第一期

《走向優(yōu)質(zhì)——中國幼兒園教育質(zhì)量評價標準》的測量學屬性分析

——基于我國100所幼兒園與1670名兒童的測評數(shù)據(jù)

陳德枝 李克建 周 兢（1·03）

我國幼兒園管理質(zhì)量的現(xiàn)狀、類別及其影響因素

——基于潛在剖面分析的結(jié)果劉 穎 虞永平（1·17）

幼兒園學習環(huán)境質(zhì)量與幼兒發(fā)展結(jié)果的相關分析及其閾值效應

侯莉敏 羅蘭蘭 吳慧源（1·29）

我國幼兒園課程質(zhì)量現(xiàn)狀探索與提升建議原晉霞（1·43）

我國幼兒園師資保障質(zhì)量評估與提升策略吳 瓊（1·57）

我國幼小銜接教育政策的演變與反思

——基于對1949～2019年相關政策文本的分析

劉 源 程 偉 董吉賀（1·67）

幼兒園民間傳統(tǒng)游戲資源建設與組織實施羅紅輝（1·85）

幼兒園教師地方文化素養(yǎng)的內(nèi)涵、價值與培養(yǎng)李志英（1·89）

幼兒園班級環(huán)境的非準備性殷 靜（1·93）

第二期

基于泰爾指數(shù)的縣域內(nèi)幼兒園教師資源配置分析

方建華 馬 芮 蔡文伯（2·03）

“全面二孩”政策下托育服務資源需求規(guī)模預測

——基于對2020—2035年城鄉(xiāng)0～3歲嬰幼兒人口的估算

洪秀敏 陶鑫萌 李漢東（2·16）

5～6歲幼兒對四種基本情緒相關詞匯的理解和運用

唐久晴 姚小喃 寇 彧（2·30）

幼兒科學問題解決能力的發(fā)展特點與家長教育卷入的影響

吳荔紅 廖雨曈 田晶晶 林洵怡（2·42）

社會支持與幼兒園教師留職意向的關系：組織公平感和工作投入的序列中介效應郭莉萍 李敏誼 王詩棋（2·57）

貧困地區(qū)幼兒園教師職業(yè)認同現(xiàn)狀與提升建議段碧花（2·71）

北歐國家幼兒園課程對關懷價值觀的認同與踐行孫曉軻（2·75）

學前兒童受教育權(quán)的保障肖 玉 黃建春 張曉輝（2·85）

在繪本教學中促進幼兒深度學習的策略

田興江 李傳英 涂 玲（2·89）

課程地圖：幼兒園園本課程建設的新視角錢 琴（2·93）

第三期

“兒童的視角”研究的價值取向、方法原則與倫理思考

魏 婷 鄢超云（3·03）

美國伊利諾伊州兒童社會情感學習標準的落實

——基于霍尼格政策實施理論的分析沈 偉 陳莞月（3·15）

福利多元主義視角下日本育兒支持體系的重構(gòu)及其啟示郭 佩（3·26）

基于關鍵事件技術的幼兒園教師教學行為觀察評價指標體系

鮑鈺清 侯莉敏（3·36）

不同探究式教學法對幼兒編程學習的影響

陳 翠 鄭淵全 時 松（3·52）

幼兒園教師融合教育勝任力的問卷編制及初步應用

秦 奕 夏 春 許 蓉 熊之恒（3·64）

學前教育師資供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵與策略張根健 卜凡帥（3·81）

幼兒園教師的科學精神與科學教育意識雷彩銀（3·85）

幼兒自發(fā)性游戲行為的價值與支持策略鄧雪梅（3·89）

小班幼兒入園適應現(xiàn)狀與提升對策陳冠亞（3·93）

第四期

傳承與超越：從教學游戲化到課程游戲化邱學青 高 妙（4·03）

生態(tài)學視野下幼兒園戶外游戲環(huán)境的意義、特征與優(yōu)化楊恩慧（4·11）

幼兒園教師游戲素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型與培養(yǎng)路徑

——基于生態(tài)學的構(gòu)想黃敏娟 鄢超云（4·19）

幼兒園教育質(zhì)量對兒童發(fā)展增值的影響

李 琳 李孜佳 范潔瓊 任麗欣 劉 昊（4·31）

象似性手勢在兒童早期詞匯學習中的作用張 攀 王 娟（4·48）

民辦園舉辦者對分類管理改革新政的認知理解及其提升策略

魏 聰 王海英 陳鏡如 黃 倩（4·58）

早期教育服務質(zhì)量評價：促進社區(qū)兒童之家發(fā)展的重要手段

邵小佩 駱曉莉（4·77）

瑤族傳統(tǒng)舞蹈資源在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園藝術課程中的應用

張衛(wèi)民 劉湘藝 羅珊珊（4·81）

