王冬然

（作者單位：錦州市群眾藝術館（錦州市非物質文化遺產(chǎn)保護中心））

中國畫又稱水墨畫，是我國的傳統(tǒng)藝術，歷史悠久、風格獨特，蘊含著中華民族特有的文化，具有獨特的藝術魅力，是值得我們去傳承和發(fā)揚。在世界美術史上有著不可替代的地位。水墨畫的教育價值并不在于學生的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作，而是希望通過水墨畫教學活動，學生能發(fā)現(xiàn)自己的能力，培養(yǎng)大膽創(chuàng)造的信心，在動手操作的過程中，把自己潛在的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，從中得到啟發(fā)、得到自信、得到快樂。著名畫家米羅說:“孩子天生就是藝術家”，所以培養(yǎng)學生對中國畫的認知，讓他們了解中國傳統(tǒng)文化魅力所在，有利于培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。我們應深入思考，如何將中國畫的文化精髓融入教學，并使之傳承、發(fā)揚下去。

一、認識“走心”——體驗水墨語言，感受筆墨 韻味

（一）水墨游戲：亦玩亦學，感知魅力，提高學生對水墨畫學習的興趣

小學階段的水墨畫教學，我鼓勵學生觀察生活、傳授筆墨技法、拓寬學生眼界等，給予學生一切創(chuàng)作所需的幫助，再由學生自由靈活運用和自我表達，讓學生在創(chuàng)作中感受輕松快樂，創(chuàng)作出更具時代氣息的兒童水墨畫作品。

1.在實際的課堂教學中，不斷學習和研究，更新藝術理念和課堂教學策略。切實提高學生的水墨畫創(chuàng)作水平，剛開始，學生對繪畫的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上，在教學中采用各種喜聞樂見的教學形式，激發(fā)學生學習水墨畫的興趣。第一堂游戲涂抹階段，為學生初學水墨畫階段，以游戲開始、靠興趣引導，是天性使然，對學生的感知力、創(chuàng)造力的啟蒙，對表現(xiàn)力和自信心的培養(yǎng)具有特殊優(yōu)勢。在小學時期，重要的不是技術而是對美、對生活的感悟以及興趣和感覺的持續(xù)。同時，學生在無拘無束的輕松狀態(tài)下，對水墨畫的一些淺顯但又基本的技法常識，如用水、用墨、用筆等有所了解和掌握。那么如何讓學生在練習中，感受筆墨趣味，去主動創(chuàng)造中國畫筆、墨、紙、水之間產(chǎn)生的微妙變化和偶然效果呢？我在課堂上，設置一些練筆小游戲。我示范了畫小雞的過程，隨后學生在練習紙上做各種嘗試，在水墨交融中，偶然發(fā)現(xiàn)了在淡墨或清水上滴入濃墨，墨跡順著水濕的紋路散開，就有毛茸茸的感覺。每一次的國畫課，我既有技法的示范和講解，同時，鼓勵學生自由發(fā)揮，開展趣味性造型活動，通過一次次的學習和練習，學生對水份的把握有所提升，墨色的控制也有自己的要求，筆鋒的運用也會更加熟練，中國畫的偶然效果奇妙無窮，這種偶然更是長期努力的必然結果，只有培養(yǎng)學生大膽想象，勇于創(chuàng)造的精神，其筆墨意境才會趣味長存。

2.水墨游戲能夠很好的提升學生學習水墨畫的興趣，活躍課堂氣氛。學生們天生就很喜歡玩兒、他們好奇心非常強，怎么才能把教學中枯燥的筆墨章法知識，融入到有趣的游戲當中，傳承中華民族藝術精髓，我認為作為國畫老師需要走心、用心的去思考，去探索。拓寬教學模式，以游戲的方式，讓學生感受水墨的變化和意境，讓水墨畫教學，從游戲中體驗趣味和魅力，從而加深學生對水墨畫的興趣和喜愛。在做游戲的過程中進行學習，極大的激發(fā)了學生的好奇心，在愉快的課堂中感受筆墨韻味，加之與生俱來的藝術天賦和創(chuàng)造能力，在精神放松的狀態(tài)下，感受繪畫帶給他們的快樂的同時，創(chuàng)作出具有獨特魅力的畫作。

