李亞斌，莊 洪，王曉亮，程 瑪

(昆明冶金高等?？茖W(xué)校商學(xué)院，云南 昆明 650033)

0 引 言

“協(xié)同理論”也被稱為“協(xié)同學(xué)”或“協(xié)和學(xué)”，最早出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代西方物理學(xué)界，由德國(guó)物理學(xué)家哈肯提出。該理論指出，一旦缺少與外部環(huán)境的交互，比如能量、物質(zhì)或信息等，物質(zhì)系統(tǒng)便會(huì)因?yàn)樘幱诠铝顟B(tài)而逐漸出現(xiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)從有序到無(wú)序的不良變化，最終由于系統(tǒng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性破壞而喪失活力乃至崩塌。協(xié)同論起初只是著眼于物質(zhì)系統(tǒng)與外界交互作用；在隨后的發(fā)展過程中迅速影響并從自然科學(xué)延伸到社會(huì)科學(xué)的眾多領(lǐng)域，不僅越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于科學(xué)研究，而且對(duì)黨建工作與思政教育也產(chǎn)生了積極影響，成為解決新時(shí)期黨建工作與思政教育既有問題的優(yōu)化舉措，并為黨建工作與思政教育工作創(chuàng)新提供了前所未有的新思路。

1 高職院校學(xué)生黨建工作與思政教育相協(xié)同的必要性

1.1 指導(dǎo)思想相同

作為馬克思主義政黨，黨的建設(shè)根本是政治建設(shè)，是基于馬列主義、毛澤東思想以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)思想的黨建。作為黨的基層組織，高職院校學(xué)生黨建工作的中心和重心就是要旗幟鮮明講政治，就是要始終堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義的辦學(xué)宗旨，就是要堅(jiān)持政治正確的原則。

而思政教育的核心使命是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是在堅(jiān)持馬克思主義前提下牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，培養(yǎng)出“三觀”正確、全面發(fā)展、符合社會(huì)要求的高素質(zhì)職業(yè)教育人才。

1.2 教育內(nèi)容和地位相同

高職院校黨建工作涉及思想、政治、作風(fēng)、制度等眾多方面建設(shè)，而思想、政治建設(shè)居于首要位置；與此同時(shí)，高校的思政教育則包括思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范3個(gè)核心內(nèi)容的教育。習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@一重要論述對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生的思政教育提出了更高的戰(zhàn)略定位，也標(biāo)注了思政教育與工作的核心內(nèi)容和地位。

高職院校的思政教育無(wú)論是理想信念、愛國(guó)主義還是道德建設(shè)，其內(nèi)容與黨的基層組織建設(shè)有千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系。本質(zhì)上，高職院校的黨建工作與思政教育其實(shí)是一體兩面，相輔相成的。

1.3 教育形式相同

進(jìn)入新的歷史時(shí)期，高等職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)滿足社會(huì)要求、全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才。無(wú)論黨建工作還是思政教育都需要與時(shí)俱進(jìn)，秉承人本主義原則，關(guān)注當(dāng)代高職院校大學(xué)生的職業(yè)追求、價(jià)值期望，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體定位，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、有的放矢地工作宗旨，不斷提高當(dāng)代大學(xué)生對(duì)黨建工作與思政教育的認(rèn)同感和接受度。從這一視角看，高職院校學(xué)生黨建與思政教育具有高度趨同的教育形式和手段。

2 高職院校學(xué)生黨建工作與思政教育協(xié)同的可行性

2.1 黨建工作是組織保障

黨的基層黨組織是黨的路線方針政策得以落實(shí)的平臺(tái)、基礎(chǔ)與保障。包括學(xué)校在內(nèi)，基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用的發(fā)揮影響著黨的各項(xiàng)主張與決定的宣傳貫徹，決定著基層治理工作能力和水平，左右著團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)群眾和加快改革發(fā)展的成效。

包括“三會(huì)一課”在內(nèi)，高職院校的基層黨組織建設(shè)不僅持續(xù)強(qiáng)化黨建工作帶頭人隊(duì)伍建設(shè)，也在加緊加快基層黨組織建設(shè)工作的組織與模式創(chuàng)新。由此，黨建工作以引領(lǐng)和幫助思政教育以先進(jìn)理論武裝師生頭腦，不斷探尋優(yōu)化思政教育的方式方法，成為高職院校創(chuàng)新思政教育的堅(jiān)強(qiáng)組織保障。