幼兒園“童樂游戲”課程的建構(gòu)與管理陳穎清（4·85）

農(nóng)村幼兒園建設本土課程的意義與策略喬 麗（4·89）

在體驗活動中促進幼兒的深度學習黃 靜（4·93）

第五期

OECD國家兒童早期照顧政策取向差異及其對我國的啟示

江 夏（5·03）

學前教育治理體系的發(fā)展態(tài)勢

——基于經(jīng)合組織國家經(jīng)驗的分析樊曉嬌（5·15）

學前兒童的特質(zhì)理解及其對同伴選擇偏好的影響

徐鑫锫 莫玲菲 李 燕（5·28）

個人利益與道德認知對學前兒童社會決策的影響

卞軍鳳 李 亮 李芊維 燕良軾（5·40）

頭胎兒童在同胞出生前后的情緒變化及母親的重要影響

鄧林園 姜秋璐 劉曉彤 劉秀艷（5·48）

幼兒園教師工作家庭促進與工作滿意度的關系：心理資本和工作投入的多重中介效應盧長娥 羅生全（5·59）

幼兒園教師觀察能力的理論意蘊與提升路徑

——基于“觀察滲透理論”的思考高宏鈺 霍力巖（5·75）

實踐導向的幼兒園教師專業(yè)反思能力發(fā)展路徑滑紅霞（5·85）

幼兒園民俗文化大課堂的建構(gòu)何世紅（5·89）

幼兒園區(qū)域活動中教師的觀察與指導劉巧茹（5·93）

第六期

學齡前兒童轉(zhuǎn)喻的發(fā)展及其教育意蘊張艷密（6·03）

母子親密度與幼兒創(chuàng)造性人格特質(zhì)的關系：自然聯(lián)結(jié)與親社會性的鏈式中介作用高 健 王小禹 劉 娟（6·17）

二胎出生前后父母婚姻關系質(zhì)量變化對頭胎兒童的影響

吳夢希 魏 軍（6·31）

父母對民辦園的需求偏好與支付意愿

——基于選擇實驗法的實證分析史 瑾 張 靜（6·42）

新中國學前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的歷史回顧與前瞻

田景正 康 楠（6·54）

幼兒告狀情境下師幼互動行為分析及其教育價值審視

鄧進紅 李 祥 劉 莉（6·58）

同事間信任對幼兒園教師消極情緒的影響：職業(yè)延遲滿足的中介作用

賈 云 尹堅勤 吳巍瑩（6·70）

我國傳統(tǒng)幼兒園教師職前培養(yǎng)模式的當代借鑒意義蔡 華（6·81）

戶外混齡游戲與幼兒合作能力的發(fā)展莊曉青（6·85）

基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幼兒園課程建構(gòu)陳向榮（6·89）

幼兒園快樂體育運動的價值與組織策略蔣 晨（6·93）

第七期

兒童萬歲：延安時期中國共產(chǎn)黨人的兒童觀虞永平 王淑君（7·01）

家庭支持對5～6歲幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的影響岳亞平 任亞茹（7·05）

家庭社會經(jīng)濟地位與幼兒學習品質(zhì)的關系：家長教養(yǎng)方式的中介作用葉平枝 王朝蓉 林朝湃（7·17）

鄉(xiāng)村幼兒學習品質(zhì)的潛在剖面分析及其多重影響因素

洪秀敏 趙思婕 劉倩倩（7·29）

普惠性學前教育公共服務監(jiān)測模型與指標的構(gòu)建

——基于“以人民為中心”的視角王藝芳 姜 勇（7·41）

從分離到整合：基于國際經(jīng)驗對我國早期兒童教育保育政策的反思

徐夢雪 秦金亮（7·58）

非在編幼兒園教師離職構(gòu)型：基于一項模糊集的定性比較分析

房 敏 孫 穎 傅 晨 劉 倩 程鳳農(nóng) 鄭潤華（7·64）

新型公辦園加強園本課程建設的價值與途徑甘 露（7·83）

涂鴉藝術的教育意涵與幼兒園涂鴉課程的建構(gòu)王 瑜（7·87）

在園本課程建設中促進教師的專業(yè)發(fā)展陸嫻敏（7·91）

第八期

可持續(xù)發(fā)展幼兒教育的背景、進展與啟示程 晨 聶洋溢（8·01）

幼兒園兒童節(jié)慶?；顒又小把荨迸c“玩”的抗爭

——教師兒童觀的沖突與調(diào)和王雨露 鄢超云（8·12）

3～6歲兒童無字圖畫書圖像元素閱讀發(fā)展特點

王海珊 陳路遙 連 榕（8·25）

學前兒童執(zhí)行功能、家庭社會經(jīng)濟地位與閱讀能力的關系

尹 靜 王 悅 孟萬金（8·37）

幼兒園教師家長關系質(zhì)量TCS模型建構(gòu)

