趙晶晶

（作者單位：石家莊學(xué)院音樂學(xué)院）

隨著社會和教育的發(fā)展與改革，中小學(xué)階段更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而高師正是為中小學(xué)培養(yǎng)音樂教師的重要環(huán)節(jié)，這就需要在高師階段重視對學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)科教學(xué)法的講授，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力，具備綜合能力較強(qiáng)且擁有較高音樂教學(xué)水平的教師，從而為中小學(xué)提供源源不斷的高素質(zhì)教師資源。本文將闡述音樂的《學(xué)科教學(xué)法》課程在高師的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，并深入的探討《學(xué)科教學(xué)法》課程的改革研究以及發(fā)展方向。

一、音樂學(xué)科教學(xué)法的研究意義以及現(xiàn)狀問題

音樂的《學(xué)科教學(xué)法》是培養(yǎng)教師的主要課程之一，同時(shí)承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的新型綜合人才的重?fù)?dān)。音樂的學(xué)科教學(xué)法綜合理論和實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對綜合能力的掌握以及靈活應(yīng)用能力。音樂的學(xué)科教學(xué)法是集合了音樂性以及技能性和知識性為一體的教學(xué)方法，為學(xué)生在中小學(xué)的音樂教學(xué)中奠定良好的基礎(chǔ)。高師的學(xué)生在音樂的學(xué)科教學(xué)中，提升自己對音樂教學(xué)方法的掌握，學(xué)習(xí)最新的音樂教學(xué)理念和方法，在實(shí)踐中提升對音樂的創(chuàng)造和掌握能力，為在中小學(xué)的音樂教學(xué)做充分的準(zhǔn)備。

在高師階段學(xué)習(xí)音樂的學(xué)科教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生對中小學(xué)的音樂教學(xué)認(rèn)知，提高學(xué)生在實(shí)際的音樂教學(xué)中對問題的分析以及應(yīng)變解決能力，以促進(jìn)學(xué)生能夠在音樂的學(xué)習(xí)中得以全面的發(fā)展，為中小學(xué)培養(yǎng)更多有著高素質(zhì)的音樂教師，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。音樂的《學(xué)科教學(xué)法》的課程改革對于高師的學(xué)生以及教師還有學(xué)科的發(fā)展都有著關(guān)鍵的影響。從學(xué)生的角度來看，學(xué)科教學(xué)法的課程改革可以促進(jìn)學(xué)生在理論和實(shí)踐的共同支持下，使得學(xué)生能夠提升自身的綜合音樂素養(yǎng)，為今后的音樂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)能力方面可以使得學(xué)生有良好的思辨能力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中有意識地關(guān)注學(xué)科的動態(tài)，并及時(shí)地更新自身的音樂教學(xué)方法?？梢?，音樂的學(xué)科教學(xué)法改革可以讓學(xué)生能夠在今后的實(shí)際教學(xué)中，快速地適應(yīng)教育改革的需求，并有意識地提升自身的音樂教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。針對教師來講，可以有效地提升高師教師的音樂教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師更好地開展音樂的科研工作，完善和優(yōu)化教師的教學(xué)能力[1]。

在音樂《學(xué)科教學(xué)法》課程中，重點(diǎn)是培養(yǎng)高師的學(xué)生能夠在今后成為一名優(yōu)秀的教師，不僅需要學(xué)生能夠掌握充足的知識，同時(shí)還需要學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)的知識與教學(xué)方法結(jié)合。在中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，不是所有教學(xué)內(nèi)容都是隨著教師的備課按部就班完成的，中間會有很多隨機(jī)事件的發(fā)生，這就需要教師要有良好的隨機(jī)應(yīng)用能力。所以在高師的教學(xué)中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，同時(shí)還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變，為進(jìn)入中小學(xué)的教學(xué)工作做好充足的準(zhǔn)備，使得學(xué)生在走出高師的校門之后，能夠順利地步入中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)，并促使自己成為一名優(yōu)秀的音樂指導(dǎo)教師，而不是一位沒有靈魂的教書匠。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是教師作為課堂的主體，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識灌輸，但是這種方式不僅影響了學(xué)生對知識的理解和吸收，同時(shí)對學(xué)生掌握良好的教學(xué)方法沒有積極的作用，嚴(yán)重影響著學(xué)生今后在中小學(xué)的音樂教學(xué)模式和方法的應(yīng)用，所以在高師的教學(xué)階段，就需要教師及時(shí)的更新自身的教學(xué)方法，改革學(xué)科教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂的主體，豐富課堂的教學(xué)形式，提高學(xué)生對知識的理解和掌握，同時(shí)在潛移默化中傳授學(xué)生正確的教學(xué)理念和模式，為學(xué)生今后步入中小學(xué)進(jìn)行音樂教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。