2.2 思政教育是思想先導(dǎo)

當(dāng)前，年輕的“00后”成為當(dāng)代大學(xué)生的核心群體，高職院校的思政教育最先接觸到新生代大學(xué)生的觀念變化與思想動(dòng)態(tài)。這一特點(diǎn)對(duì)高職院校學(xué)生黨建工作產(chǎn)生了核心和關(guān)鍵的影響力；同時(shí)，素質(zhì)教育改革的宏觀戰(zhàn)略不斷為新時(shí)期高職院校的思政教育提出了新問題和新要求，需要思政教育更加積極主動(dòng)地探尋和優(yōu)化創(chuàng)新教育的思路與途徑。而這樣的變化必定影響到高職院校學(xué)生黨建工作的理念、形式和內(nèi)容。

因此，思政教育新時(shí)代下的內(nèi)容和形式也對(duì)高職院校黨建工作提出了更高要求，這需要黨建工作以更具創(chuàng)新思維的策略尋找優(yōu)化創(chuàng)新黨建工作的模式與手段，繼而加快黨建工作與思政教育水平的共同提高。

3 高職院校學(xué)生黨建工作與思政教育協(xié)同存在的問題

3.1 工作思想較為陳舊落后

近年來(lái)，越來(lái)越多的會(huì)議和報(bào)告中頻繁地出現(xiàn)涉及黨建工作與思政教育協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵詞，這顯示出黨建工作與思政教育彼此交互滲透正在成為時(shí)代發(fā)展的整體趨勢(shì)。思想上，高等教育領(lǐng)域針對(duì)基層黨建和思政教育協(xié)同式發(fā)展的關(guān)注與重視與日俱增，于是新時(shí)期高職院校學(xué)生黨建工作與思政教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新成為大勢(shì)所趨；實(shí)踐上，隨著高校學(xué)生黨員隊(duì)伍不斷壯大，基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用日益凸顯，越來(lái)越多的高職院校開始探尋學(xué)生黨建工作與思政教育協(xié)同方式和途徑并取得了顯著效果。

然而，在不少高職院校努力探索學(xué)生黨建工作與思政教育協(xié)同方式的同時(shí)，各種問題和缺陷頻繁出現(xiàn)，尤其表現(xiàn)為思想工作的陳舊落后。具體體現(xiàn)在以下兩方面：

一方面，這些高職院校針對(duì)學(xué)生黨建工作和思政教育存在兩套班子、兩隊(duì)人馬的問題。負(fù)責(zé)黨建工作與思政教育的部門和人員閉門造車、固步自封，在需要雙方協(xié)作形成合力時(shí)“踢皮球”“打太極”。比如，部分高職院校黨建工作缺少大局意識(shí)和整體觀念，視野狹小、目光短淺，僅僅滿足于對(duì)入黨積極分子的教育培訓(xùn)；又如，一些高職院校開展思政教育時(shí)照本宣科、按部就班，未能意識(shí)到思政教育與黨建工作的本質(zhì)聯(lián)系，依然陷于填鴨式教學(xué)難以自拔，未能完全發(fā)揮基層黨組織先鋒模范作用的凝聚力與向心力，嚴(yán)重制約了思政教育品質(zhì)和效率的提升。

另一方面，部分高職院校功利意識(shí)嚴(yán)重，對(duì)于畢業(yè)率和就業(yè)率高度關(guān)注，而忽視了黨建工作與思政教育。這些高職院校對(duì)黨建缺少支持和重視，既不積極組織黨員帶頭的校園文化建設(shè)，也不熱衷發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用。如此功利的教育指導(dǎo)思想造成越來(lái)越多學(xué)生黨員和入黨積極分子的動(dòng)機(jī)不純，而學(xué)生黨員隊(duì)伍缺乏榮譽(yù)感和自豪感，隊(duì)伍凝聚力與向心力趨弱。導(dǎo)致這些高職院校內(nèi)基層黨組織和黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)下降，乃至基層黨組織的權(quán)威性、嚴(yán)肅性也受到不同程度的削弱。