張 晉 劉云艷 楊晨晨 劉 天（8·48）

母親教養(yǎng)行為在幼兒氣質(zhì)對執(zhí)行功能影響中的調(diào)節(jié)作用

謝慶斌 孫娟娟 余慧榕 黃敏敏 王英杰 李 燕（8·61）

幼兒園教師師德養(yǎng)成的內(nèi)涵、困境與出路張曙光 徐 冰（8·70）

幼兒園教師直覺思維培養(yǎng)的意義與路徑

馬夢曉 姜冬玲 張玲玲（8·75）

幼兒園開展民歌教育的價值與途徑但 夏（8·79）

幼兒園滲透式音樂主題課程的建構(gòu)與實施陳 鵬（8·83）

重新認識幼兒游戲的綜合性特征焦 艷（8·87）

學前兒童交往禮儀行為的發(fā)展馮 靜（8·91）

第九期

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學前教育的基本主張楊 寧（9·01）

傳統(tǒng)文化、學前教育與教師使命周 燕（9·05）

兒童文學的化育：幼兒園傳統(tǒng)文化教育的路徑探索杜傳坤（9·10）

關注多層次的中國幼兒園傳統(tǒng)文化教育

——基于人類學視角的思考張 婕 約瑟夫·托賓（9·14）

詩可以興：古代兒童詩教的發(fā)生邏輯和啟示

劉向輝 皮軍功 劉 莉（9·29）

兒童的生活體驗：成人理解兒童的窗口陳 瑤 易紅郡（9·36）

幼兒園課程變革中教師的改變機制王秀萍 王 寧 劉 琦（9·40）

幼兒園教師工作狂特征的程度與類型及其對工作績效和幸福感的影響林媛媛 黃發(fā)杰（9·54）

我國城鎮(zhèn)幼兒園教育質(zhì)量：基于4省6區(qū)縣433個幼兒園班級的微觀透視劉 焱 武 欣 鄭孝玲 宋麗芹（9·68）

新時期我國學前兒童入園難入園貴問題探析王麗娟 沈建洲（9·79）

幼兒園大班STEAM課程的建構(gòu)王 昆 楊 露（9·83）

幼兒園語言活動與大班幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展馬 蕾（9·87）

幼兒園戶外混齡教育活動的價值與實施石 吟（9·91）

第十期

教師理解兒童的依據(jù)與層次趙 南（10·01）

4～6歲幼兒有參照估數(shù)能力的發(fā)展特點王 晶 張 俊（10·11）

早期社會剝奪的發(fā)展風險與兒童依戀障礙

陳 立 王 倩 趙 微 王庭照（10·22）

母親抑郁焦慮壓力對其身體虐待幼兒風險的影響

——親子沖突的中介作用與社會支持的調(diào)節(jié)作用

席春媛 王玲艷（10·32）

家庭撫養(yǎng)模式對學前兒童安慰觀念及行為的影響

姜美茹 曹曉君 曹 冉 范 鳳（10·44）

幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的阻礙因素及其消解

——基于決策實驗室分析法的發(fā)現(xiàn)李 泉 閆志利（10·55）

基于大數(shù)據(jù)重建幼兒園教師培訓支持體系

