唐芳芳

摘要：信息化的日益發(fā)展對人們生活的方方面面都帶來了不小的改變和影響，我們的教育教學方式也隨之改變。因此，在小學美術(shù)的教學中，教師也可以好好利用信息化技術(shù)不斷優(yōu)化和教師的教學方案。信息化教學對小學美術(shù)教師來說是一個新的機遇，然而，要正真發(fā)揮好信息化教學，對小學美術(shù)教師來說，也會面臨不小的壓力，無論是教學的形式還是教學的方案以及教學的方式都需要教師不斷摸索，總結(jié)適合自己的教學風格和適合學生的真實美術(shù)知識掌握情況的教學模式。

關(guān)鍵詞：信息化教學;小學美術(shù);教學模式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-130

引言：

信息化教學是指將信息化技術(shù)運用到課堂教學中的一種教學方式。信息化技術(shù)與我們的日常生活聯(lián)系密切，所以對于現(xiàn)階段的小學生來說，對信息化技術(shù)并不陌生，將信息技術(shù)運用于小學美術(shù)的課堂中，對教師教好美術(shù)課程、學生學好美術(shù)知識都有很大的幫助，關(guān)鍵是如何有效發(fā)揮好信息化教學方式的長處，讓教與學都能夠受益。

一、設(shè)計情境教學，集中學生的注意力

設(shè)計情景教學對小學美術(shù)來說一直是一個非常有效的教學模式。教師使用情境教學模式，有助于學生產(chǎn)生身臨其境的體驗，讓學生的想象力得以無拘無束地展開。學生可以在腦海中勾畫出美好奇異的畫面，通過老師的引導(dǎo)，想象的畫面和新課的知識自然而然地結(jié)合，學生的注意力也會自然而然高度集中，教學的效率和質(zhì)量也會因此得到保障。例如在學習《畫家筆下的童話》時，教師可以在電子屏幕上展示一些文學插畫來進行課程導(dǎo)入。教師可以讓學生根據(jù)這些文學插畫展開想象：通過這些插畫，映入你腦海的是什么畫面？畫面的色調(diào)是什么樣的？做這副畫的時候作者是什么樣的心情等等。學生在腦海中自由想象，勾畫出獨屬自己的情景畫面，幫助掌握這些插畫的基本特點以及插畫與文學作品的聯(lián)系，不但有利于學生集中注意力，學好接下來的教學內(nèi)容，而且還有利于培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力，保障美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。因此，教師在進行美術(shù)教學的過程中可以借助多媒體技術(shù)等工具，同時設(shè)計有利于提高學生學習興趣的情境，讓學生更好的學習美術(shù)知識。

二、借助先進的現(xiàn)代化教學工具

信息技術(shù)的發(fā)展越來越先進，因此，現(xiàn)代化的教學工具和技術(shù)在教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用也越來越成熟，借助先進的現(xiàn)代化教學方式能夠幫助教師更加方便、快捷地完成教學任務(wù)。同時，多媒體等的教學設(shè)備也能夠把教學內(nèi)容以一種更加生動、有趣的方式直接地呈現(xiàn)給學生，而且更容易接受和理解。因此，多媒體教學更受學生的喜歡。多媒體教學改變了以往枯燥單一的教學模式，讓教師有更多的精力來關(guān)注學生的美術(shù)理論知識的掌握和技能的磨煉。再者，由于課堂時間有限，以往老師和學生都更傾向于追趕美術(shù)學習內(nèi)容的進度，沒有足夠的時間來動手作畫，練習技能，從而限制了學生美術(shù)天分的發(fā)展。因此，教師在進行美術(shù)教學時要充分利用現(xiàn)代教學方式和多媒體教學工具的便利，節(jié)約老師和學生的時間和精力，獲取更多的學習機會。例如，在學習“五彩的煙花”課程內(nèi)容時，教師可以借助多媒體工具的便利，為學生播放事先準備好的煙花視頻，讓學生通過視頻，觀察煙花的色彩變化、觀察煙花盛開以及衰落時的特點，用自己的蠟筆或者水彩畫出自己觀察到的煙花。教師通過多媒體設(shè)備，讓學生更加直觀的觀察和了解煙花，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生的觀察能力以及用畫筆表達自己感情的技能。

三、根據(jù)學生學習情況的不同，進行針對性教學

“世界上沒有相同的兩片葉子”，也沒有學習情況、思想情感相同的兩個學生。所以對不同的學生，不能“一刀切”，不加區(qū)別地使用同一種教學方式，這樣不利于發(fā)展學生的個性、不利于學生形成自己的繪畫風格。因此，教師在進行美術(shù)教學的時候，要針對性地采取不同的教學策略，充分考慮每個學生的特點，注重培養(yǎng)學生獨有的繪畫風格。通過這樣的方式，一方面可以幫助老師了解學生的優(yōu)勢和不足，提高教師的教學水平;另一方面有利于培養(yǎng)學生的自信。尤其是沒能跟上學習進度的學生，特別容易因為挫敗感，失去對美術(shù)學習的興趣，因此，美術(shù)教學也需要因材施教。例如在學習“水彩游戲”的課程時，由于學生對不同水彩技法的掌握不同，教師就可以根據(jù)每個學生的具體情況，針對性的進行指導(dǎo)和幫助，讓學生勇于通過自己的方式使用水彩繪畫技巧，細心、大膽的用繪畫表達自己。

結(jié)束語

信息化教學模式已經(jīng)是現(xiàn)代美術(shù)教學的趨向，多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備也給教師的課堂教學增加了很多便利，也讓課堂的氣氛更加活躍。因此，教師在小學美術(shù)教學時要不斷調(diào)整自己的教學方式，讓自己的教學水平得到進一步的提高。在教學時可以通過設(shè)計合適的教學情境，借助多媒體等先進的教學工具以及充分考慮學生的具體學習情況等方式，將信息化教學模式的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，促進美術(shù)課堂教學質(zhì)量的提高，幫助學生形成自己的美術(shù)繪畫風格。

參考文獻

[1]黃曉霞.?探尋美術(shù)教學的原點—淺談小學美術(shù)的教學實踐[J].?新課程導(dǎo)學，2019，（10）：58-59.

[2]齊春雨.?分析小學美術(shù)創(chuàng)新教學模式的實施[J].中國校外教育流，2018.