3.2 工作形式較為刻板單一

作為一種相對(duì)新穎的工作和教育模式，高職院校學(xué)生黨建工作發(fā)展往往缺少經(jīng)驗(yàn)可供參考，需要院校自身結(jié)合實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)有所創(chuàng)新和創(chuàng)造。然而，受到陳舊工作思想和教育理念的束縛，一些高職院校面對(duì)學(xué)生黨建工作與思政教育協(xié)同工作存在相對(duì)被動(dòng)、怠惰問題，導(dǎo)致工作形式刻板單一，很大程度上影響了黨建工作與思政教育協(xié)同發(fā)展的品質(zhì)和成效。

新時(shí)期高校全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作(進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦)，這就要求學(xué)生黨建工作與思政教育協(xié)同需要加快思想教育通過多途徑多方式進(jìn)宿舍、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與進(jìn)社團(tuán)。但在一些院校的實(shí)際操作中，讀報(bào)告、念文件和純理論宣講仍然是占據(jù)統(tǒng)治地位的黨建工作與思政教育模式。

而在信息時(shí)代背景下，早已習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)化生活方式的新生代大學(xué)生進(jìn)入高職院校后，對(duì)于新鮮事物的熱衷和追求勢(shì)必與陳舊落后的僵化模式之間產(chǎn)生難以彌合的代溝。于是，越來(lái)越多的高職學(xué)生將學(xué)生黨建工作與思政教育視作枯燥乏味的代名詞。而以不變應(yīng)萬(wàn)變的工作模式也越來(lái)越無(wú)法解決新時(shí)期出現(xiàn)的思想問題。

這樣長(zhǎng)此以往，使得刻板單一的工作模式在事實(shí)上拉開了與院校師生的心理差距，使高職院校學(xué)生黨建工作與思政教育不僅難以協(xié)同，且不斷降低品質(zhì)與效率。

4 高職院校學(xué)生黨建工作與思政教育協(xié)同策略

4.1 黨建工作與課程思政有機(jī)結(jié)合

黨建工作與思政教育的協(xié)同打開了高職院?；鶎狱h組織建設(shè)與思政教育的新局面，不僅是指黨建工作與思政課堂的協(xié)同，更需要進(jìn)一步擴(kuò)大范圍。黨建工作應(yīng)是與院校所有專業(yè)與科目相輔相成的教育形式和工作內(nèi)容，從而最終實(shí)現(xiàn)黨建工作與課程思政的有機(jī)結(jié)合。

所謂課程思政是指思想政治工作不應(yīng)僅僅局限在思政課堂一個(gè)領(lǐng)域和范疇，而是需要多學(xué)科共同承擔(dān)和推動(dòng)的整體性教育、全局化引導(dǎo)。尤其在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)“三觀”正確的高素質(zhì)職業(yè)教育人才才是符合時(shí)代與社會(huì)客觀要求的職教目標(biāo)。高職院校與普通高校相同，仍然需要秉承先育人再育才的基本原則和標(biāo)準(zhǔn)。因此，思想政治工作不能滿足于思政課堂短短數(shù)十分鐘，而是應(yīng)當(dāng)貫穿于職業(yè)教育的所有專業(yè)領(lǐng)域和科目范疇。

早在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書記就強(qiáng)調(diào)思政工作需要實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，需要貫穿教育教學(xué)全流域，需要由黨委領(lǐng)導(dǎo)，形成各部門各方面齊抓共管的局面。這里所指的各部門各方面顯然包括高職院?；鶎狱h組織及其黨建工作?？梢姡呗殞W(xué)生黨建工作與思政教育協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略方向之一就是黨建與課程思政有機(jī)結(jié)合。

也就是說，各專業(yè)課程、職業(yè)課程教師與導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)參與到高職院校學(xué)生黨建工作過程中。學(xué)校方面不僅要發(fā)揮出積極引導(dǎo)作用，而且應(yīng)不斷破除制約普通教師參與學(xué)生黨建工作的各種障礙或壁壘。為進(jìn)一步激發(fā)出普通科目和專業(yè)教師的熱情，校方還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程教師的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，給予黨建工作更多參與評(píng)價(jià)的比重。不僅如此，對(duì)于普通教師參與黨建工作的佼佼者，校方還應(yīng)酌情給予物質(zhì)和精神層面的多重獎(jiǎng)勵(lì)，例如績(jī)效收入、崗位晉升等方面的政策傾斜。

