王靜

摘要：物理學科，是一個理論性較強的學科，它對學生的實踐能力、探索能力要求較高，同時，物理學科是高職教學中一個重要的學科，因此，如何借助物理學科培育技能型人才，是每個教師和高職院校都需要重點思考的問題?；诖耍疚倪x擇了以該角度進行探究，提出了高職物理教學的策略，希望能夠借助物理課堂來培育更多技能型人才，以此來提升高職物理學科教學的效果，培養(yǎng)更多社會所需要的人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;物理教學;技能型人才;策略

技能型人才，指的是具備較強的職業(yè)技能、社會技能的人才，除了掌握理論知識外，還需要加強對知識的理解和運用，能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)換到日常中，這對學生的綜合素養(yǎng)要求較高。為此，學校需要更加關(guān)注對學生的綜合素養(yǎng)教育，不斷地提升學生的職業(yè)技能。高職物理教學中，教師需要結(jié)合社會的發(fā)展需求和行業(yè)情況，思考如何培育更多技能型的人才，創(chuàng)新教育的方式，摒棄教學的問題，以此來提升高職院校的整體教育質(zhì)量。

一、立足教材基礎(chǔ)與教學目標

為了提升高職院校中物理學科教學的質(zhì)量，需要教師認真地分析物理學科的教學現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革的需求以及行業(yè)的整體情況，思考學生需要具備什么樣的技能和知識，制定對應的教學目標和教材，才能夠為日后的教學打好基礎(chǔ)，滿足教學的需求。高職院校教學，和普通的高中教學不同，高中更加注重對理論知識的教育，而高職，作為職業(yè)院校，強調(diào)對職業(yè)技能的教育，因此，高職物理教師，需要認識到高職院校的教學重點，制定合適的教育目標，選擇和設(shè)計更加符合高職院校的教材，從而培育從更加滿足社會發(fā)展需求的學生。例如，教師可以結(jié)合物理學科的特點，其主要涉及的知識點包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)特征、化學反應等知識，在日常生活中通常用于化學用品制作、醫(yī)藥等職業(yè)，因此，教師需要結(jié)合所涉及的職業(yè)，思考不同職業(yè)下對學生的技能要求，以此來制定教育目標。在設(shè)計目標之前，教師需要結(jié)合每個學生的實際情況，為學生介紹和展示不同職業(yè)的特點。內(nèi)容，讓學生選擇職業(yè)發(fā)展方向，才能夠思考不同職業(yè)所需要具備的技能，對重點的技能進行培養(yǎng)和教育，從而實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的目標。

二、借助校企合作，發(fā)展學生技能

由于高職物理教學，是一個實踐性較強的學科，其所涉及的知識點，多數(shù)都需要學生進行實踐和探究才能夠掌握和運用，如果教師單單局限在課堂中進行理論講解，不僅不助于學生掌握職業(yè)技能，還會影響了學生的學習興趣，導致教學的效果事倍功半。為此，教師需要打破課堂的限制，建立和企業(yè)之間的聯(lián)系，通過校企合作的方式，給學生提供更多企業(yè)實踐的機會和舞臺。在校企合作機制下，學生能夠進入到企業(yè)中進行實際鍛煉，深入地了解和物理學科有關(guān)的職業(yè)的實際情況和工作內(nèi)容，在實踐的過程里掌握更多職業(yè)技能，從而培育更多技能型人才。同樣，通過校企合作的方式，教師也能夠得到鍛煉， 不局限在教材內(nèi)的知識，能夠了解和掌握更多職業(yè)環(huán)境，為日后的教育打好基礎(chǔ)。例如，在教授高職物理學科中的“光能與電子電路”相關(guān)知識時，為了讓學生理解該部分知識的原理，教師便借助校企合作的方式，讓學生進入到當?shù)匾恍癓ED”有關(guān)的制造型企業(yè)，和企業(yè)建立合作關(guān)系。學校為企業(yè)輸送更多人才，企業(yè)為學校提供更多實踐機會，為學生的職業(yè)技能發(fā)展帶來幫助。在企業(yè)實踐的過程里，學生可以到多個崗位進行實踐，了解不同崗位的實際情況，不僅能夠加強多個理論的理解和運用，還能夠了解更多崗位的實際情況，找到適合自己的發(fā)展道路。

再例如，學習光電儀器的原理過程中，學?？梢院彤?shù)氐尼t(yī)院進行校企合作，組織學生參觀醫(yī)院的X射線放射治療室、CT 診斷室、B 超室、彩色多普勒診斷室等，通過這樣的方式，讓學生運用醫(yī)學中一些光電儀器的知識來了解醫(yī)院各個儀器的運用原理。通過這樣的方式，不僅能夠加強學生的職業(yè)技能，培育技能型人才，還能夠激發(fā)學生的物理學習興趣。再如學習流體力學知識時，教師可以讓學生讓學生結(jié)合血液黏度、細胞流動性等試驗，到臨床醫(yī)學中了解更多物理知識的運用原理，這對于學生日后的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。

三、重視教學評價機制的創(chuàng)新

評價，是教學里的重要環(huán)節(jié)，通過評價能夠?qū)崿F(xiàn)教與學的反思，讓教師和學生都能夠得到發(fā)展和進步。為了培育技能型人才，教師需要加強評價的豐富性和多元化，不能夠僅僅對學生的學習成績和學習成果進行評價，忽略了學生在學習過程里的表現(xiàn)和技能發(fā)展情況。這樣的評價方式，十分不利于學生的綜合素質(zhì)和技能發(fā)展。為此，教師需要完善評價的機制和體系，為了培育技能型人才，需要以學生的綜合技能為評價標準，制定全面的評價機制和體系。例如，教師可以結(jié)合企業(yè)一同制定評價體系，讓企業(yè)、家長、學生都參與到評價中，企業(yè)重點對學生的職業(yè)技能和職業(yè)表現(xiàn)進行評價，學生則對自我表現(xiàn)進行評價，教師和學校將評價的重點放在理論學習和課堂表現(xiàn)方面。通過這樣的方式，對學生進行綜合評價，以此來為技能型人才教育打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，高職物理教學，是培育技能型人才的一個重要場所，因此，高職物理教師不僅需要把握教學的目標，還需要改革教學的模式和內(nèi)容，借助校企合作形式以及完善的評價機制，為技能型人才教育打好基礎(chǔ)，以此來培育更多社會所需要的人才。

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