王露

【摘 要】繪本是兒童文學(xué)的一種重要表現(xiàn)形式，是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交識(shí)、互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。本文從精心選擇繪本內(nèi)容、繪本閱讀教學(xué)策略?xún)煞矫嬲归_(kāi)論述，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)诰赖睦L本中感受到閱讀的快樂(lè)，愛(ài)上閱讀。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 繪本閱讀 教學(xué)策略

繪本中既有濃濃的情感，也有豐富的語(yǔ)言訓(xùn)練元素。一本好的繪本，能讓學(xué)生讀到一個(gè)精彩的故事，領(lǐng)略一份特別的情感。那么，如何使繪本閱讀更加有效呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就繪本閱讀教學(xué)策略談一談想法和做法。

一、精心選擇繪本內(nèi)容

（一）要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，識(shí)字量少，他們的思維特點(diǎn)主要是以形象思維為主。繪本字少但畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，降低了學(xué)生的閱讀難度，迎合了低年級(jí)學(xué)生的需求，它使學(xué)生置身于故事之中，更讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。如繪本《大衛(wèi)，不可以》文字很少，配圖較多，學(xué)生翻開(kāi)繪本時(shí)，立即就被吸引住了，“夠糖圖”“泥巴圖”“洗澡圖”“鍋勺奏樂(lè)圖”等，學(xué)生看了捧腹大笑。教師再通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，引領(lǐng)學(xué)生真正看懂圖，并學(xué)著用自己的話說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在感受故事詼諧幽默的同時(shí)，體驗(yàn)媽媽愛(ài)的溫暖?？梢?jiàn)，圖文并茂的繪本不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（二）要有故事性

低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力有限，因此，他們往往喜歡閱讀文字量適中且故事性強(qiáng)的繪本。如《鴨子騎車(chē)記》講述了一只農(nóng)場(chǎng)里的鴨子在騎車(chē)途中遇見(jiàn)不同動(dòng)物朋友的故事。課堂上，可以讓學(xué)生模仿這些動(dòng)物朋友，如母牛、綿羊、小老鼠等，并與鴨子展開(kāi)對(duì)話。又如，《驢小弟變石頭》講述了一頭愛(ài)搜集各種各樣石頭的驢，有一次偶然的機(jī)會(huì)，它得到了一顆神奇的小石頭，接著它由驢變成石頭，又由石頭變成驢，并最終與家人團(tuán)聚的故事。整個(gè)故事情節(jié)跌宕起伏，讓人忍不住猜測(cè)：變成石頭的驢小弟還能變回來(lái)嗎？它怎樣才能變回來(lái)？教師在選擇繪本時(shí)，要選擇故事性強(qiáng)的繪本，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）要富含正能量

如今繪本種類(lèi)繁多，教師應(yīng)選擇內(nèi)容積極向上的繪本，傳遞正能量。如《我有友情要出租》讓學(xué)生明白友情無(wú)價(jià)的道理;《猜猜我有多愛(ài)你》《愛(ài)心樹(shù)》則向大家傳遞了濃濃的親情;《小豬變形記》讓學(xué)生在輕松的閱讀中明白“做自己，最幸?！钡牡览?《鴨子騎車(chē)記》教會(huì)學(xué)生遇到困難不退縮，培養(yǎng)學(xué)生勇往直前的良好品質(zhì);《南瓜湯》則讓學(xué)生明白合作的意義和價(jià)值。相反，如果教師選擇內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)睦L本教學(xué)，容易對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀造成一定的負(fù)面影響，不利于他們良好品行的養(yǎng)成。

二、繪本閱讀教學(xué)策略

（一）立足整體，看一看

繪本除了故事內(nèi)容還包括封面、目錄、封底等，這些都是繪本的重要組成部分。閱讀封面，讓學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容，可激發(fā)他們的閱讀興趣;目錄，讓學(xué)生能清楚地知道故事的框架，它還是通向正文故事的一扇門(mén);封底，則是故事的延續(xù)，令人回味和聯(lián)想。因此，在拿到一本繪本時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生別急著翻看正文內(nèi)容，而是先看看封面、封底，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而更好地指導(dǎo)閱讀。

（二）注意細(xì)節(jié)，讀一讀

在指導(dǎo)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。只有讀懂了這些細(xì)節(jié)，學(xué)生才會(huì)對(duì)文本有進(jìn)一步的理解。如《愛(ài)心樹(shù)》細(xì)膩地描繪了一個(gè)關(guān)于“給予”的故事，不論是畫(huà)面還是文字，都非常感人。然而，有些學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)圖畫(huà)和文字的細(xì)節(jié)沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，這就需要教師加以引導(dǎo)：“原來(lái)大樹(shù)上有的兩顆愛(ài)心何時(shí)不見(jiàn)了？”“文字中經(jīng)常出現(xiàn)‘樹(shù)好快樂(lè)’，可是樹(shù)為什么快樂(lè)呢？”這樣提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，幫助他們理清故事脈絡(luò)，感受時(shí)間的變遷，更讓學(xué)生明白，無(wú)論何時(shí)，大樹(shù)的愛(ài)一直都在，讓學(xué)生在閱讀中理解“給予”的含義，感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得感恩。

