陶 薇

(鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212028)

0 引言

近年來，校企合作已經(jīng)成為各大高職院校發(fā)展的重要途徑，很多院校在校企合作的模式、機(jī)制、具體實施等方面也作了一些的探索和實踐。但就總體情況而言，大多數(shù)高職院校校企合作的形式仍停留在淺層次的初級階段或中層次的起步階段，其深度和范圍未達(dá)到深層次合作的水平；合作企業(yè)對校企合作教育積極性不高，國家雖然已經(jīng)出臺了許多關(guān)于校企合作方面的政策，但是配套的可操作的政策法規(guī)和具體實施細(xì)則相對缺乏。

本文將計算機(jī)領(lǐng)域中的“嵌入式系統(tǒng)”的概念引入高職高專人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，從嵌入式校企合作人才培養(yǎng)模式的涵義出發(fā)，深入分析構(gòu)建嵌入式校企合作人才培養(yǎng)模式的必要性，從教學(xué)嵌入、科技嵌入、文化嵌入、引企嵌入四個方面對實現(xiàn)深層校企合作的路徑等進(jìn)行深入探討，試圖構(gòu)建有效的深層次校企合作之路。

1 嵌入式校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“嵌入式”以及“嵌入式系統(tǒng)”的概念起先源于計算機(jī)領(lǐng)域，主要是指軟件和硬件的綜合體。將這一概念引入到高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，一般是指高職院校作為一種技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、供給的專門性機(jī)構(gòu)，具備人才和技術(shù)集聚的特性，而企業(yè)是人才、技術(shù)消費的單位，兩者之間存在一定的“交結(jié)點”。校企雙方通過合理選取“交結(jié)點”，以校企合作的形式把各自的功能需求嵌入到對方中去，使人才培養(yǎng)、供給和消費成為雙方共同參與的整體性過程，各自依托對方的優(yōu)勢來彌補(bǔ)自身在實現(xiàn)功能需求方面的不足，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

2 構(gòu)建嵌入式校企合作人才培養(yǎng)模式的必要性

高職院校與企業(yè)的合作由淺層逐步走向深入，嵌入式校企合作人才培養(yǎng)模式是必然趨勢。與職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家相比較，我國校企合作起步比較晚。20世紀(jì)90年代，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和國際競爭的日益加劇，對各大企業(yè)、高校的持續(xù)生存和發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，很多高校和企業(yè)紛紛開啟了校企合作教育之路。如今，校企合作已經(jīng)成為我國高等職業(yè)教育發(fā)展的方向，很多院校都在借鑒國外校企合作辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)，尋求學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的機(jī)制。但是，大多數(shù)校企合作由于多方原因仍停留在淺層次上，合作的內(nèi)容僅限于企業(yè)參與一部分教學(xué)工作、給學(xué)生提供一些實踐場所、教師向企業(yè)提供一些業(yè)務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)等，真正校企雙方都積極投入、共謀發(fā)展、互惠互利的深層次合作還不多[2]?！扒度胧健毙Ｆ蠛献髂Ｊ接兄谄髽I(yè)與學(xué)校之間建立起“血緣”關(guān)系。一方面，讓學(xué)生、教師全面深入?yún)⑴c企業(yè)生產(chǎn)及經(jīng)營活動，開拓思路，獲得豐富的實踐經(jīng)驗；另一方面，可以讓企業(yè)在合作的過程中培育符合要求的人才。

3 嵌入式校企合作的具體實施路徑

3.1 校企共同開發(fā)課程體系實現(xiàn)教學(xué)嵌入

所謂教學(xué)嵌入就是想方設(shè)法把企業(yè)引入學(xué)校，讓企業(yè)嵌入學(xué)校人才培養(yǎng)和教育教學(xué)全過程，通過共同開發(fā)專業(yè)課程、共同搭建管理隊伍、共同組織實施教學(xué)、共同建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊、共同進(jìn)行教學(xué)效果評價、共同開展產(chǎn)學(xué)研服務(wù)等達(dá)到共同培養(yǎng)人才的目的。具體來說，可以通過校企雙方共同開發(fā)課程與教材、企業(yè)全程參與課程教學(xué)的組織和實施、建立由企業(yè)專家參與的多元化考核評價體系等途徑來實現(xiàn)。

(1)校企共商人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)課程與教材。當(dāng)企業(yè)提出人才培養(yǎng)規(guī)格要求后，學(xué)校應(yīng)組織一批骨干教師通過走訪或問卷等形式深入進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，并在校企雙方基本達(dá)成共識后，邀請企業(yè)專家、相關(guān)專業(yè)教師等召開專業(yè)建設(shè)研討會，對從事專門工作需具備的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行研討，盡最大可能做到專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相吻合、技能訓(xùn)練與崗位要求相吻合、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相吻合。經(jīng)過精心研究論證后，最后確定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的總體要求以及現(xiàn)實崗位需求，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新知識、新方法恰到好處地融合到具體的課程中去，可以由淺入深、由表及里、由部分到整體逐步有序地開發(fā)和安排課程，學(xué)校知識技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位所需相匹配。此外，還要建立由骨干教師和企業(yè)一線操作人員組成教材撰寫組，合力開發(fā)融理論教學(xué)和實踐教學(xué)相統(tǒng)一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐相統(tǒng)一、能力培養(yǎng)和工作崗位相統(tǒng)一的教材，真正實現(xiàn)課程在持續(xù)應(yīng)用過程中的動態(tài)發(fā)展。

