董海琴

摘要：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言的掌握對幼兒智力的發(fā)展有著極其重要的意義，區(qū)域活動(dòng)中角色游戲?qū)τ變赫Z言能力的培養(yǎng)，現(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉，通過對自身生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，在假想的動(dòng)作，情境中反映他們眼中的世界，因此在角色游戲中，教師要努力為幼兒提供游戲

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒語言;作用

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-217

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是掌握語言最快、最佳的時(shí)期。幼兒的語言主要是在日常生活中、與成人或同伴的交往過程中、豐富多彩的游戲活動(dòng)中不斷發(fā)展的。而角色游戲就是一種通過扮演角色創(chuàng)造性地反映生活經(jīng)驗(yàn)的游戲，它為幼兒所喜愛，更為幼兒語言交往提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。在角色游戲中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)與條件，并在游戲中讓幼兒參與解決問題的過程，引導(dǎo)幼兒積極地運(yùn)用語言交往，逐步積累交往的技能和經(jīng)驗(yàn)，豐富思維，并利用游戲評價(jià)，提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師怎樣才能抓住幼兒這一語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在角色游戲中有效地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展呢？

一、創(chuàng)造良好的環(huán)境，為幼兒提供游戲和語言交往的機(jī)會(huì)

語言的交往能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，而發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。那么，在角色游戲中又如何培養(yǎng)幼兒的語言交往能力呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的心理氛圍，提供一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中選擇自己喜歡的角色比如，中大班的孩子在游戲活動(dòng)之前，可以給予他們充分講述、交流的機(jī)會(huì)，請幼兒自己制定、討論游戲的規(guī)則，再讓幼兒按自己的愿望自由選擇所喜歡游戲。這樣體現(xiàn)了成人與幼兒、幼兒與幼兒之間的平等關(guān)系，體現(xiàn)了人格上的尊重，引發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望，更為幼兒提供了暢所欲言的機(jī)會(huì)。在每次玩角色游戲的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)事先準(zhǔn)備好的材料有意識地請孩子們說說：今天玩什么？剛開始孩子都不愿表達(dá)，但當(dāng)孩子們每次看到豐富的游戲環(huán)境以及教師和藹可親的笑容時(shí)，便有話可說，也能大膽地說了，有的會(huì)說：小舞臺(tái)有五顏六色的漂亮頭飾，我們玩小舞臺(tái)吧;有的說：點(diǎn)心店有各種點(diǎn)心，我們可以玩點(diǎn)心店游戲……就這樣幼兒在教師的鼓勵(lì)下有話可說，在發(fā)展語言的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子觀察環(huán)境的能力。

二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相互間的交流

陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！庇變旱恼Z言來自于豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，并受年齡、周圍環(huán)境、社會(huì)的影響，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，逐漸豐富幼兒的生活知識經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒游戲的愿望。因此，隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，幼兒在角色活動(dòng)中就會(huì)越積極，角色扮演就越逼真，語言內(nèi)容就越豐富，角色的關(guān)系就越密切，使角色游戲得以更好地開展。在日常活動(dòng)中要不斷挖掘幼兒的潛力，按幼兒的興趣和意愿來游戲，使幼兒積極、主動(dòng)地投入角色當(dāng)中，他們所表現(xiàn)的語言內(nèi)容也會(huì)隨之豐富。

三、培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，促進(jìn)語言交往的發(fā)展

游戲是幼兒基本的活動(dòng)內(nèi)容，幼兒的能力在游戲中得到鍛煉，語言交往的技能也日臻豐富。在角色游戲中教師要充分發(fā)揮幼兒主體地位的作用，當(dāng)矛盾出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己想辦法，討論解決問題的方法，而不是由教師一個(gè)人說了算。陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”如一開始的角色是由教師分配的，而慢慢過渡到由幼兒自由選擇角色。在任意選擇角色時(shí)，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)矛盾。如：上次在玩“表演區(qū)”這一游戲時(shí)，杺杺和琪涵小朋友爭搶同一個(gè)角色頭飾，都想扮演“愛莎公主”這一角色，可頭飾服裝只有一套，怎么辦呢？此時(shí)，我引導(dǎo)幼兒自己去解決，但是小朋友各說各有理，爭執(zhí)不下，誰都說服不了誰，后來她們決定猜拳，誰勝出了就可以扮演“愛莎公主”。

當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，但如何討論，怎么解決，可以盡量留多些空間給幼兒自己去處理。當(dāng)他們想出的解決辦法被他們自己認(rèn)可之后，問題也就隨之解決了，這種做法減少了幼兒對教師的依賴，增強(qiáng)了幼兒自己獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)幼兒的語言表達(dá)能力、交往能力得到了很好地鍛煉。

四、通過游戲講評，提高幼兒語言的表達(dá)能力

眾所周知，每次游戲活動(dòng)結(jié)束后，都要對游戲進(jìn)行評價(jià)，在小班我們可以由老師先說請幼兒仔細(xì)地傾聽，這樣做一方面能通過老師的說，讓幼兒了解到自己在游戲活動(dòng)中的狀況;另一方面，老師連貫的語言也能更好地豐富幼兒的語言詞匯。等到幼兒已熟悉所有的游戲規(guī)則后，我們就可以請幼兒來做小評論員，自己來評價(jià)今天的活動(dòng)情況，大家有了討論后，語言方面的能力也會(huì)迅速得到發(fā)展。如我們班現(xiàn)在每當(dāng)請幼兒評價(jià)時(shí)，孩子們都是一臉正經(jīng)地環(huán)看四周后再回答，“今天我覺得超市里很好。”“什么地方好？”老師會(huì)追問道：“他們的東西放整齊了?！边@樣一問一答，讓孩子有說的信心，同時(shí)對語言的提高也是很有幫助的。

到了中大班，幼兒在講評中能充分講述自己的所見所聞，充分地展開討論，在一次次地講評與討論中充分地發(fā)展了語言表達(dá)能力。在游戲講評時(shí)，老師可以問問幼兒扮演的是什么角色，在游戲中又遇到了什么問題，是怎么解決的。鼓勵(lì)幼兒一起分享經(jīng)驗(yàn)。如：在一次游戲講評中，陸煜晟小朋友說，他是銀行的老板，玩到后來，發(fā)現(xiàn)銀行的錢都沒有了，都被客人取走了，可是沒人來存。問題出現(xiàn)后他想不出解決的辦法，于是大家一起來商量、討論。最后，討論出了一個(gè)大家都覺得比較好的辦法：銀行老板可以去店里勸說、鼓勵(lì)其他老板去銀行存錢。講評可以讓幼兒展開討論，讓幼兒都參與進(jìn)來，充分講述、表達(dá)自己的想法。

在角色游戲的過程中，還可以讓幼兒去評價(jià)別人的游戲過程。如，扮演客人的幼兒總會(huì)說：“我”扮演了什么角色，“我”買了什么東西等等，而沒有其他過多的話題。因此，我鼓勵(lì)扮演客人的幼兒在游戲的過程中注意觀察別人的舉動(dòng)，在評價(jià)的時(shí)候就可以說說自己去“商店”買東西的時(shí)候，老板是如何招呼自己的，在“買東西”的過程中又遇到了什么問題等等，這樣慢慢引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒多說，同時(shí)，還可以捕捉幼兒在講述過程中用得好的一些詞語，讓其他幼兒一起學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。通過游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言能力是一種行之有效的方法。