總之，黨建與課程思政有機(jī)結(jié)合有助于消除傳統(tǒng)模式下高職院校學(xué)生黨建與思政教育之間涇渭分明的育人鴻溝。這是新時(shí)期黨的基層組織建設(shè)充分發(fā)揮思想政治教育作用的重要手段，也是新形勢(shì)下高職院校全面提升思想政治教育水平和品質(zhì)的創(chuàng)新途徑，是更加符合“大思政”格局建設(shè)的戰(zhàn)略方向。

4.2 圍繞職業(yè)教育的核心要素開展協(xié)同

與普通高校不同，高職院校雖然也屬高等教育領(lǐng)域的專業(yè)機(jī)構(gòu)，但側(cè)重于培養(yǎng)更加職業(yè)化的專業(yè)人才，這就使高職院校學(xué)生黨建工作與思政教育協(xié)同發(fā)展具有與眾不同的特點(diǎn)，也確立了新的戰(zhàn)略發(fā)展方向，那就是圍繞職業(yè)教育的關(guān)鍵核心，探索與職教更加密切相關(guān)的方式方法。

所以，高職院校學(xué)生黨建工作與思政教育協(xié)同發(fā)展不能脫離職業(yè)教育這個(gè)根本與中心，無(wú)論工作思想還是實(shí)踐手段都應(yīng)時(shí)刻圍繞職業(yè)教育宗旨和目標(biāo)展開。

普通本科院校思政工作著眼于當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)世界觀、價(jià)值觀、人生觀養(yǎng)成，關(guān)注理想信念教育，培養(yǎng)崇高品格……高職院校還需要在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化和突出敬業(yè)精神、職業(yè)操守、責(zé)任意識(shí)、工匠精神，要在專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中滲透集體主義、團(tuán)隊(duì)思想、奉獻(xiàn)精神的養(yǎng)成，要教育和引導(dǎo)高職學(xué)生向大國(guó)工匠型的高素質(zhì)技能型人才方向努力奮斗。

尤其是在多元思想日漸常態(tài)化的新時(shí)期里，關(guān)于職業(yè)定位和事業(yè)追求等問題時(shí)常困擾高職院校學(xué)生。更有少數(shù)大學(xué)生深受西方物質(zhì)主義、金錢主義、享樂主義等不良思潮影響，對(duì)職業(yè)、工作和勞動(dòng)存在意識(shí)形態(tài)深層的歧義和誤解，視野狹小、目光短淺、見識(shí)淺薄。這些都是新形勢(shì)下高職院校學(xué)生黨建工作與思政教育需要格外引起警覺的風(fēng)險(xiǎn)隱患。

圍繞職業(yè)教育的關(guān)鍵核心，黨建工作與思政教育需要基于協(xié)同發(fā)展，重點(diǎn)解決當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于職業(yè)發(fā)展的錯(cuò)誤認(rèn)知問題，引導(dǎo)大學(xué)生端正職業(yè)觀念、工作態(tài)度，將狹隘的物質(zhì)與金錢觀念轉(zhuǎn)向更為崇高和廣闊的人生價(jià)值追求與社會(huì)責(zé)任實(shí)現(xiàn)。

4.3 多手段多形式綜合應(yīng)用，豐富黨建思政教育形式

新媒體時(shí)代高職院校學(xué)生黨建工作與思政教育工作的協(xié)同發(fā)展必須正視新生代學(xué)生不同以往的成長(zhǎng)特點(diǎn)，這對(duì)思政工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)和新媒體運(yùn)用能力提出了更高的要求。一方面，高職學(xué)生多數(shù)生活條件尚可，相對(duì)缺乏艱苦生活和長(zhǎng)期勞動(dòng)的磨礪，因此存在嬌生慣養(yǎng)乃至好逸惡勞的缺點(diǎn)；另一方面，由于成長(zhǎng)在信息時(shí)代大環(huán)境中，絕大多數(shù)高職學(xué)生已經(jīng)較為熟悉網(wǎng)絡(luò)化生存的各種知識(shí)與技能，且因獲取資訊渠道極為廣闊便利，這些大學(xué)生個(gè)性鮮明、自我意識(shí)顯著、獨(dú)立性突出，在專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能學(xué)習(xí)時(shí)具有動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)各種社會(huì)新生事物格外敏感、易于理解和接受，也就愈發(fā)缺少對(duì)陳舊落后思想政治教育形式的忍耐度。

