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摘要：本文結(jié)合大數(shù)據(jù)時代下技工院校人力資源管理課程改革的必要性，闡述技工院校人力資源管理水平的弱項，打造“大數(shù)據(jù)+人力資源管理”一體化教學(xué)模式，有效提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);人力資源管理;一體化;教學(xué)模式技工院校

引言

對于技工院校而言，教職團(tuán)隊的綜合實(shí)力和工作質(zhì)量，是決定學(xué)校發(fā)展高度和發(fā)展質(zhì)量的重要因素。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，社會迎來了新的發(fā)展格局，對教育工作質(zhì)量也提出了更高的要求。在此基礎(chǔ)上，技工院校應(yīng)該積極響應(yīng)社會發(fā)展的需求，積極審視內(nèi)部人力資源的整體質(zhì)量，再通過提升人力資源管理水平，增強(qiáng)校內(nèi)教職團(tuán)隊的綜合實(shí)力。而要實(shí)現(xiàn)行之有效的管理水平升級，需要以新常態(tài)為背景，去審視當(dāng)前技工院校人力資源管理中存在的不足之處，進(jìn)而以極具針對性的視角，完成對技工院校人力資源管理水平提升策略的定位和闡釋。

1大數(shù)據(jù)時代下技工院校人力資源管理課程改革的必要性

1.1教學(xué)組織上

大數(shù)據(jù)系統(tǒng)從一定程度可以應(yīng)用于測評教師的綜合教學(xué)能力或?qū)W生的體驗(yàn)感等;從技術(shù)手段來看，該系統(tǒng)和其他行業(yè)情況類似，難點(diǎn)是如何進(jìn)行快速有效的教學(xué)數(shù)據(jù)歸類，整合不同來源的數(shù)據(jù)資源，并運(yùn)用到統(tǒng)一系統(tǒng)平臺上;從實(shí)際運(yùn)用來看，學(xué)校設(shè)備和教師技能必須與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新工具和升級系統(tǒng)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織數(shù)據(jù)的收集和篩選的同時，也要保護(hù)好個人信息隱私，如讓教師、學(xué)生提前學(xué)習(xí)我國的《密碼法》。

1.2教學(xué)手段上

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加實(shí)踐時間和豐富實(shí)踐形式，模擬真實(shí)的企業(yè)場景并模擬真實(shí)的企業(yè)案例。全部操作過程都借助真實(shí)的企業(yè)工作頁，并讓學(xué)生通過“DataBase”隨調(diào)隨用。

1.3教學(xué)方法上

通過大數(shù)據(jù)運(yùn)用，要讓學(xué)生直觀認(rèn)識到企業(yè)之間管理模式的差異，讓學(xué)生在實(shí)際的變化與所學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)，深入了解企業(yè)實(shí)際的運(yùn)營情況，培養(yǎng)綜合能力，關(guān)注學(xué)生成長的差異性，幫助學(xué)生了解自己的特長，同時實(shí)現(xiàn)信息合理共享化，讓科目老師或班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度了如指掌。

2技工院校人力資源管理水平的弱項

2.1管理團(tuán)隊觀念更新不及時

技工院校人力資源管理的相關(guān)負(fù)責(zé)人，往往是中層以上的管理干部。這些干部的工作特征是，能夠憑借豐富的人事經(jīng)驗(yàn)高效處理日常事務(wù)，但思維上存在局限性，往往堅持以“經(jīng)驗(yàn)”為主導(dǎo)，不理會新思維和新事物。這種固化思維會導(dǎo)致學(xué)校在用人和資源調(diào)配方面出現(xiàn)不科學(xué)的決策。例如，教師的職位要以學(xué)歷為優(yōu)先，學(xué)歷高的教師更容易競爭到班主任等崗位。因此，在學(xué)校開展教師聘任工作時，領(lǐng)導(dǎo)們往往會提出要盡可能吸收學(xué)歷高的教師的要求。即使應(yīng)聘者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校方也會盡可能吸納人才。這種錯誤的、滯后的管理心態(tài)，不但會影響教師資源的合理開發(fā)，還會造成校內(nèi)教師的不滿，繼而降低教學(xué)人員參與工作的積極性和主動性。

