李俊興　古云峰　肖文婷　朱志浩　郭軍

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們的生活質(zhì)量和精神訴求隨之發(fā)生改變，為滿足人們的多元化需求，各個(gè)領(lǐng)域都得到空前發(fā)展，而汽車領(lǐng)域也不例外，其汽車技術(shù)處于不斷升級的階段?；谏鐣?huì)發(fā)展趨勢和行業(yè)創(chuàng)新需求，技工院校汽車專業(yè)教師應(yīng)立足于崗位導(dǎo)向下，在實(shí)踐教學(xué)中著重培育學(xué)生的工匠精神，為汽車行業(yè)輸送職業(yè)素養(yǎng)突出、專業(yè)技能熟練、基礎(chǔ)知識扎實(shí)的全能型人才。鑒于此，技工院校需要細(xì)致了解汽車一線崗位的工作內(nèi)容技能需求，把握汽車行業(yè)領(lǐng)域的人才需求和發(fā)展前景，并在此基礎(chǔ)上，對原有人才培育方案、教學(xué)方法以及課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，并探尋合適契機(jī)將工匠精神融入到以上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，借此來著重培育學(xué)生的專業(yè)綜合能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：崗位導(dǎo)向 技工院校 工匠精神 汽車專業(yè)

Research on the Cultivation of Craftsman Spirit in Technical Colleges under the Position Orientation

——Taking Automobile Major as an Example

Li Junxing，Gu Yunfeng，Xiao Wenting，Zhu Zhihao，Guo Jun

Abstract：With the vigorous development of social economy and information technology， people’s quality of life and spiritual demands have changed accordingly. To meet people’s diversified needs， various fields have achieved unprecedented development， and the automotive field is no exception. Its automotive technology is in the stage of continuous upgrading. Based on social development trends and industry innovation needs， automotive teachers in technical colleges and universities should be based on their job orientation， focus on cultivating students’ craftsmanship in practical teaching， and provide the automotive industry with outstanding professionalism， professional skills， and solid basic knowledge. In view of this， technical colleges and universities need to carefully understand the job content and skill requirements of the automotive front-line positions， grasp the talent needs and development prospects in the automotive industry， and on this basis， innovate the original talent training programs， teaching methods， and curriculum settings to adjust and explore suitable opportunities to integrate the craftsmanship spirit into each of the above teaching links， so as to focus on cultivating students' comprehensive professional abilities and professional qualities.

Key words：job orientation， technical colleges， craftsman spirit， automobile major

處于新時(shí)期社會(huì)發(fā)展背景下，技工院校教師應(yīng)立足于崗位視域下，秉承著以人文本的教學(xué)理念來展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，除去教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能之外，還應(yīng)著重培育學(xué)生的工匠精神和人文精神，為突飛猛進(jìn)的汽車行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的建設(shè)性人才。為此，汽車專業(yè)教師應(yīng)著重向?qū)W生灌輸“工匠精神”的重要性，向其講述其內(nèi)在涵義和踐行路徑。其中自古以來便有工匠精神的存在，比如春秋魯國的魯班、戰(zhàn)國魏國的庖丁都在自己的領(lǐng)域中有著杰出的建樹，屬于國寶級工匠，很大程度上推動(dòng)了國內(nèi)手工藝術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。而現(xiàn)階段，國家也提出有“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略，其中明確提出應(yīng)著重培育技能型人才的工匠精神，特別是技工院校而言，汽車專業(yè)教師應(yīng)采取新穎有效的措施來融入工匠精神。本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，立足于崗位導(dǎo)向視野下，著重闡述技工院校汽車專業(yè)教學(xué)中融入工匠精神的重要性，并提出具體培育策略，旨在為汽車專業(yè)人才培育工作提供借鑒和參考。

