王建平

摘 要：小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是抽象的，同時(shí)也是不能理解的，所以教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題的方法，并且要更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從具體的操作實(shí)踐探索中實(shí)現(xiàn)自身品德的提升。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度出發(fā)談?wù)摂?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);育人價(jià)值

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）01-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.054

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，并且在此過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象并且需要學(xué)生具備嚴(yán)密邏輯的學(xué)科，其中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。因此，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

一、育人價(jià)值的本質(zhì)以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本介紹

育人價(jià)值的本質(zhì)就是將人類文化向正向的方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓人逐漸實(shí)現(xiàn)品德高尚、理性以及真善美，從而達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)。而從小學(xué)數(shù)學(xué)層面來(lái)說(shuō)，育人價(jià)值更加體現(xiàn)在自身的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生追求育人文化的核心。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴绊憣W(xué)生的思想觀念和行為方式，同時(shí)也能夠育人于無(wú)形，讓教師能在點(diǎn)滴之中立德樹(shù)人。同時(shí)，需要說(shuō)明的是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值不是一蹴而就的，它是一個(gè)充滿魅力和挑戰(zhàn)的過(guò)程，教師要及時(shí)反思，不斷地進(jìn)行新思想的引入，這樣才能起到育人的作用。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是以激發(fā)學(xué)生潛能為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主，將數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)化為形象，致力于理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新、動(dòng)手操作等能力。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生養(yǎng)成不懼困難的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，教師要在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中利用問(wèn)題探究的方式來(lái)幫助學(xué)生積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并且在此過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生潛心地做學(xué)問(wèn)、學(xué)數(shù)學(xué)，提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。并且教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)還要貼近學(xué)生的特點(diǎn)，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，促使學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自身抽象思維的培養(yǎng)。教師還要試著培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想和能力的全面發(fā)展。教師不僅要通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)以及各方面能力的提高，同時(shí)還要注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成無(wú)畏困難的品質(zhì)。如果學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就能展現(xiàn)出不畏困難的品質(zhì)，那么在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠迎難而上，從而擁有一個(gè)很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)流程中包括觀察、猜想、驗(yàn)證、推理等過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要過(guò)程，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究具有很多相似的地方?；诖?，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)可以采用科學(xué)探究的方式，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生失去進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，如果教師能夠進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，就可以很好地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。當(dāng)然，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能夠讓學(xué)生擁有一定的成就感和滿足感。教師不僅可以進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新，還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的創(chuàng)新;可以將簡(jiǎn)單的課堂實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活之中，還可以將一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和生活中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、科學(xué)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度

科學(xué)精神和理性的思維是人必備的素養(yǎng)，也是每一個(gè)學(xué)科都要培養(yǎng)的能力。因此，教師需要從數(shù)學(xué)和數(shù)字的基本特征分析入手，讓學(xué)生擁有理性分析的思維和習(xí)慣。數(shù)學(xué)能夠讓人的理性思維水平實(shí)現(xiàn)提升，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等得出相應(yīng)的結(jié)論，而不是靠憑空想象。這對(duì)于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)是十分重要的，也是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生能夠在抽象的實(shí)驗(yàn)中、邏輯推理的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更加注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及推理的正確性和科學(xué)性。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，學(xué)生就要通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)加上直觀的想象來(lái)構(gòu)造相應(yīng)的模型，這個(gè)過(guò)程使學(xué)生能夠更加清楚地了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際之中。數(shù)學(xué)建模的過(guò)程需要學(xué)生具有理性的思維和科學(xué)的精神，并且還需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)態(tài)度的支持，這些因素的具備才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)建模的成功。教師對(duì)于學(xué)生理性思維、科學(xué)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)態(tài)度的培養(yǎng)不僅是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)育人價(jià)值的體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要因素。

四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要載體

實(shí)踐和應(yīng)用能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的一種生存技能，而數(shù)學(xué)就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的重要載體，所以教師要通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師可以讓學(xué)生首先進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，其后進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的準(zhǔn)確掌握。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生更好地了解知識(shí)的來(lái)源，并積極地參與其中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由言語(yǔ)到具體操作的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)地總結(jié)和反思實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的中優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題，這樣就能夠讓學(xué)生在反思中成長(zhǎng)、進(jìn)步，相信在下一次實(shí)驗(yàn)中學(xué)生也能夠擁有更強(qiáng)的應(yīng)用和實(shí)踐能力。當(dāng)然，教師也要讓學(xué)生尋找知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的連接點(diǎn)，逐步提高自身的動(dòng)手操作能力，真正做到活學(xué)活用。

五、學(xué)會(huì)知識(shí)對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有特殊的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生明白技巧的重要性

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生不能充分掌握學(xué)習(xí)方法，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地采用“死記硬背”的方法。這樣的方式并不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力所在。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)就要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解過(guò)程中注重關(guān)鍵問(wèn)題的講解，促使學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題找到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而找到一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧。而教師在進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)題目的教學(xué)時(shí)，要選擇一題多解的方式來(lái)提升學(xué)生思維的活躍度，促使學(xué)生找到最簡(jiǎn)便的方法，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。對(duì)于一些比較困難的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師則要帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，合理把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度，確保能夠適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。當(dāng)然，教師還要巧妙地提出問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地進(jìn)行思考和探究，促使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧。

技巧對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)于學(xué)生做事技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白腳踏實(shí)地的同時(shí)，也要主動(dòng)地進(jìn)行思維的提升，學(xué)會(huì)利用技巧。這樣，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用，成為一個(gè)思維靈活的人。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由各個(gè)小組自行選出組長(zhǎng)以及成員。這樣就可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)技巧和技能的提升。

六、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受前人的智慧，以此來(lái)積蓄自身的生命成長(zhǎng)和發(fā)展的力量

數(shù)學(xué)發(fā)展史悠久而璀璨，其中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)家的智慧，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展也是如此。數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和假想才總結(jié)出合理的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中可以給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)史的講述。這樣，學(xué)生就可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展感受到前人的智慧，自然也就相信自己也能夠擁有這樣的智慧，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不斷地進(jìn)行探索和研究。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的智慧，增強(qiáng)自信心，并且擁有自身生命、成長(zhǎng)和發(fā)展的力量，從而獲得更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不僅僅是知識(shí)獲得的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生自信心培養(yǎng)的過(guò)程，所以教師一定要通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心，并自信地走在自身成長(zhǎng)的道路上，體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的光芒。

綜上所述，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的育人價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，教師在進(jìn)行價(jià)值開(kāi)發(fā)的同時(shí)也要注意德育的滲透，讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自身良好的品德。而有的教師認(rèn)為德育是專任教師的責(zé)任，但其實(shí)事實(shí)并非如此，教師要認(rèn)識(shí)到教書(shū)育人是教師最基本的職責(zé)，所以教師一定要通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行人才的培育，主動(dòng)地做到科學(xué)思想和思想教育的結(jié)合，這樣才能夠培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)相適應(yīng)的人才，同時(shí)也能夠讓學(xué)生收獲自信。

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