(2)企業(yè)參與課程教學(xué)的組織和實施，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校要借助企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和實施，將專業(yè)課堂直接搬到企業(yè)一線，讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實訓(xùn)實踐。專業(yè)教師和企業(yè)一線專業(yè)人員可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要以及工作場景實際情況，適時地將企業(yè)項目或者問題引入教學(xué)，潛移默化地將行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入到課堂教學(xué)中，融教、學(xué)、做為一體，真正實現(xiàn)“企業(yè)課堂”。同時，企業(yè)的專業(yè)人員和專業(yè)教師可以從崗位能力要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作的可行性、學(xué)生的實際情況等方面科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，真正實現(xiàn)多元評價。

3.2 校企緊密合作形成利益共同體實現(xiàn)科技嵌入

由于歷史和社會定位等諸多原因，大多高職院校往往注重人才培養(yǎng)方面，忽視了科學(xué)研究和服務(wù)社會。長期以來的“重教學(xué)、輕科研”的思想嚴(yán)重阻礙了企業(yè)與其合作的步伐，大部分高職院校教師申請項目主要出于職稱晉升，至于與企業(yè)合作、幫助企業(yè)解決一些實際難題的橫向課題研究較少。因此，科研工作是高職院校走校企合作之路的困境之一。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，校企緊密合作，產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)動是必然趨勢，高職院校要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，打通多種渠道，主動出擊，實施服務(wù)強(qiáng)校的戰(zhàn)略，從而不斷提高科研水平和服務(wù)社會的能力。

(1)著眼于中小型和微型企業(yè)，技術(shù)融入助力加快轉(zhuǎn)型發(fā)展。對于校企合作中的科技嵌入，高職院?？梢灾塾谀切┍容^容易出現(xiàn)由于自身人才與技術(shù)儲備不足的中小型和微型企業(yè)。中小型企業(yè)由于市場準(zhǔn)入壁壘、融資、技術(shù)創(chuàng)新等諸多原因往往面臨更大的生存和發(fā)展壓力，所以他們迫切需要借助外界先進(jìn)的技術(shù)和高素質(zhì)的人才支撐增加產(chǎn)品附加值，從而搶占市場，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展。高職院校應(yīng)以此為契機(jī)，采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)與中小型和微型企業(yè)的聯(lián)系，充分了解他們在技術(shù)、管理模式、創(chuàng)新以及人才需求等方面遇到的實際困難，充分利用“嵌入式”校企合作模式，把對技術(shù)與人才支撐的需求嵌入到高職院校人才培養(yǎng)中，與企業(yè)形成緊密型的利益共同體，一方面讓企業(yè)享有更多、更優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)，從而更好地解決企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)方面所遇到的難題；另一方面，讓高職院校培養(yǎng)的人才更加貼近企業(yè)需求，助力中小型和微型企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

(2)從本地企業(yè)入手，學(xué)校人才培養(yǎng)和科技服務(wù)本土化。地方高校的持續(xù)發(fā)展與所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技等環(huán)境息息相關(guān)，而地方經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和文化塑造又離不開地方高校的參與和貢獻(xiàn)，這是高校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互促進(jìn)、相互制約的自然規(guī)律體現(xiàn)。作為高職院校應(yīng)瞄準(zhǔn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，充分利用各種關(guān)系深入企業(yè)，經(jīng)常走訪參觀，了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)在發(fā)展過程中遇到的技術(shù)、管理、營銷、市場拓展等問題，充分利用高職院校的學(xué)術(shù)專長和智力優(yōu)勢幫助企業(yè)解決難題。通過緊密合作，一方面，高職院校可以了解當(dāng)?shù)厥袌鰧θ瞬诺男枨?，不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案，使之緊跟市場需求；另一方面，高職院校的教師也可以深入企業(yè)一線，了解科技發(fā)展前沿動態(tài)，充分利用企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備不斷提升自己的科研能力和水平。地方企業(yè)就是一片沃土，高職院校要牢牢扎根地方經(jīng)濟(jì)，通過技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，與地方企業(yè)結(jié)成命運共同體，同發(fā)展。