1 崗位導(dǎo)向下技工院校工匠精神培育的重要性分析

1.1 與人才培育要求相契合

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的背景下，汽車領(lǐng)域有著良好的發(fā)展前景，汽車行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、發(fā)展方向轉(zhuǎn)型成為必然發(fā)展趨勢，為滿足汽車市場發(fā)展需求，技工院校汽車專業(yè)學(xué)生除去掌握扎實(shí)的基本功和熟練的操作技能，還應(yīng)具有一定的工匠精神。為此，教師應(yīng)給予崗位導(dǎo)向下，重新規(guī)劃汽車人才培育方向和目標(biāo)，在開展課堂活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)和精神素養(yǎng)，將培育學(xué)生職業(yè)道德和敬業(yè)精神納入到人才培育方案中，借此來提高學(xué)生的綜合水平。除此之外，教師在明確人才培育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與“工匠精神”進(jìn)行有效融合，從而給教師推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新課程設(shè)置提供新思路和指導(dǎo)，進(jìn)而為汽車行業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)、高品質(zhì)、高水平的汽車技能人才。汽車專業(yè)課程具有內(nèi)容繁雜、專業(yè)性強(qiáng)以及應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，教師在掌握基本的理論知識之外，還應(yīng)樹立正確的道德觀念和品質(zhì)內(nèi)涵，切實(shí)提高他們的社會(huì)核心競爭力。

1.2 與崗位技能需求相契合

隨著汽車領(lǐng)域的不斷升級和創(chuàng)新，其汽車市場的競爭日益激烈，使得汽車專業(yè)人才有著更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為提升學(xué)生的社會(huì)核心競爭力，需要結(jié)合崗位工作內(nèi)容和技能需求來完善人才培育方案。針對汽車專業(yè)而言，教師應(yīng)教授學(xué)生基礎(chǔ)的診斷技能、維修技巧、組裝技術(shù)，此外，還應(yīng)著重培育學(xué)生精益求精的職業(yè)態(tài)度，向他們灌輸工匠精神的基本要求，以此來提高消費(fèi)者對服務(wù)的滿意度。針對一些較難的汽車專業(yè)技能而言，學(xué)生應(yīng)形成不斷探索和學(xué)習(xí)的鉆研精神，從而以堅(jiān)韌的品質(zhì)和負(fù)責(zé)的態(tài)度對專業(yè)技術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。綜合來講，教師在人才培育過程匯總?cè)谌牍そ尘?，與崗位技能需求有契合，能夠切實(shí)提高學(xué)生的擇業(yè)能力。

1.3 與專業(yè)就業(yè)方向相契合

處于日益激烈的汽車市場競爭背景下，教師應(yīng)結(jié)合崗位需求來設(shè)置符合就業(yè)反向和行業(yè)需求的課程內(nèi)容和培育方案，并自然地將工匠精神滲透其中，借此來緩解學(xué)生在畢業(yè)之際的擇業(yè)壓力，能夠獲得期望工作崗位的認(rèn)可。特別是對汽車企業(yè)而言，具有職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的人才更容易獲得企業(yè)的認(rèn)可，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的工匠精神培育氛圍，使得學(xué)生在此環(huán)境的熏陶下，潛移默化地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，從而在后續(xù)擇業(yè)中獲得競爭優(yōu)勢，并盡快地適應(yīng)崗位工作，為后續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 崗位導(dǎo)向下技工院校汽車專業(yè)工匠精神培育路徑

2.1 營造培育工匠精神的文化氛圍

汽車專業(yè)教師在創(chuàng)設(shè)文化氛圍之前，應(yīng)先了解工匠精神的具體表現(xiàn)，比如汽車專業(yè)人員應(yīng)在崗位上踐行認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取以及精益求精的工匠精神。教師在落實(shí)人才培育工作的過程中，需要向?qū)W生明確工匠精神在專業(yè)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展中的重要作用，并在此精神引導(dǎo)下推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，從而為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)具有文化內(nèi)涵深度的教育環(huán)境。汽車專業(yè)教師在培育工匠精神的過程中，所建設(shè)和培育的文化氛圍能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，并依托文化載體來培育他們的職業(yè)道德與精神。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知和理解德產(chǎn)汽車的過程中，可以借此氛圍來向?qū)W生講述德國人從螺絲釘?shù)狡嚰軜?gòu)的制造都是精益求精和認(rèn)真負(fù)責(zé)的;或者教師可以通過向?qū)W生講述汽車工業(yè)生產(chǎn)過程中的細(xì)膩手工工藝，其背后蘊(yùn)含有多年歷史傳承的一絲不茍和嚴(yán)謹(jǐn)專注的工匠精神。綜合來講，教師可以通過為學(xué)生營造汽車文化氛圍來潛移默化的影響學(xué)生，使其在熏陶中形成工匠精神。

