胡敏紅

摘要：游戲是在幼兒教育中的重要教育方式，也是幼兒在日常生活中所最常見的活動內(nèi)容之一，因此，游戲教育符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，能夠?qū)τ變旱某砷L起到積極的促進(jìn)作用。在幼兒教育中，區(qū)角游戲作為常規(guī)的教育活動，能夠很好地培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，讓幼兒在區(qū)角游戲中去進(jìn)行自主探索與實(shí)踐，在游戲活動時獲取生活經(jīng)驗(yàn)，從而不斷激發(fā)幼兒的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，打開幼兒的學(xué)習(xí)思路，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容?；诖耍疚膶^(qū)角游戲下的幼兒實(shí)踐能力培養(yǎng)策略展開探討，結(jié)合區(qū)角游戲教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，提出合理的教學(xué)方案，希望可為廣大幼兒教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)角游戲;幼兒實(shí)踐;培養(yǎng)探究

在幼兒教育階段，游戲是幼兒發(fā)展的重要影響因素，幼兒在日常生活中利用游戲來進(jìn)行玩耍和豐富生活經(jīng)驗(yàn)，所以在幼兒教育中必須要珍視游戲?qū)τ谟變撼砷L的獨(dú)特價值，采取科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲的策略來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但就目前幼兒區(qū)角游戲來看，幼兒在展開游戲時仍然存在諸多問題，無法發(fā)揮出游戲的核心價值。筆者將結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出區(qū)角游戲的應(yīng)用方案，探討區(qū)角游戲活動對幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、區(qū)角游戲可為幼兒提供更加豐富的游戲空間

只有讓幼兒結(jié)合個人發(fā)展需求和好奇心收集豐富的材料，才能夠擴(kuò)大幼兒的學(xué)習(xí)視野，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，在該教學(xué)思維引導(dǎo)下，教師可以拓展幼兒的教育空間，讓幼兒在區(qū)角游戲中獲得自我游戲和發(fā)展的機(jī)會，從而獲取最為真實(shí)的實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，在幼兒的腦海中打造良好的游戲思維。

例如，在幼兒區(qū)角游戲影子的奧秘活動中，教師就可以首先為幼兒設(shè)計游戲活動規(guī)則，讓幼兒在游戲活動中可以把自己的影子藏起來，誰能夠藏起自己的影子，那么他將可以獲取游戲的勝利。隨后，幼兒為了完成教師的游戲任務(wù)，將會采取多元化的方式來將影子嘗試進(jìn)行隱藏。有些兒童認(rèn)為影子是黑色的，所以只需要尋找到白色的場地，就可以將影子覆蓋。但很快，幼兒在通過自我嘗試的過程中就會發(fā)現(xiàn)這樣的方式仍然無法將影子變消失。但與之同時幼兒在游戲活動中會發(fā)現(xiàn)，影子將會按照一定的規(guī)律跟隨自己的運(yùn)動而產(chǎn)生變化。隨后教師就可以向幼兒提出引導(dǎo)性意見：“小朋友們想一想，為什么白天的時候影子會出現(xiàn)，而夜晚的影子將會消失不見？”通過教師的提醒，幼兒將會很快認(rèn)識到影子的產(chǎn)生與太陽光的照射，有著直接的聯(lián)系，部分創(chuàng)新能力較強(qiáng)的幼兒將會躲到陰影下，此時就會發(fā)現(xiàn)影子消失不見了，從而完成了教師所布置的游戲任務(wù)。幼兒通過自我嘗試教師引導(dǎo)獲取到的游戲知識，這些內(nèi)容將會深深印在幼兒的腦海中。幼兒擁有了豐富的游戲空間，可以去展開自主嘗試，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在未來的學(xué)習(xí)活動中可以擁有更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、建議自然區(qū)角游戲，引導(dǎo)幼兒充分接觸大自然，豐富幼兒實(shí)踐內(nèi)容

自然是幼兒成長過程中的百科全書，要為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的自我發(fā)展機(jī)會，就需要引導(dǎo)幼兒親近自然，教師在構(gòu)建區(qū)角游戲時，可以將游戲與大自然相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒充分接觸大自然，從而豐富幼兒的實(shí)踐內(nèi)容，這樣幼兒在自主探索大自然的過程中，還可以獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于提高幼兒的生活技能。

例如，教師可以在幼兒園里開辟出一塊種植園區(qū)，讓幼兒可以在種植園內(nèi)種植一些日常在午餐中所吃到的蔬菜或水果。幼兒需要通過自主實(shí)踐對蔬菜和水果進(jìn)行有效的管理和維護(hù)，幼兒可以直接介入到自然植物的成長過程中，這樣幼兒所看到的食材不再是已經(jīng)做成食物的飯菜，而是讓幼兒的思維回歸大自然，知道不同植物的生長特點(diǎn)和特性，這樣就能夠引導(dǎo)幼兒對植物和自然擁有更加鮮活的認(rèn)識。與之同時在幼兒教育階段提高與大自然的接觸才能夠豐富幼兒的種植實(shí)踐技能，幼兒走進(jìn)大自然，利用自己的眼睛，雙手認(rèn)識大自然，在未來的生活中引導(dǎo)幼兒勇于嘗試，建立自我探索的精神。

三、教師注重針對幼兒區(qū)域游戲過程的引導(dǎo)

游戲過程實(shí)際上就是幼兒的實(shí)踐過程，但是部分幼兒教師為了引導(dǎo)幼兒高速完成教育任務(wù)，往往會對幼兒的游戲過程進(jìn)行手把手教學(xué)，幼兒的實(shí)踐只是按照教師的安排來進(jìn)行簡單的模仿，幼兒將完全處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有些幼兒缺乏自主實(shí)踐意識，很有可能就會生成對教師強(qiáng)烈的依賴感。這樣細(xì)致化的教育很難讓幼兒在教育活動中生成主觀思維，提高自主實(shí)踐能力，因此教師需要關(guān)注幼兒區(qū)角游戲活動的過程，針對幼兒在游戲過程中所產(chǎn)生的疑問進(jìn)行針對性解釋和引導(dǎo)，讓幼兒可以從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來產(chǎn)生屬于自己的主觀性思維，可以通過自主探究獲得結(jié)論。

四、結(jié)語

總而言之，區(qū)角游戲在未來幼兒教育中的教育作用將會越來越深遠(yuǎn)，教師必須要對區(qū)角游戲進(jìn)行不斷的改革與完善，在整個游戲活動中引導(dǎo)幼兒可以全面且豐富的感受到游戲活動的獨(dú)特魅力，激發(fā)幼兒參與活動的積極性和好奇心，提高幼兒游戲活動過程中的實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆曉燕.幼兒園開展生活化區(qū)角游戲的策略研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（09）：88-89.