《狼大叔的紅燜雞》這一繪本中“狼大叔跑回家，沖進(jìn)廚房”的配圖很有意思。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察，接著提問(wèn)：狼大叔家的廚房里有些什么？為什么作者要畫(huà)這些呢？如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生很容易忽視這些細(xì)節(jié)。而在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生很快就能看明白：這就是狼大叔能讓母雞變胖的“主意”。接著，教師再出示狼大叔在廚房忙活兒的圖片，并提問(wèn)：狼大叔會(huì)怎么準(zhǔn)備？教師通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，也促使學(xué)生更好地融入故事情節(jié)中。教師在課堂上要能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，提高學(xué)生理解文本的能力，這樣學(xué)生才會(huì)更加熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)生活。

（三）大膽想象，試一試

好的繪本故事有利于幫助學(xué)生提升觀察力，豐富他們的想象力。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，拓展原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿，這也會(huì)使學(xué)生對(duì)繪本的閱讀更加深入。

繪本的封面都是最先映入讀者眼簾的。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生先根據(jù)封面圖片猜一猜故事的內(nèi)容，這會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。如繪本《猜猜我有多愛(ài)你》的封面是一只小兔子兩手舉著一只大兔子的耳朵，筆者讓學(xué)生先觀察封面，再說(shuō)一說(shuō)這本書(shū)可能會(huì)講些什么，這時(shí)，學(xué)生的想象真是天馬行空：“小兔子在幫大兔子撓癢癢”“它倆在跳舞”“小兔子在幫大兔子按摩”……一幅封面圖片竟然會(huì)讓學(xué)生想象的內(nèi)容如此豐富，這不也是一種教學(xué)收獲嗎？

在每一個(gè)故事結(jié)束時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生的故事，使學(xué)生更深入地理解故事的主題。如繪本《鴨子騎車(chē)記》結(jié)尾的畫(huà)面是：這只鴨子在看著一臺(tái)紅色的拖拉機(jī)。這時(shí)，教師可以提問(wèn)：在拖拉機(jī)前，自信勇敢的鴨子又在想什么呢？它又會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，或試著把后來(lái)的故事畫(huà)出來(lái)。接著教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽想象，進(jìn)一步感受鴨子身上那種遇到困難不氣餒，看準(zhǔn)目標(biāo)勇往直前的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，演一演

在繪本閱讀教學(xué)后，教師可以通過(guò)“演一演”的方式讓學(xué)生對(duì)故事有更深入的理解。配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作、表情等，閱讀的快樂(lè)就不言而喻了。比如，《小豬變形記》是一本輕松幽默的繪本故事，在閱讀這本繪本后，教師可以帶來(lái)一些道具，讓學(xué)生來(lái)扮演變形的小豬，學(xué)生們興趣盎然，開(kāi)懷大笑，課堂氣氛異常活躍。又如，讀完《月亮，生日快樂(lè)》后，同桌分角色朗讀小熊和月亮的對(duì)話，教師再播放恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中感受朋友之間寬容體諒、分享快樂(lè)的純真友情。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下把自己當(dāng)成了故事中的某一個(gè)角色時(shí)，繪本閱讀教學(xué)就成功一半了。

（五）多元評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)

在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，利用積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生保持閱讀的興趣。如“你讀書(shū)真認(rèn)真”“你可真是一個(gè)小書(shū)蟲(chóng)啊”，有了教師肯定性的評(píng)價(jià)，學(xué)生閱讀的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而會(huì)更好地去閱讀。另外，教師還可以設(shè)計(jì)“繪本閱讀獎(jiǎng)?wù)隆?，?duì)喜歡閱讀、課堂上有積極表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積累到一定數(shù)量的獎(jiǎng)?wù)拢涂梢缘浇處熌抢飪稉Q一些小獎(jiǎng)品，從而不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、小結(jié)

繪本世界里充滿了童真，也充滿了想象。繪本中文字不多，卻能讓學(xué)生開(kāi)懷大笑，繪本中沒(méi)有說(shuō)理，卻能讓學(xué)生靜心思考。在繪本閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生精心選擇繪本，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，相信學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上閱讀。讓我們一起帶領(lǐng)學(xué)生，在精美的繪本中感受閱讀的快樂(lè)，感受人生的愛(ài)，感悟美好生活的真諦。