所以，新時(shí)期高職院校學(xué)生黨建工作和思政教育協(xié)同發(fā)展首先需要充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)思想政治引導(dǎo)工作的興趣和熱情，基于興趣而更加主動(dòng)地投入和參與黨建工作與思政教育。這就需要包括基層黨組織和思政教師、輔導(dǎo)員等各方采取多種手段豐富黨建思政教育形式。比如可以將傳統(tǒng)模式下平面和靜態(tài)的工作模式轉(zhuǎn)換為立體和動(dòng)態(tài)形式；借助包括多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助設(shè)備等各類技術(shù)手段的支持，充分利用視頻化方式突出思政工作的真實(shí)性、生動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)黨建工作與思政教育的協(xié)同。例如2020年2月，全國(guó)處于抗擊新冠疫情最緊要的時(shí)刻，全國(guó)各地不斷傳來(lái)九零后醫(yī)務(wù)工作者火線入黨的新聞報(bào)道。這些與高職院校學(xué)生年齡相仿的同齡人、職業(yè)人已經(jīng)用自身實(shí)際行動(dòng)最真實(shí)生動(dòng)地詮釋了關(guān)于敬業(yè)與奉獻(xiàn)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)纳羁虄?nèi)涵。利用這些來(lái)自一線的新聞報(bào)道進(jìn)行黨建工作與思政教育不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越文件與報(bào)告的平鋪直敘，更能在第一時(shí)間直擊人類思想和靈魂的最深處，在意識(shí)形態(tài)的根本上形成共鳴。無(wú)疑，這些視頻資源可以產(chǎn)生事半功倍的教育效果，更能直觀地刻畫出基層黨組織、黨員干部隊(duì)伍的先鋒模范群像。

4.4 搭建協(xié)同育人工作平臺(tái)

高職學(xué)生黨建工作與思政教育協(xié)同發(fā)展不僅體現(xiàn)在目標(biāo)的一致性和統(tǒng)一性上，還體現(xiàn)在統(tǒng)一的育人工作平臺(tái)上。學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)有或新引入媒體教育平臺(tái)將學(xué)生黨建工作和思政教育內(nèi)容進(jìn)行資源整理和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)其參與黨建工作活動(dòng)，并通過新媒體教育工作平臺(tái)將黨建工作與思政教育延伸至課外和校外，比如參觀愛國(guó)主義基地、開展現(xiàn)場(chǎng)微黨課直播、高?！笆掷帧秉h建活動(dòng)等活動(dòng)，利用校外和新媒體學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生走出校園，真正認(rèn)識(shí)到黨建工作與思政教育工作的巨大作用，最終實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。

4.5 結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)開展人本化、生活化黨建工作與思政教育協(xié)同

高職院校的職業(yè)教育需要在學(xué)生黨建工作與思政教育協(xié)同發(fā)展中突出職業(yè)化、專業(yè)化特色，緊密聯(lián)系高職學(xué)生日常學(xué)習(xí)、工作與生活，實(shí)現(xiàn)人本化與生活化的教育。

現(xiàn)實(shí)中，一部分職業(yè)課程教師對(duì)于課程思政深感苦惱，認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育與思政工作本無(wú)關(guān)聯(lián)，實(shí)踐課程思政過于牽強(qiáng)。本質(zhì)上，出現(xiàn)這種苦惱或疑問恰恰說明這些職業(yè)課程教師著眼點(diǎn)過低，未能站在哲學(xué)思辯的高度宏觀看待課程思政，難以理解黨建工作與思政教育協(xié)同發(fā)展的必然性與可行性。