2.2 構(gòu)建培育工匠精神的課程體系

技工院校汽車專業(yè)教師應(yīng)在崗位導(dǎo)向下積極參與到工匠精神培育課程體系的構(gòu)建工作中，其一，應(yīng)圍繞工匠精神開展職業(yè)精神、職業(yè)道德培育課程，并將其納入到公共基礎(chǔ)課程體系中。通過以上課程來引導(dǎo)學(xué)生感知、領(lǐng)悟以及學(xué)習(xí)工匠精神，并通過有效教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生踐行工匠精神的自覺意識和驅(qū)動(dòng)力。其二，教師需要結(jié)合實(shí)際崗位需求來完善專業(yè)理論課程體系，其中可以將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)模式引進(jìn)到實(shí)踐課堂上，結(jié)合崗位工作內(nèi)容和技能需求來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而將工匠精神融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)境中，使得學(xué)生在獲得知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的同時(shí)，能夠逐漸形成崗位態(tài)度和職業(yè)道德，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的影響和塑造。其三，此外，需要著重關(guān)注汽車專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展情況。教師應(yīng)充分意識到在培育工匠精神所開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以崗位需求為引導(dǎo)，為提高學(xué)生的崗位競爭力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，技工院校需要對實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程次數(shù)和時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間來進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究;院校還應(yīng)結(jié)合一線崗位技術(shù)與設(shè)備要求來構(gòu)建模擬工作基地，使得學(xué)生沉浸其中，了解汽車維修、汽車裝配以及汽車營銷等各種崗位的實(shí)際運(yùn)行流程和注意事項(xiàng)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐鍛煉中豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，完善自身的工匠精神，為后續(xù)步入崗位奠定基礎(chǔ)。

2.3 打造培育工匠精神的師資隊(duì)伍

教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都對教學(xué)效果、學(xué)生素養(yǎng)以及院校發(fā)展有著直接或間接的影響，為積極推行工匠精神培育工作，教師需要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與精神。為此，院校應(yīng)積極落實(shí)工匠教師的培訓(xùn)工作，為培育學(xué)生的工匠精神提供基礎(chǔ)保障，努力打造“雙師型”師資隊(duì)伍，使得教師的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)得到全方位提升。第一，要強(qiáng)化師資專業(yè)培訓(xùn)力度，其中要針對職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。第二，院校應(yīng)選拔優(yōu)質(zhì)教師到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，從而學(xué)習(xí)一線工作精神，在實(shí)際崗位工作中提升自身的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)。第三，院校還應(yīng)聘請企業(yè)一線工匠進(jìn)校開展講座和培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)工匠精神在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的有效滲透。

2.4 開發(fā)培育工匠精神的教學(xué)資源

為使得工匠精神培育工作具有一定的專業(yè)性、系統(tǒng)性，院校應(yīng)積極開發(fā)與之相關(guān)的教學(xué)資源，首先，應(yīng)不斷積累體驗(yàn)性素材，借此來豐富教學(xué)資源庫，針對不同教學(xué)方向的資源可以分為解釋性、描述性以及延伸性等教學(xué)素材，在整理和歸納的過程中有效融入工匠精神，從而實(shí)現(xiàn)工匠精神培育載體的多元化。然后，需要結(jié)合學(xué)生切實(shí)需求來融入企業(yè)文化。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀來構(gòu)建汽車轉(zhuǎn)我也教學(xué)資源平臺(tái)，并將工匠精神融入到教學(xué)模塊設(shè)計(jì)中，使得學(xué)生感知企業(yè)文化、領(lǐng)悟工匠精神，實(shí)現(xiàn)工匠精神培育與課程教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合。最后，教師應(yīng)參與到科研教學(xué)中，為學(xué)生樹立工匠形象，并以身示范來引導(dǎo)學(xué)生將領(lǐng)悟到的職業(yè)精神進(jìn)行內(nèi)化與踐行。

3 結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，技工院校應(yīng)在崗位導(dǎo)向下積極開展工匠精神培育研究工作，并將其放在重要教學(xué)位置上，積極探索培育汽車專業(yè)學(xué)生工匠精神的有效培育途徑，其中可以通過營造文化氛圍、重構(gòu)課程體系、打造師資隊(duì)伍以及開發(fā)教學(xué)資源來為汽車行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的全能型人才。

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