（二）水墨技法：在筆、墨、紙、水中感受水墨之美

水墨畫有著幾千年悠久歷史，前輩們已經(jīng)總結了豐富的經(jīng)驗，也制定了特定規(guī)范。著名國畫家潘天壽說“法自畫生，畫自法立，無法非也，終于有法亦非也。故曰：畫在有法無法間。”這說明水墨畫的學習是有法度的，小學生學習水墨畫也不能離開它的根。所以，我及時教授正確的、必要的方法。注重水墨畫最基本的執(zhí)筆、蘸水、添墨、調色、用筆等基本方法。如水墨畫中的五指執(zhí)筆法，那是基礎中的基礎。正確的執(zhí)筆方法可以使筆桿穩(wěn)固靈活，在作畫時才能使手指、手腕、肘和肩的力量協(xié)調運用自如，從而使線條厚重有力。一旦養(yǎng)成了不良的習慣，對學生以后的發(fā)展是極其不利的。所以我在口傳身授時強調兩點，其一要姿勢正確，其二要執(zhí)筆對、握筆輕松。在引導學生體會用筆方法的同時，適當示范，以便讓學生一目了然，從而提高學習的效率……

二、觀察“走心”——豐富多彩的水墨題材，彰顯真性情

（一）從讀名家名作中感受水墨韻味

引導學生讀名家名作，如吳作人的熊貓和金魚，齊白石毛茸茸的小雞，李可染那可愛的水牛，李苦禪栩栩如生的雄鷹等等。臨摹階段，我重點選擇適合學生臨摹的范本，并讓學生了解傳統(tǒng)國畫作品中詩、書、畫、印之間的交相輝映，了解作者創(chuàng)作藝術作品的時代背景、創(chuàng)作技法、欣賞畫作意境的表達等。我?guī)ьI學生走進近現(xiàn)代中國繪畫大師——齊白石創(chuàng)作的《蝦趣圖》。齊白石的《蝦趣圖》用濃墨繪睛，用淡墨畫蝦體，將墨、水、紙結合的意境淳樸，使畫的蝦看起來通透，生動簡練。齊白石先生為了把蝦畫的逼真，曾親自養(yǎng)蝦放于案頭，時常去觀察蝦的各種姿態(tài)。他對繪畫的執(zhí)著，他的每張畫都是經(jīng)過再三對照，反復修改，一直到自己滿意為止，所畫之蝦除其筆墨技巧外，主要源于生活。畫作上的題詩、書法、印章，相得益彰。齊白石畫作欣賞完后，我給學生們講蝦的特點，并做示范，學生們根據(jù)對大師繪畫的欣賞結合自己的理解，也開始進行畫蝦，感受畫蝦的樂趣。

（二）感受大自然帶來的情感體驗，自由的愉悅創(chuàng)造

中國畫寫生活動能夠激發(fā)學生對生活和自然的情感表現(xiàn)。根據(jù)學生的年齡特點，在水墨畫教學的開始時，就拋開了傳統(tǒng)的講授式教學方法，讓學生在學習中體會不同用筆方法所產(chǎn)生的不同水墨情趣。讓學生們體會不同粗細、曲直、正側、逆順等線的畫法及效果，使學生興趣濃厚，主動探索，學生們展開豐富的想象，創(chuàng)造出更多的用筆方法和生動有趣的筆墨效果，從而使學生們在美的熏陶中，促進智力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)作階段，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，敢于創(chuàng)作，利用一切可用的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如臨摹組合，把不同的范畫進行選擇組合，變成一幅新的畫作。

（三）運用傳統(tǒng)繪畫語言表達中國古詩詞的魅力

詩詞水墨同是我們中華民族傳統(tǒng)文化，具有悠久的文化底蘊，將詩詞所表達含義運用水墨語言完美表現(xiàn)。如在上古詩《小池》一課時，從枯燥的背唐詩中轉型到畫唐詩。在課堂上，我感受最深的就是，當我給學生播放一段《小池》的音頻，學生們紛紛跟著朗誦起來，古詩詞的魅力不僅征服了學生的心靈，同時也震撼了我的內心。接下來，細讀古詩，理解大意，開始作畫，運用筆墨語言表達詩的意境之美，每名學生畫的唐詩都不一樣，所表達的含義都是自己內心的理解。在課堂我還嘗試以一主題為主線，讓學生發(fā)散思維自己創(chuàng)詩，畫詩，提高繪畫語言的同時，提升了學生的創(chuàng)新思維和詩詞創(chuàng)作能力。學生們的作品風格各異，他們將自己對詩詞的理解，與水墨畫的質樸有機的結合起來。