2.2結(jié)構(gòu)合理性相對缺失

我國技工院校的教師數(shù)量相對較多，對目前的發(fā)展形勢進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，技工院校人力資源結(jié)構(gòu)的合理性缺失主要表現(xiàn)在職工缺乏綜合結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)性，現(xiàn)有的教職工往往為后勤人員以及管理人員，而專業(yè)的教職人員卻嚴(yán)重不足。部分教職工的學(xué)歷及職稱往往與技工院校的職業(yè)要求不符，教育部門對教師學(xué)歷的評估也與現(xiàn)實(shí)有一定的差異。

2.3教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師自身的綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步提升，而且教師在具體的學(xué)習(xí)過程中往往采取較為傳統(tǒng)、老舊的教育觀念，無法充分地將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致人力資源的管理效率無法得到有效提高。

3大數(shù)據(jù)在人力資源管理六大模塊中的運(yùn)用

3.1“多渠道”企業(yè)招聘

招聘的核心是職位與應(yīng)聘者之間匹配問題，即讓企業(yè)用最少錢、最便捷地聘到合適的人員?？梢越柚髷?shù)據(jù)時代信息渠道多、溝通方式多、更加透明化的特點(diǎn)，高效挖掘候選人的信息（如網(wǎng)絡(luò)面試和遠(yuǎn)程測驗(yàn)與數(shù)據(jù)庫匹配評分等）。在開展教學(xué)時，應(yīng)該關(guān)注信息渠道的獲取，培養(yǎng)學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力，利用大數(shù)據(jù)選擇最優(yōu)的招聘方式。

3.2“多元化”的培訓(xùn)方式

好的在線培訓(xùn)系統(tǒng)涵蓋培訓(xùn)流程、在線管理、練習(xí)測試、資源共享等功能模塊，這樣可以降低成本，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。企業(yè)員工不僅要提升自己挖掘處理數(shù)據(jù)的能力，也要增強(qiáng)對未來業(yè)務(wù)的洞察力和執(zhí)行力。就培訓(xùn)本身而言，大數(shù)據(jù)還可以分析員工的培訓(xùn)需求及培訓(xùn)效果。另一方面，大部分學(xué)生對新事物、新觀念容易接受的特點(diǎn)，所以學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)合作，緊隨市場變化，將高新科技與傳統(tǒng)教育形式有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)培訓(xùn)時間不足、環(huán)境單一、手段不足的問題。

3.3“合理化”績效考核標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)績效考核根據(jù)員工崗位的不同，考核的著重點(diǎn)也有所不同。企業(yè)應(yīng)挖掘潛在信息，如員工的工作能力、工作態(tài)度等，深化過程性評價和結(jié)果性評價。一方面要善于利用工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和挖掘，尋求數(shù)據(jù)價值;另一方面要分析外部環(huán)境，快速調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略，把握商業(yè)機(jī)遇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解自己的績效差異，及時利用“DataBase”尋求學(xué)習(xí)幫助。

3.4合理構(gòu)建薪酬體系

企業(yè)在構(gòu)建薪酬體系時也要借用客觀歷史數(shù)據(jù)，并結(jié)合企業(yè)盈利和員工的績效情況進(jìn)行合理調(diào)整。另外學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率的能力，以及在動態(tài)環(huán)境下的薪酬構(gòu)建的專業(yè)技能，同時要讓學(xué)生主動配合學(xué)校和老師完成“DataBase”課前、課中、課后的數(shù)據(jù)收集、分析、運(yùn)用。

3.5推動有效員工關(guān)系模型構(gòu)建

企業(yè)員工將個人信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)形式，并進(jìn)行儲存、分析和利用，可以使得人力資源管理工作更加便捷和準(zhǔn)確。員工關(guān)系的建立、變動、解除還能得到快速處理，人事專員提高辦事效率，騰出更多時間來為領(lǐng)導(dǎo)的“概念性”決策提供支持。同時，也鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分類、分析能力。

結(jié)束語

教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于提高教學(xué)質(zhì)量。作為技工院校的學(xué)生，他們很關(guān)心自己今后的發(fā)展與社會的實(shí)際情況和需求，因此教師在教學(xué)過程中要更偏重于學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系和就業(yè)問題。

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江蘇省徐州技師學(xué)院 江蘇省徐州市 221000;江蘇省徐州技師學(xué)院 江蘇省徐州市 221000