二、國內(nèi)外有關(guān)音樂學(xué)科教學(xué)法的研究現(xiàn)狀

音樂的《學(xué)科教學(xué)法》作為高師的一門課程，從建立之初到現(xiàn)在，有了相對豐富的教學(xué)內(nèi)容，對高師的音樂教學(xué)有著重要的影響。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，并且在教學(xué)的過程中有很多不足之處，影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果，沒有充分地發(fā)揮其學(xué)科教學(xué)法的優(yōu)勢。尤其是課程涵蓋的內(nèi)容較廣，但是又因?yàn)檎n時(shí)有限，在傳統(tǒng)的教學(xué)中還是以教師的單方面知識傳輸為主；在教學(xué)的內(nèi)容上以音樂的理論化知識為重點(diǎn)，忽略了音樂實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容；另外在教學(xué)內(nèi)容上沒有及時(shí)地與社會和音樂領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行融合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后使得教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的考試方式單一，對學(xué)生只進(jìn)行單純的書面考試，教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中只學(xué)習(xí)考試內(nèi)容，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的意識和能力，這對于學(xué)生未來的教學(xué)都是不利的[2]。

面對國內(nèi)較為缺乏的研究，國外相對研究的內(nèi)容就比較豐富，其中在音樂的教學(xué)法就有五種，包括：奧爾夫、柯達(dá)伊、鈴木、達(dá)爾克羅茲、綜合樂感共五種教學(xué)法。隨著我國社會和教育的不斷發(fā)展，近年來這些音樂教學(xué)法被中小學(xué)以及社會中的一些音樂機(jī)構(gòu)所引進(jìn)，有效地推動了我國的中小學(xué)以及社會音樂的教學(xué)改革。五種不同的教學(xué)方法其有著共同的特點(diǎn)。首先，將欣賞以及演唱、演奏和舞蹈進(jìn)行了有機(jī)地融合。其中奧爾夫音樂這一特點(diǎn)最為顯著，在我國的中小學(xué)也得到了極大地推動，可以調(diào)動學(xué)生身體的各個(gè)器官來感受音樂的節(jié)奏。然后，將音樂教學(xué)與游戲進(jìn)行緊密地聯(lián)系，提高教學(xué)的趣味性。其中鈴木的教學(xué)法就充分的顯示出了這一特點(diǎn)，先為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的音樂環(huán)境，不做過多的解釋，在學(xué)生對樂器或者音樂有高漲的興趣的時(shí)候，才開始進(jìn)行音樂教學(xué)。另外奧爾夫和柯達(dá)伊也將游戲與音樂教學(xué)進(jìn)行了融合，使得課堂的教學(xué)氛圍更加活潑有趣，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和動力。其次，更加強(qiáng)調(diào)音樂的節(jié)奏。在奧爾夫的教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)要用節(jié)奏來調(diào)動人們身體中內(nèi)在的音樂本能，使得音樂成為人們真正的需求。達(dá)爾克羅茲同樣認(rèn)為人們天生都有音樂的需求和本能，但是需要正確的引導(dǎo)和培育，才能有效地激發(fā)這種音樂的本能。最后，創(chuàng)建一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。這在五種音樂教學(xué)法中都有得到體現(xiàn)。

國外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法給我國的中小學(xué)和社會的音樂教學(xué)帶來了新的活力和生機(jī)。在中小學(xué)以及社會的需求下，高師要不斷地培養(yǎng)擁有這種教學(xué)能力的人才，為中小學(xué)和社會培養(yǎng)更多具有此類音樂素養(yǎng)的教師，所以高師的教師要積極的應(yīng)用新的教學(xué)方法和模式，提高音樂的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的音樂素質(zhì)和教學(xué)能力。