（四）一課一主題，運動多元化的示范引導方式，感受水墨魅力

主題要有趣味，讓學生參與主題設計，巧問、設疑，激發(fā)學生的參與熱情與好奇心，運用游戲法、情景法、故事法、部分法等多樣的示范方法進行教學。借景生情、借物聯(lián)想、實踐操作，在主題活動中，每一位學生都參與進來，扮演著不同角色，引發(fā)學生參與興趣，積極的參與到整個教學課程中來，激發(fā)他們的學習動力，在玩中學水墨技法、學水墨表現(xiàn)手法。學生的作品反映了其對生活的觀察，而這一切平常的事物，又通過小學生的美術語言，升華為美之所在，小學生十分愿意將這份美好分享給更多的人。每堂課不僅抒發(fā)了學生的情感，表達了對水墨畫與生活的熱愛，也能拓寬學生的視野，我在小學生的水墨畫教學之中，首要知道學生對什么題材感興趣，尊重學生喜愛的事物，不斷點燃學生的創(chuàng)作欲望與激情，教學效果也會事半功倍。

三、賞評“走心”——多元化賞評，感悟水墨畫的獨特神韻

在水墨畫課堂上，我作為教師首先要走心，了解學生問題所在。在教學初始，學生們常常畏手畏腳，過于謹慎，不敢下筆，涂涂改改，缺乏自信，那么怎么樣才能挖掘出每個學生的獨特之處，把他們的獨特個性展示出來，是值得我們去思考。提升學生自信心，重視自我評價，賞評自畫和互評是對學生作畫極為重要，作品賞評既能幫助學生提升學習能力，又能幫助學生樹立學習中國水墨畫的自信心和持久的學習興趣。正確的賞評同時能提升教師的反饋信息，以此來深入研究和創(chuàng)新課程，從而提升中國水墨畫課堂教學的有效性。在課堂教學中，讓學生對自己的作品進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習。

（一）習作自我賞評

根據(jù)學生的年齡特點，安排不同的新題材來刺激兒童的表現(xiàn)疲勞，讓他們在不同的表現(xiàn)題材中體會水墨畫的樂趣。對待學生的作品要用心、走心，要尊重他們的付出，認真欣賞，會大大增加學生在繪畫中的自信心，學生在創(chuàng)作中會想自己畫什么，并不會去思考為什么這樣畫，甚至很多學生不知道自己在畫什么，教師在這個時候就要用心，發(fā)現(xiàn)每名學生作品中他的閃光點、獨特的個性所在，學生的即興涂鴉，有時并不是毫無意義的。教師要從學生的繪畫中發(fā)現(xiàn)它的含義所在，巧妙恰當?shù)卦u賞學生的作品。通過學生對習作的自我賞評，培養(yǎng)他們對藝術感覺，感受中國畫水墨畫中的“意境”，從中去探索“真正屬于自己”的藝術語言，形成具有獨特個性化的水墨畫語言，激發(fā)學生的探索精神。

（二）習作師生互評

只有將學生繪畫作品公開展示，通過集體互評的方式，才能提升學生對繪畫的審美力、繪畫力等綜合能力。互評中，學生要通過自我思考，各抒己見，反復思考課堂中提到的水墨韻味、個性表達、技法運用等問題，達到自我提升的目的。教師在這個過程中要帶有指向性和針對性，引導學生明確欣賞互評互動的意義，辨別作品中的優(yōu)劣，通過評價賞析，發(fā)揮學生獨特的個性，增強學生對水墨的興趣，提高審美能力，從而提升學生的賞析能力，為以后的水墨繪畫學習打下了良好的基礎。學生在師生互評互動中，拓寬了自己的眼界，掌握了繪畫技巧和方法，將筆墨精神，融會貫通，這就是師生互評的價值所在。

四、結語

小學生水墨畫的教學，不能孤立地進行，同時要與速寫、書法、兒童畫相聯(lián)系，相互吸收，相輔相成。我在教學中特別強調這一點。這樣，學生在學習過程中，不會覺得枯燥乏味，提高了學習興趣，同時擴大了學生的知識面和適應度，提高了學生的創(chuàng)作意識與創(chuàng)作能力。因此，在中國畫水墨畫教學中，要走心，要用心。在教學中不斷探索，提升教師的教學智慧，改變傳統(tǒng)的教學理念，運用多元化的教學思維，將所表達的情感抒發(fā)出來，使學生把中國畫當中的水墨知識以及技能，運用到創(chuàng)作思維與情感當中，達到融會貫通、和諧統(tǒng)一。讓乏味的課堂生動起來，玩中學，學中玩，將傳統(tǒng)文化傳承下去，提升他們對中國傳統(tǒng)水墨畫的興趣，使學生自主探索學習中活動的樂趣和滿足感。