(3)建立“嵌入式”工作站，縱深推出校企合作?！扒度胧健惫ぷ髡灸Ｊ绞且环N可以兼顧校企雙方需求的合作平臺。一方面，企業(yè)通過“嵌入式”工作站發(fā)揮高校教師的專業(yè)優(yōu)勢解決在發(fā)展過程中遇到的各種技術(shù)難題。另一方面，高職院校教師通過合作平臺可以及時了解所從事專業(yè)前沿動態(tài)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新流程，不斷增強(qiáng)自身指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力。最重要的是這種模式可以彌補(bǔ)以往頂崗實習(xí)中的各種不足，實訓(xùn)場所就設(shè)在校內(nèi)，學(xué)生可以隨時開展企業(yè)實踐，做學(xué)結(jié)合，從而真正實現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用的“零距離”過渡。同時，“嵌入式”工作站模式也克服了以往讓學(xué)生自己尋找實習(xí)單位而造成的工作地點分散，管理不到位、教師與學(xué)生信息溝通困難、實踐崗位單一、工作中師傅實質(zhì)性指導(dǎo)缺乏等一系列的困難，讓校企共同攜手合作逐步走向深入。

3.3 校企文化對接實現(xiàn)文化嵌入

企業(yè)文化嵌入是指在教學(xué)過程中根據(jù)專業(yè)特點將企業(yè)員工的行為準(zhǔn)則和素質(zhì)要求等內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案中。通過嵌入企業(yè)文化促使學(xué)生在校期間就能熟悉企業(yè)員工的行為準(zhǔn)則和素質(zhì)要求，感受和領(lǐng)悟企業(yè)文化和管理理念；通過嵌入企業(yè)技術(shù)促使學(xué)生掌握企業(yè)的崗位技能、操作規(guī)范和實用的生產(chǎn)工藝；通過嵌入企業(yè)資源，促使學(xué)生熟悉企業(yè)的管理規(guī)范和行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)校的教學(xué)評價體系更加科學(xué)合理[3]。

(1)企業(yè)教師走進(jìn)校園成為文化融合的傳播者。在企業(yè)一線工作多年的師傅本身就帶有企業(yè)的烙印，言行舉止之間都能體現(xiàn)企業(yè)精神和企業(yè)文化。這些師傅作為專業(yè)教師走入課堂就能成為最好的企業(yè)文化傳播的主導(dǎo)者。學(xué)生在這些師傅的身邊學(xué)習(xí)能深刻地體會到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與工作態(tài)度，學(xué)習(xí)精湛的技術(shù)方法，久而久之地深受其影響，也會形成學(xué)生自己獨特的工作作風(fēng)。

(2)“廠中校，校中廠”是實現(xiàn)文化嵌入的新途徑。建立“廠中校，校中廠”可以讓學(xué)生進(jìn)入真實的企業(yè)環(huán)境，在學(xué)習(xí)理論知識和掌握實際操作技能的同時能真切地感受到企業(yè)嚴(yán)格的管理制度，在潛移默化中慢慢接受企業(yè)文化的熏陶，逐步縮短與企業(yè)的距離，最終在精神層面達(dá)到與企業(yè)高度一致。

(3)社團(tuán)活動是企業(yè)文化滲透的推動者。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮社團(tuán)活動的強(qiáng)大功能，感受企業(yè)文化，開展各種豐富多彩的職業(yè)體驗活動，讓學(xué)生能在自己喜愛的活動中體驗職業(yè)帶來的意義和快樂，樹立起對職業(yè)的尊重感，真正接受企業(yè)文化的內(nèi)涵和理念，并內(nèi)化為自己的實際行動。

3.4 校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)實現(xiàn)引企嵌入

引企嵌入就是學(xué)校將企業(yè)引進(jìn)校園，校企雙方整合各自的優(yōu)勢資源，共同進(jìn)行教學(xué)與生產(chǎn)活動，兩者形成相互依存、相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系，形成互利共贏的局面。企業(yè)的需求往往是綜合的、多方面的，為更好地服務(wù)企業(yè)，高職院校要打破“單槍匹馬、各自為戰(zhàn)”的局面，充分利用人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，將企業(yè)的一些亟待解決的技術(shù)項目引入學(xué)校，引企入校，使企業(yè)的部分功能嵌入學(xué)校教育教學(xué)過程中[4]。

(1)根據(jù)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)選擇企業(yè)。根據(jù)本校所開設(shè)的專業(yè)以及學(xué)生所需要掌握的技能選擇適合的企業(yè)進(jìn)入校園。學(xué)校要從滿足企業(yè)崗位技能的需求出發(fā)，給出適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠條件吸引多家企業(yè)參加競爭，通過層層嚴(yán)格把關(guān)最終遴選出一些在資源、人才、技術(shù)等方面有優(yōu)勢，并且有強(qiáng)烈合作意愿的企業(yè)，以便于校企長效合作。

(2)通過引企入校，把企業(yè)的部分功能嵌入到教學(xué)一線?！爸荒苄?，非真知”，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到實踐的重要性就要將企業(yè)的部分功能直接內(nèi)嵌到學(xué)校教學(xué)的第一線。這個部分功能可以是企業(yè)的一部分工作項目，可以是企業(yè)正在攻克的一個技術(shù)難點，也可以是企業(yè)正在加工的一批產(chǎn)品等。與學(xué)生共同探討問題、啟發(fā)思維、手把手教學(xué)，讓學(xué)生在實際動手的過程中能真正實現(xiàn)將課堂上所學(xué)的理論知識與實際操作相結(jié)合，以達(dá)到切實提高實踐經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)的目的。