陳鳳

摘要：幼兒教育時，為促進幼兒身心健康成長，在實際教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)進行品格教育滲透，對幼兒的社會認知、品德性格、思維意識進行有效啟蒙，實現(xiàn)幼兒園教育引導(dǎo)工作預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;日常教學(xué);品格教育;滲透路徑

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-438

引言

幼兒學(xué)習(xí)成長過程中，教師可幼兒園日常教育引導(dǎo)時，靈活滲透品格教育，對幼兒的思維意識進行有效啟蒙，發(fā)揮出品格教育工作價值，推動幼兒園教育工作水平的有效提升。

一、幼兒教學(xué)中品格教育滲透意義

（一）啟蒙幼兒性格意識

幼兒思維意識啟蒙過程中，教師需開展品格教育滲透，對幼兒的性格意識進行有效啟蒙，促使幼兒形成開朗、樂觀、積極、陽光的性格，為幼兒營造幸福快樂的童年生活，促進幼兒身心健康成長。

（二）為幼兒成長鋪墊基石

筆者認為，在實際幼兒教育工作開展時，教師必須認識到幼兒園教育工作的重要性。幼兒園教育啟蒙工作的開展，將對幼兒今后的人生成長起到深遠影響。為此，在實際幼兒園教學(xué)時，教師通過品格教育滲透，為幼兒的成長鋪墊基石，發(fā)揮出品格教育滲透的工作效能[1]。

二、幼兒教學(xué)中品格教育滲透路徑

（一）游戲活動中滲透

在實際幼兒園教學(xué)時，為確保品格教育滲透的有效性與可行性，教師應(yīng)當(dāng)找到教學(xué)滲透突破口，以保證相關(guān)工作開展的質(zhì)量與效果。為此，教師必須契合幼兒的身心成長規(guī)律，如教師進行品格教育滲透時，將相關(guān)的教育思想與內(nèi)容，合理融入到游戲教學(xué)活動當(dāng)中，促使品格教育內(nèi)容與游戲化課程進行有效結(jié)合，為品格教育滲透工作提供現(xiàn)實載體，保證游戲活動教學(xué)的質(zhì)量與效果。

如教師指導(dǎo)幼兒進行小組合作堆積木，促使幼兒以小組為單位，全身心參與到游戲活動當(dāng)中，在堆積木的過程中進行相互合作，完成堆積木的游戲任務(wù)。在幼兒參與游戲活動過程中，教師則需要進行品格教育滲透，啟蒙幼兒樂于助人、互幫互助、團結(jié)友愛的高貴品格，為幼兒營造和諧幸福的游戲?qū)W習(xí)氛圍，不斷增強幼兒的主觀思維感知，進而實現(xiàn)品格教育滲透的預(yù)期目標(biāo)，對幼兒思維意識的有效啟蒙，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長鋪墊基石[2]。

（二）親子教育中滲透

筆者認為，幼兒園教育工作具有一定的特殊性，在實際教學(xué)工作開展時，教師應(yīng)當(dāng)認識到家園合作的教育重要性，對家園合作的教育潛在價值進行合理挖掘，營造良好的家園合作氛圍，促進幼兒身心健康成長。由此可見，幼兒園教師，在探索品格教育滲透路徑時，則可以將家園合作作為教學(xué)突破口，以家園合作為載體，建構(gòu)全新的品格教育滲透模式，促進幼兒健康成長。

在實際教學(xué)引導(dǎo)時，幼兒園可基于家園合作平臺，舉辦豐富多樣的親子教育活動，鼓勵幼兒家長主動參與其中，使得親子教育活動得到有效開展。在實際親子教育活動開展過程中，教師與幼兒家長，都可作為品格教育滲透的主體，在自身人格魅力的影響下，對幼兒進行教育啟發(fā)，促使幼兒形成家庭意識、感恩思維、良好行為等，保證幼兒在親子教育活動中，思維與心智得到有效啟蒙，促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。

（三）教學(xué)互動中滲透

為保證幼兒園品格教育工作開展的有效性，在實際教學(xué)工作開展時，應(yīng)當(dāng)在日常幼兒園教學(xué)中，合理開展品格教育滲透，使得品格教育滲透到幼兒園教育工作的方方面面，發(fā)揮出品格教育滲透的工作價值，突出品格教育滲透的工作特點。筆者認為，在實際幼兒園教育工作開展過程中，教師可在教學(xué)互動中進行有效滲透，即教師與幼兒進行日常交流溝通中，教師應(yīng)當(dāng)基于自身的教師光環(huán)與人格魅力，在言談舉止中對幼兒進行教育啟蒙，完成品格教育滲透，發(fā)揮出品格教育滲透工作價值[3]。

如教師在調(diào)節(jié)幼兒之間的矛盾與摩擦?xí)r，教師則可以基于幼兒之間的摩擦，找到品格教育滲透的切入口，引導(dǎo)幼兒換位理解，對幼兒之間的矛盾進行有效緩解。在問題解決過程中，促使幼兒形成寬以待人的意識思維，在遇到事物時進行換位思考，進而很好解決相關(guān)問題，促進幼兒身心健康成長，實現(xiàn)預(yù)期品格教育滲透的目標(biāo)。

（四）社會場景中滲透

為有效培養(yǎng)幼兒正確的社會認知，即形成一定的社會性，對社會中的部分事物產(chǎn)生自主認知理解，如火車、飛機、輪船、橋梁、地鐵等。筆者認為，良好的社會性是幼兒身心成長的重要組成部分，有助于幼兒綜合素質(zhì)的提升，有效提高幼兒園教育工作水平。

在幼兒園日常教學(xué)工作開展時，為保證品格教育滲透的可行性與有效性。在實際教學(xué)改革創(chuàng)新時，為實現(xiàn)預(yù)期品格教育滲透的育人價值，促進幼兒身心健康成長，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的社會場景，促使幼兒全身心沉浸其中，啟蒙幼兒的社會性，調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗與社會經(jīng)歷，保證社會場景教育引導(dǎo)的有效性。與此同時，在實際社會場景教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)合理進行品格教育的滲透，對幼兒良好的社會公德、規(guī)則意識、美德、法治等信息進行合理滲透，對幼兒的思維意識進行有效啟發(fā)引導(dǎo)，實現(xiàn)預(yù)期幼兒園品格教育滲透的教學(xué)效果，挖掘出幼兒內(nèi)心的品格潛能。

三、結(jié)束語

綜上，筆者以幼兒園教育工作為例，闡述了品格教育滲透現(xiàn)實教育路徑，旨在說明品格教育滲透工作開展的重要性與必要性。新時期，幼兒園教育工作開展時，為促進幼兒園教育水平的提升，教師應(yīng)當(dāng)挖掘出品格滲透教育的潛在價值，促使幼兒身心思維的健康成長。

參考文獻

[1]獨文婷.幼兒園日常教學(xué)中滲透品格教育的重要性[J].讀寫算，2020（16）：33.

[2]申曉媚.在幼兒園日常教學(xué)中滲透品格教育的重要性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（29）：133-134.

[3]張慧.在幼兒園日常教學(xué)中滲透品格教育的重要性[J].天津教育，2019（23）：31+33.