包麗娟

摘要：作文是高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是拉開(kāi)學(xué)生分?jǐn)?shù)的重要因素，新課改背景下高考作文對(duì)學(xué)生作文能力提出了更高水平的要求，高三復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生作文能力的重要意義不言而喻?；诖吮疚膶?duì)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中提高學(xué)生作文能力的路徑展開(kāi)分析，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí);作文能力;提升路徑

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-269

作為高中階段重要教學(xué)環(huán)節(jié)，作文在高考中所占分值較大，已成為拉開(kāi)學(xué)生分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵因素。目前在素質(zhì)教育改革背景下，語(yǔ)文高考作文題目愈發(fā)新穎，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、寫作能力提出了更高水平的要求，在高三復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)一步提升學(xué)生作文能力已成為教師備戰(zhàn)高考的重要任務(wù)。但一方面高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)任務(wù)較重，另一方面作文考察范圍廣、內(nèi)容多，學(xué)生很難把握考察的方向及重點(diǎn)，這也為作文復(fù)習(xí)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。

一、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段作文教學(xué)切入點(diǎn)分析

（一）分析考情，知己知彼

提升寫作能力的關(guān)鍵在于分析考情，以此提煉出高考寫作考察的核心內(nèi)容及命題方向，并圍繞這些內(nèi)容有針對(duì)性地展開(kāi)訓(xùn)練，這樣才能夠做到知己知彼百戰(zhàn)百勝。因此在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)高中教師多縱向分析歷屆高考卷作文題目，分析命題規(guī)律并以此為復(fù)習(xí)切入點(diǎn)開(kāi)展高三作文復(fù)習(xí)，并按照高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作文能力作出客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)而找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地采取措施彌補(bǔ)。

（二）多元訓(xùn)練，鞏固提升

學(xué)生的作文能力可通過(guò)多元化訓(xùn)練予以提升，這也是寫作復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要路徑及教學(xué)目標(biāo)。因此在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)高中教師多圍繞命題規(guī)律等基本學(xué)情，從不同的角度搜集和整理一些作文題目，并有針對(duì)性地開(kāi)展立意分析、結(jié)構(gòu)安排、審題等模塊化的訓(xùn)練，并通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)所學(xué)寫作技能、選材誤區(qū)等內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步分析，以此達(dá)到鞏固與提升的重要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師也可圍繞作文教學(xué)組織豐富實(shí)踐活動(dòng)，如演講比賽等，以語(yǔ)言能力思維表達(dá)能力訓(xùn)練助益作文能力提升。

二、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段提升學(xué)生作文能力路徑分析

（一）以讀促寫，搭建能力生成基礎(chǔ)

常言道書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，閱讀的重要意義就在于此。通過(guò)高效的閱讀，學(xué)生能夠積累詞匯和語(yǔ)句，并收獲文章構(gòu)思、表達(dá)方式等寫作技能，這對(duì)于提升學(xué)生的作文能力具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此教師要堅(jiān)持以讀促寫的原則，采取精讀、細(xì)讀等策略，增強(qiáng)閱讀的針對(duì)性，進(jìn)而通過(guò)閱讀為學(xué)生搭建作文能力生成的基礎(chǔ)。為此教師一方面可引導(dǎo)高三學(xué)生閱讀歷屆高考滿分作文，針對(duì)作者對(duì)作文材料及題目的解讀方式、呈現(xiàn)主題、表達(dá)思想、運(yùn)用詞匯語(yǔ)言等寫作技巧及特點(diǎn)展開(kāi)分析，以此豐富自身寫作技巧，并為形成自己的寫作思路打下良好的基礎(chǔ)。另一方面教師可按照主題、寫作手法等語(yǔ)文要素將閱讀材料分成多個(gè)專項(xiàng)閱讀模塊，組織學(xué)生開(kāi)展模塊專題閱讀，并通過(guò)總結(jié)分析等手進(jìn)一步體會(huì)不同體裁優(yōu)秀文章的寫作方式，以此進(jìn)一步拓展學(xué)生寫作思維及思路，進(jìn)而為寫作能力的提升提供保障。

（二）創(chuàng)新作文復(fù)習(xí)模式，培養(yǎng)寫作能力

為有效在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段提升學(xué)生作文能力，教師也要?jiǎng)?chuàng)新作文復(fù)習(xí)模式，以多元手段培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。為此教師首先可利用如早晚自習(xí)等時(shí)機(jī)，為學(xué)生布置與天氣、班級(jí)日常等生活素材息息相關(guān)的課前主題小隨筆等任務(wù)，從生活環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種事物，以此加強(qiáng)學(xué)生日常積累，拓展學(xué)生寫作思維，并幫助學(xué)生養(yǎng)成收集生活素材等良好寫作習(xí)慣。其次教師也要結(jié)合真題并按照審題、立意等不同的語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練，輔以片段訓(xùn)練、仿寫、續(xù)寫、改寫等實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在模仿范文布局和遣詞造句等行文技巧的過(guò)程中融入自己的想法，最終使學(xué)生形成自己獨(dú)特的行文思路，學(xué)生的寫作能力隨之得到提升。最后在作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生以師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多元手段展開(kāi)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠全面了解自身在寫作環(huán)節(jié)的不足之處，以此促進(jìn)學(xué)生不斷自我提升。在這一環(huán)節(jié)，教師也要在仿寫、續(xù)寫、改寫等實(shí)踐任務(wù)中鼓勵(lì)學(xué)生以不同的視角分析題目展開(kāi)寫作，以此培養(yǎng)學(xué)生審辯式思維，使學(xué)生寫作思路更加豐富。此外，通過(guò)辯論賽、演講等豐富的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及邏輯思維能力能夠得到有效培養(yǎng)，這能夠使學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)變得更加條理清晰，情感元素也愈發(fā)真摯，其寫作能力也將得到進(jìn)一步拓展。因此在語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，教師也要適時(shí)開(kāi)展如辯論賽、演講比賽等豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，作文能力對(duì)于學(xué)生的成績(jī)具有重要影響，對(duì)于語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性也具有重要影響，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是滿足新課標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的重要路徑。語(yǔ)文教師要在復(fù)習(xí)階段綜合分析考情，找出復(fù)習(xí)提升的切入點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展專項(xiàng)閱讀、專項(xiàng)模塊訓(xùn)練等教學(xué)策略，豐富學(xué)生知識(shí)視野，拓展學(xué)生寫作思路，以此深度培養(yǎng)學(xué)生作文能力，作文教學(xué)有效性也將得到深度提升。

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