葛曉英 楊冬梅 王 默（10·68）

歐洲對學前教育游戲教學的反思及其啟示

——從“基于游戲的學習”到“引導游戲”

任 珂 康納·麥·古金（10·72）

幼兒園生成式探究性主題課程的建構(gòu)與實施凌曉俊 曹 英（10·83）

以幼兒發(fā)展評價助推教師專業(yè)自主發(fā)展溫 燕（10·87）

幼兒社會情緒學習的內(nèi)涵、價值與路徑邱紅燕（10·91）

第十一期

美國兒保顧問的發(fā)展脈絡、專業(yè)定位及其啟示

李 燕 朱 莉 魏 聰 方鈞君 姜 露（11·01）

我國幼兒園衛(wèi)生保健隊伍建設的政策變遷與展望

林 榕 王海英（11·12）

編制對公辦園教師工作績效的影響

——基于多重中介效應模型的檢驗

劉 穎 李雨霏 曾曉瀅 虞永平（11·22）

全要素改革：我國農(nóng)村學前教育發(fā)展的應然路向

皮軍功 黎 勇 李 慧 劉絲韻（11·37）

幼兒園教師保育與教育能力情境判斷測驗

——基于2304名教師的實證研究郭力平 孫佳玥 李 麗（11·46）

人工智能時代幼兒園教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)

喬瑩瑩 周 燕（11·58）

讓兒童積極地游戲：基于社會加速批判理論的反思

孫愛琴 李夢婕（11·62）

幼兒專項化訓練的TCSI分析及應對

張 瑩 劉 馨 陳冬華 張首文 楊心雨（11·70）

幼兒藝術教育中多元實施主體的責任蔣 燁 陳 繁（11·79）

幼兒園以社區(qū)為基本場域開展主題活動的價值與路徑王 緋（11·83）

幼兒園韻動園本課程的建構(gòu)與實施章 麗（11·87）

語言整合活動：提升幼兒關鍵經(jīng)驗的有效途徑施曉梅（11·91）

第十二期

我國普惠性民辦園支持政策的現(xiàn)狀、問題及其完善建議

——基于對34份相關政策文本的分析楊大偉 王紅蕾（12·01）

我國學前教育供給主體變遷的歷史發(fā)展邏輯

——基于歷史制度主義的視角李阿芳 王小英（12·13）

家庭媒介生態(tài)視角下電子產(chǎn)品使用對幼兒睡眠的影響

——基于全國26381個樣本的潛在類別分析

王 茜 張麗敏 趙景輝（12·23）

兒童青少年社會適應的發(fā)展特點與影響因素及其促進

王薇薇 劉 文 王依寧（12·36）

職前幼兒園教師積極傾聽能力現(xiàn)狀及其影響因素

王 芳 廖中元 葉平枝（12·48）

幼兒園教師學習素養(yǎng)水平調(diào)查與差異分析裘指揮 溫麗梅（12·61）

學前兒童玩教具專業(yè)的開設價值與基本原則

鄭慶文 劉 海（12·73）

農(nóng)村幼兒園自然課程的建構(gòu)計彩娟（12·77）

“大體育”視域下體育園本課程的建構(gòu)與實施薛勝利（12·81）

游戲印記：幼兒游戲評價的可視化歐賽萍（12·85）

幼兒音樂表演活動中的教師支持陳永莉（12·89）