三、音樂學(xué)科教學(xué)法的教學(xué)改革內(nèi)容

（一）高師課程設(shè)置方面的改革

目前，高師音樂的《學(xué)科教學(xué)法》課程是在學(xué)生的大三階段開設(shè)，每周3個(gè)課時(shí)，一個(gè)學(xué)期在48-54個(gè)課時(shí)不等。但是要想在僅有的課時(shí)中將學(xué)科教學(xué)法所涉及的理論和實(shí)踐充分的給學(xué)生進(jìn)行講解還是有些困難的。針對這個(gè)問題，在課程的設(shè)置上，可以從大二的下學(xué)期就開始設(shè)置這門課程，將實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)以及教材分析和試講以及音樂教學(xué)的心理研究和考核等按照實(shí)際的需求設(shè)置不同的課時(shí)，通過有效的規(guī)劃課時(shí)，使得學(xué)生能夠獲得全面的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（二）在課程訓(xùn)練模式方面的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往都是單純的理論性教學(xué)，方式比較單一，使得學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效果不佳。那么針對這種情況就可以合理地規(guī)劃和豐富課程訓(xùn)練的模式。首先，對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的課堂基本功培訓(xùn)。其主要是為了讓學(xué)生掌握在音樂課堂教學(xué)中的語言、儀表以及板書板畫等的基本能力。然后，進(jìn)行音樂教學(xué)的演練培訓(xùn)，主要是為了讓學(xué)生具備良好的音樂教案編寫能力，熟悉并分析音樂教材，組織開展教學(xué)以及課堂教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計(jì)等。其次，培養(yǎng)學(xué)生對不同音樂教學(xué)法的應(yīng)用能力，這是課程教學(xué)中的關(guān)鍵階段。主要是讓學(xué)生熟悉并靈活地運(yùn)用音樂教學(xué)法，提高在教學(xué)中的創(chuàng)新能力。最后，音樂教學(xué)綜合能力的培訓(xùn)，主要是為了提高學(xué)生在歌唱、基本樂理、音樂欣賞以及器樂和舞蹈等的教學(xué)能力。

（三）教學(xué)方式方面的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)中都是教師進(jìn)行單方向的知識講授，這種方式不利于學(xué)生掌握良好的音樂教學(xué)方法以及理論知識，同時(shí)對于學(xué)生的創(chuàng)造力以及實(shí)踐能力和思考能力等方面的提升沒有積極的作用。那么針對這種情況，就可以借鑒國外優(yōu)秀的教學(xué)法進(jìn)行授課，充分彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：教師可以利用奧爾夫音樂教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的積極性，在師生之間的有效溝通和互動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

（四）在教學(xué)手段方面的改革

隨著社會信息化技術(shù)的發(fā)展，高師的音樂教學(xué)要積極地引用現(xiàn)代化的技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合，提高音樂教學(xué)的深度以及廣度。傳統(tǒng)的高師音樂教學(xué)中，因?yàn)槿狈ψ銐虻膸熧Y保證，使得很多專業(yè)的課程不能及時(shí)的開設(shè)，對教師和學(xué)生的專業(yè)能力提升產(chǎn)生了阻礙。但是在現(xiàn)代化信息技術(shù)的幫助下，高師可以利用遠(yuǎn)程的教育資源等來開設(shè)更多的專業(yè)化課程，通過網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)間和空間的限制，使得學(xué)生能夠獲得更多、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。比如：教師可以利用直播或者是短視頻等形式為學(xué)生進(jìn)行音樂專業(yè)化的指導(dǎo)和教學(xué)，這就使得教學(xué)不再受到課時(shí)與地域的限制，學(xué)生和教師可以通過直播形式進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，學(xué)生還能利用短視頻隨時(shí)對音樂知識進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)。

四、高師音樂《學(xué)科教學(xué)法》課程的發(fā)展

（一）音樂學(xué)科教學(xué)法的發(fā)展特色

高師在應(yīng)用音樂的學(xué)科教學(xué)法時(shí)，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新以及自主化學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師起到一個(gè)組織和引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及分析和解決問題，音樂的學(xué)科教學(xué)法很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教和學(xué)之間的矛盾。音樂的學(xué)科教學(xué)法中采用著名的奧爾夫音樂教學(xué)法，并科學(xué)地與柯達(dá)伊和達(dá)爾克羅茲的教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，從而形成了一門有著較強(qiáng)綜合性和創(chuàng)造性的音樂教學(xué)體系。將新的教學(xué)理念與中國的本土音樂文化進(jìn)行科學(xué)地融合，促使其教學(xué)內(nèi)容和方法更加地適合中國的發(fā)展特色。通過新課程的教學(xué)，可以提高學(xué)生對音樂專業(yè)知識以及實(shí)踐能力掌握。另外，加深學(xué)生對音樂教學(xué)的理論知識的認(rèn)識和理解，促進(jìn)學(xué)生具備專業(yè)化的音樂教學(xué)思想以及教學(xué)態(tài)度等，從而為學(xué)生在中小學(xué)進(jìn)行音樂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高師的音樂學(xué)科教學(xué)課程可以幫助學(xué)生靈活地掌握音樂教學(xué)方法，并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，使得學(xué)生能夠掌握良好的音樂編創(chuàng)以及掌握能力，從而具備較強(qiáng)的音樂綜合教學(xué)能力。由此可見，這對于高師的學(xué)生今后就業(yè)都有著重要的意義。

