的應(yīng)用中,仍舊存在著一些問題,本文就此展開探討。
關(guān)鍵詞:信息化教學;高中化學教學;應(yīng)用優(yōu)化
高中階段的化學學習,與初中階段相比,其學習的難度以及對于學生的要求都具有明顯的提升。高中階段的化學學習內(nèi)容中,細節(jié)性內(nèi)容較多,需要通過系統(tǒng)性的學習,使得學生構(gòu)建出初步的化學學科系統(tǒng)。教師在進行授課的過程中,需要對于細節(jié)性的部分以及系統(tǒng)的構(gòu)建都進行引導,因此教師的教學任務(wù)較重,對于信息技術(shù)的應(yīng)用能夠節(jié)省教學時間,明確教學的目標,提升教學的有效性。
一、信息化教學在高中化學教學中應(yīng)用的原則與重要意義
(一)應(yīng)用的主要原則
在進行信息化教學技術(shù)的應(yīng)用過程中,需要注意與實際結(jié)合的原則,首先需要對于課程的內(nèi)容進行合理的規(guī)劃以及安排,按照教師的教學思路,結(jié)合信息化的技術(shù),在不同的教學內(nèi)容中選擇不同的信息化教學手段,需要靈活應(yīng)用。此外,在進行信息化教學技術(shù)的應(yīng)用過程中,教師需要結(jié)合與學生的實際接受狀況,對于課件以及其他的應(yīng)用內(nèi)容進行及時的調(diào)整,使得教學的過程能夠更加的流暢。
(二)信息化教學應(yīng)用的重要意義
信息化教學的意義需要從三個角度進行分析,分別是學生的角度、教師的角度以及教學整體發(fā)展的角度。首先,就學生的角度來講,信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠使得課堂氣氛得到改變,通過屏幕的畫面以及聲音表現(xiàn)的雙重方式,吸引學生的目光,使得學生能夠在注意力充分集中的狀況下,進行知識的學習。在教師的角度來說,通過信息化技術(shù)進行教學,能夠使得教學的每一個步驟表現(xiàn)得更加清晰,省略多數(shù)的板書過程,節(jié)省教學時間。在促進高中化學課程整體發(fā)展這一角度來講,使用信息化的教學手段,能夠使得化學的教學與現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段之間進行充分的融合,達到推動學科發(fā)展的目的。
二、信息化教學在高中化學中的應(yīng)用優(yōu)化措施
(一)信息化教學的在各個教學階段的應(yīng)用
第一在于課本的信息以及內(nèi)容的講解,偏重于概念以及理論。這一部分教學中,由于理論性的內(nèi)容較多,需要教師就課程的內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)圖的梳理等,因此對于信息化技術(shù)的應(yīng)用較為充分,是化學教學內(nèi)容中信息化教學程度較高的一個部分。
第二是在進行理論部分的學習之后,就理論的內(nèi)容進行相關(guān)的實驗驗證,在許多情況下,實驗的課程安排在具體的理論課程之前。由于實驗過程通常需要教師的實際操作示范,這一過程中,對于信息化教學手段的應(yīng)用也較少。事實上,在實驗開始之前,可以利用微課的方式對于實驗的過程進行展示,使得實驗的每一個步驟,在屏幕中的展示更為具體,并且能夠進行再次的播放,使得學生能夠?qū)τ趯嶒灥牟僮骶哂性敿毜恼J知。
第三即是化學題目的講解這一部分。在進行化學題目的學習時,由于在具體的題目講解過程中,學生存在的問題并不一致,教學的靈活性較高,教師在許多情況下,仍舊采取傳統(tǒng)的教學手段,對于信息化的教學手段應(yīng)用不夠充分。如果在進行講解的過程中,可以應(yīng)用交互式電子白板,將題目講解過程中所必須體現(xiàn)的知識點以及步驟進行展示,將其中能夠靈活表現(xiàn)的部分,應(yīng)用電子白板留出相應(yīng)的空白部分,根據(jù)教學時學生具體存在的問題進行板書。
(二)注意應(yīng)用過程人機之間的充分互動
在進行信息化教學的過程中,教師需要從兩個角度思考人機之間的互動,即進行互動的目的以及互動的對象。在高中化學的學習過程中,信息化教學技術(shù)的應(yīng)用,是為了教師能夠更加全面地將課本中要求學習的內(nèi)容,結(jié)合教師自我的學習經(jīng)驗以及學科思維進行整理,以更加完整的方式傳達給學生,而信息化的教學手段是教師與學生至今進行知識溝通橋梁。不僅如此,在信息化手段的應(yīng)用中,不僅是教師需要與信息化的設(shè)備之間進行人機的互動,也需要給學生機會以及空間,利用電子交互式白板進行解題等,提高學生對于問題的理解程度,加深對于學習的印象。
(三)利用信息化手段對于學生進行綜合評估
在傳統(tǒng)教學模式中,筆試是最為主要的考核學業(yè)的方式。這種考核評價模式忽略學生的其他能力,無法及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的不足之處,自然無法及時解決學生的各種學習問題??墒墙柚畔⒓夹g(shù),每次考試后都可以對學生主觀題和客觀題的得分情況進行統(tǒng)計,也可以對學生各分數(shù)段人數(shù)進行統(tǒng)計,還可以對學生的平均分、名次進行統(tǒng)計。因此,信息技術(shù)的應(yīng)用真正實現(xiàn)了信息的及時反饋,在教師掌握學生學習情況的同時,還能讓學生自身認識到不足之處,并及時改進,進而不斷提高。
三、結(jié)語
在高中階段的化學課程學習中,由于內(nèi)容的繁多以及學習理解要求提高,學生學習以及教師的教學都存在許多困難。信息化教學手段的應(yīng)用能夠使得教學的目的更加明確,并且通過板書程序的減少,對學生學習以及教師的教學時間進行節(jié)約,使得更多的時間能夠用于問題的解決,提高教學的有效性。
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