“快樂讀書吧”是部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書的一大特色欄目，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生習(xí)得一些基本的閱讀方法。講座上，駱雪蓮結(jié)合“快樂讀書吧”在各個(gè)年級(jí)的課程設(shè)置，分析各個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：低年級(jí)的孩子，強(qiáng)調(diào)閱讀興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，這個(gè)階段的讀物集中于圖畫書、兒童故事、童謠等等;對(duì)中年級(jí)的孩子重在閱讀策略的指導(dǎo)，比如讀故事性文章如何理清故事脈絡(luò)、讀科普性文章如何結(jié)合資料理解科學(xué)知識(shí);對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則需要系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀，學(xué)會(huì)將單篇閱讀的方法運(yùn)用于整本書閱讀之中。

針對(duì)“快樂讀書吧”階梯式的培養(yǎng)模式，駱雪蓮在實(shí)際教學(xué)中，引入“主書”與“輔書”結(jié)合的書目設(shè)定，主書為整本書閱讀的指定書目，輔書為主書相同類型的其他書目，如《安徒生童話》的輔書有《格林童話》《稻草人》，《中國(guó)古代寓言故事》的輔書有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，課堂重點(diǎn)指導(dǎo)主書的閱讀，以一本書的閱讀策略輻射到一類書。

落實(shí)到實(shí)際課堂，在對(duì)“主書”的閱讀教學(xué)上，駱雪蓮從讀前指導(dǎo)、讀中引導(dǎo)和讀后交流三個(gè)方面出發(fā)，提出“導(dǎo)讀課、群讀課、實(shí)踐課、共寫課”四種課型。導(dǎo)讀課目的在于閱讀前的引領(lǐng)，通過封面、故事片段等趣味性內(nèi)容引發(fā)閱讀興趣，通過閱讀目錄和導(dǎo)言感知內(nèi)容，通過提問和設(shè)計(jì)量表的方式制定閱讀計(jì)劃;群讀課則通過閱讀任務(wù)、閱讀探究等方式，由教師指導(dǎo)學(xué)生完成整本書閱讀，在閱讀過程中掌握閱讀方法;實(shí)踐課通過小劇場(chǎng)、科學(xué)活動(dòng)等多種形式，對(duì)整本書進(jìn)行全面回顧、總結(jié)和提升，讓學(xué)生收獲閱讀的快樂;共寫課發(fā)動(dòng)班級(jí)同學(xué)共同創(chuàng)編或續(xù)寫故事，或就某一主題寫同題征文，將輸入轉(zhuǎn)化為輸出，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)化。四種課型循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能掌握主書的閱讀手法，從而發(fā)散到同類型書籍的閱讀之中。