（二）音樂學(xué)科教學(xué)法的創(chuàng)新發(fā)展

在音樂學(xué)科的教學(xué)法中要將其原本性、即興性以及創(chuàng)造性和綜合性作為基本的創(chuàng)新原則，使得學(xué)生能夠在音樂的學(xué)科教學(xué)法課程中收獲良好的綜合能力。

首先，讓學(xué)生可以完整、全面且準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識音樂教學(xué)方法的思想和目標(biāo)，明確學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容范圍和基本的觀點(diǎn)以及方法。在此基礎(chǔ)上要掌握足夠的教育心理學(xué)知識，在大量的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上形成一套完整的音樂自我理解和教學(xué)系統(tǒng)，從而提高學(xué)生在中小學(xué)以及社會音樂教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變能力以及對課堂教學(xué)的掌握能力。

然后，利用音樂的學(xué)科教學(xué)方法來設(shè)計(jì)以及實(shí)施音樂有關(guān)的研究課題，充分的彰顯自身的即興創(chuàng)作能力，通過研究來創(chuàng)新富有個(gè)性的音樂思路，從而幫助學(xué)生形成擁有獨(dú)特個(gè)性特色和風(fēng)格的音樂形式。

其次，了解不同音樂教學(xué)法的課程分類以及要素、過程，提高在教學(xué)中對不同教學(xué)法的實(shí)踐，并掌握良好的歌唱技術(shù)，具備良好的音色、音量以及力度和速度變化的控制能力，促使學(xué)生擁有較好的演唱水平。同時(shí)還需要學(xué)生有一些基本的舞蹈基礎(chǔ)，在動作的協(xié)調(diào)性等方面有著較強(qiáng)的表現(xiàn)力。在教學(xué)中擁有良好的課堂控場能力以及活動組織能力。

再次，通過學(xué)習(xí)不同國家地區(qū)的音樂文化和作品，激發(fā)學(xué)生對音樂的自主探究精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究學(xué)習(xí)意識。通過了解不同的音樂文化，將其與中國自己的音樂進(jìn)行結(jié)合，從而創(chuàng)造出有中國特色的音樂教學(xué)內(nèi)容，為民族音樂的傳播貢獻(xiàn)力量。同時(shí)還能拓展學(xué)生的音樂事業(yè)，在學(xué)習(xí)不同國家地區(qū)的音樂文化中，逐步建立起正確的三觀，懂得尊重不同國家、民族以及地區(qū)的不同的文化和歷史傳統(tǒng)，從而建立音樂無國界的思想。

最后，高師的教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)地關(guān)注音樂領(lǐng)域的發(fā)展和動態(tài)變化，通過掌握不同國家先進(jìn)的教學(xué)方法，從而促使學(xué)生能夠在實(shí)際的應(yīng)用中進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。通過創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性以及個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)還能豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，拓展學(xué)生的音樂事業(yè)，提高學(xué)生對音樂知識的掌握和應(yīng)用。因此，使得高師的學(xué)生能夠成長為社會和中小學(xué)需要的高素質(zhì)的音樂教師指導(dǎo)者。

五、結(jié)語

在高師的《學(xué)科教學(xué)法》課程中，教師要充分的認(rèn)識和了解本課程的意義和重要性，并通過網(wǎng)絡(luò)等資源來了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，通過學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的教學(xué)方法，將其與中國的音樂相結(jié)合，在教學(xué)課堂中進(jìn)行有效地利用，提高學(xué)生的綜合音樂能力，同時(shí)有意識地提高學(xué)生對音樂知識和教學(xué)方法的應(yīng)用和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展研究，從多方面改革學(xué)科教學(xué)法課程，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后在學(xué)科教學(xué)法課程的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。