舉例來(lái)說，同樣是砌一面墻，悲觀主義者會(huì)抱怨地說“我在服苦役”；務(wù)實(shí)主義者則會(huì)說“我在砌墻”；然而理想主義者則會(huì)滿懷驕傲地宣告“我在修建一座殿堂”。同樣一項(xiàng)工作任務(wù)，在不同思想觀念或視野態(tài)度的人眼中呈現(xiàn)出了完全不同的面貌，這并不是工作本身帶給工作者意識(shí)的變化，而是工作者主觀意識(shí)投射到客觀事實(shí)上形成的不同結(jié)果。

每個(gè)職業(yè)或工種都有其不盡相同的特點(diǎn)和內(nèi)容，然而職業(yè)人與勞動(dòng)者主觀視角的變化卻會(huì)給職業(yè)與勞動(dòng)產(chǎn)生迥然不同的影響。職業(yè)課程教師固然重點(diǎn)針對(duì)職業(yè)技術(shù)或技巧進(jìn)行教學(xué)，然而這個(gè)過程同樣可以滲透關(guān)于職業(yè)高度、理想信念等意識(shí)形態(tài)、道德觀念的引導(dǎo)。從這個(gè)角度看，課程思政、學(xué)生黨建工作與思政教育協(xié)同本就存在千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系。

4.6 持之以恒加強(qiáng)黨建工作與思政人才隊(duì)伍建設(shè)

正如前面提到一些高職院校教師在課程思想實(shí)踐中的困擾和問題，時(shí)下高職院校學(xué)生黨建工作與思政教育協(xié)同出現(xiàn)卡點(diǎn)或堵點(diǎn)的原因也在于部分教育者與工作者自身水平有限。因此，應(yīng)持之以恒加強(qiáng)黨建工作與思政人才隊(duì)伍建設(shè)。

具體而言，黨建工作與思政教育協(xié)同的前提應(yīng)當(dāng)包括雙方成員之間的交流互動(dòng)。也就是說，普通教師應(yīng)當(dāng)更加積極參與到黨建工作過程之中，基層黨組織也應(yīng)當(dāng)更加主動(dòng)地聯(lián)系和投入到思政教育活動(dòng)。院校管理層應(yīng)當(dāng)從機(jī)制建設(shè)方面為雙方協(xié)同提供剛性保障，同時(shí)通過優(yōu)化激勵(lì)評(píng)價(jià)措施為協(xié)同產(chǎn)生更為強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力。

5 結(jié) 語(yǔ)

高職院校學(xué)生黨建工作與思政教育的協(xié)同不僅是新理論指導(dǎo)下的工作模式優(yōu)化，也是多年來(lái)傳統(tǒng)工作模式負(fù)面影響之下亟待超越和突破的迫切需求。兩者之間的協(xié)同之所以確有必要且切實(shí)可行，不僅在于雙方存在多層面與多環(huán)節(jié)的共同基礎(chǔ)，而且由于彼此在工作理念和實(shí)踐手段等方面互有滲透且各有補(bǔ)益，因此成就了協(xié)同式發(fā)展的各項(xiàng)條件。高職院校學(xué)生黨建工作與思政教育的協(xié)同式發(fā)展不僅需要在工作形式和內(nèi)容等具體操作層面的創(chuàng)新與創(chuàng)造，也需要在理念、思想、意識(shí)的高度突破傳統(tǒng)觀念的束縛；同時(shí)，黨建工作與思政教育的務(wù)虛性特點(diǎn)也需要基于更多實(shí)踐化與生活化的策略得以落實(shí)，才能避免形式主義的不利影響。不僅如此，由于黨建工作與思政工作對(duì)于專業(yè)人員的依賴性，包括學(xué)生黨員、專業(yè)教師與輔導(dǎo)員等在內(nèi)的工作人員也是協(xié)同發(fā)展需要特別關(guān)注和重視的環(huán)節(jié)。因此，只有從形式、內(nèi)容、手段、人員等全方位著手，基于科學(xué)發(fā)展觀和現(xiàn)代技術(shù)輔助構(gòu)建立體協(xié)同模式，高職院校學(xué)生黨建工作與思政教育的協(xié)同才能實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而在融合與協(xié)同發(fā)展過程中實(shí)踐素質(zhì)教育戰(zhàn)略，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才。