馬永豐

【摘要】加強(qiáng)對初中生信息技術(shù)教育將為我國信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展及整體水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將圍繞信息技術(shù)教育在初中階段的現(xiàn)狀和存在問題展開分析，并對提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；內(nèi)容；模式；興趣

【中圖分類號】G623.58【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0082—02

信息技術(shù)發(fā)展的大潮下，對學(xué)生而言接受必要的信息技術(shù)教育不僅可以適應(yīng)社會的總體發(fā)展趨勢和需要，而且可以為自身提供全面發(fā)展和成長的機(jī)會。因此，教育者必須改變其教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，做好初中階段的信息技術(shù)教育教學(xué)工作。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師的教育內(nèi)容零散化。通過與信息技術(shù)教育者溝通的各種結(jié)果分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中信息技術(shù)教育中還存在許多可提升的空間。其中最為顯著的就是教學(xué)內(nèi)容不夠深入、講授方式單一。在講解內(nèi)容上，由于需要按照課本授課，所以可供選擇的教學(xué)內(nèi)容受到了限制，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的空間也就相對較小，受到教學(xué)內(nèi)容的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)課程的興趣不是很高[1]。教師只能為學(xué)生講授更加簡單、更具有實(shí)用性的課堂知識，而知識講解與課本內(nèi)容之間的吻合度則另當(dāng)別論了，如果堅(jiān)持以課本知識教育為主，就要對學(xué)生接受能力、運(yùn)用能力進(jìn)行進(jìn)一步的提升，因此，為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，信息技術(shù)教育必須關(guān)注學(xué)生的興趣，這樣雖然避開了課本內(nèi)容，卻造成了教育內(nèi)容的零散化。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高但教學(xué)結(jié)果不理想。與普及率較高的語文、數(shù)學(xué)和英語等知識型課程相比，學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)的課程更感興趣。一是在授課形式上，與枯燥的課本知識學(xué)習(xí)相對比，目前大部分初中在信息技術(shù)課堂已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)每周一堂實(shí)操課程，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，可以通過實(shí)際操作來享受學(xué)習(xí)的樂趣，轉(zhuǎn)變了枯燥的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這也充分說明，信息技術(shù)教學(xué)的可操作性很強(qiáng)。

3.對信息技術(shù)課程的重視程度低。當(dāng)前的初中信息技術(shù)課程尚未包含在中考中，大多數(shù)學(xué)校并不關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)研究，也將這部分課程安排的較少，甚至為了應(yīng)對考試還對其他課程做出讓步，每周只開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課程的學(xué)校非常多[2]，有些學(xué)校甚至在部分考試前取消了信息技術(shù)課程，將其調(diào)整為其他課程。除此之外，由于學(xué)校對該課程的忽視，許多學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情不夠，也不認(rèn)真，找不到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，對課程的含義也不了解，所以他們在課堂上不夠?qū)Ｗ?，下課后，也沒有花時(shí)間對信息技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行研究或復(fù)習(xí)。

4.教學(xué)內(nèi)容較陳舊，教學(xué)計(jì)劃不明確。社會技術(shù)的進(jìn)步以及對信息技術(shù)的要求使得信息技術(shù)教育的內(nèi)容也必須改進(jìn)，隨之需要改善的就是信息技術(shù)教學(xué)所需要的相關(guān)設(shè)施。目前，大部分學(xué)校在信息教育的設(shè)施上還是相對老舊，無法滿足當(dāng)前快速發(fā)展的技術(shù)要求[3]。當(dāng)前許多中學(xué)的信息技術(shù)課程還只是對一些理論知識進(jìn)行講解，在技術(shù)上也僅僅是對硬件的研究，盡管這些基礎(chǔ)技能的用處比較廣泛，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，無法產(chǎn)生更大興趣，在生活中也缺少實(shí)際用處。很多信息技術(shù)課程教師與學(xué)生之間沒有互動，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，教學(xué)方式千篇一律，無法實(shí)現(xiàn)對不同學(xué)生的個(gè)性化教育。

5.教學(xué)模式落后，學(xué)習(xí)興趣低。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式是相對靜態(tài)和固定的，主要通過教師在大屏幕中進(jìn)行操作演示，學(xué)生在電腦上完成演示內(nèi)容，再將完成的作業(yè)發(fā)送到對應(yīng)教師的郵箱，結(jié)合學(xué)生們的完成效果，教師對其進(jìn)行打分。這些教學(xué)方法已經(jīng)成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問題，在教師遠(yuǎn)程操作的過程中，部分學(xué)生的注意力無法集中，導(dǎo)致部分操作過程遺漏，尤其是難度較高的操作學(xué)生通過教師的演示是無法實(shí)現(xiàn)快速記憶的。其次，在這種教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)者，極大地影響了學(xué)生的參與熱情，課堂環(huán)境相對無聊，學(xué)習(xí)效果差。這種教學(xué)模式下，大多數(shù)老師會根據(jù)課程的完成情況來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此許多學(xué)生都是照搬老師的操作來完成作業(yè)，而無法理解該技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用方式，這對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、初中生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣提升建議

1.對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性進(jìn)行提升。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)社會需要、學(xué)生需求和社會的發(fā)展來確定并科學(xué)安排教材，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的高效性。這要求教育者在教學(xué)之前投入大量精力進(jìn)行計(jì)劃，從學(xué)生的興趣、實(shí)際應(yīng)用和科學(xué)的視角規(guī)劃教育內(nèi)容和教學(xué)方式。此外，還要加強(qiáng)課堂教育模式的更新及轉(zhuǎn)變，對于初中生而言，對新事物充滿好奇，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中改善單一教學(xué)方式，選擇充滿時(shí)間特征的信息，從而可以迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。使用微視頻導(dǎo)入新課程，以盡可能吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生積極性提高視頻選擇與學(xué)生密切相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生參與度更高。由此，通過改進(jìn)教師的教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情。

2.從學(xué)生角度出發(fā)正確認(rèn)識信息技術(shù)課程。當(dāng)前，很多學(xué)生的思維中，還會將信息技術(shù)課程作為休閑娛樂的“副科”，甚至有些學(xué)生公然在課堂上玩電腦游戲，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還會擾亂課堂秩序，對課堂造成不好的影響。雖然信息技術(shù)課程的整體課堂活躍度較高，但是學(xué)生也要從自身發(fā)展的角度出發(fā)正確認(rèn)識信息技術(shù)課程的實(shí)用價(jià)值，將有限的課堂時(shí)間利用起來，在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身操作能力的迅速提升[4]。

3.從家長及社會發(fā)展角度提升群眾認(rèn)同感。社會發(fā)展需要更加科學(xué)、更高效率的信息技術(shù)的支持，從目前的情況來看，信息技術(shù)與社會發(fā)展之間的粘化程度正在增加。就拿當(dāng)前的行業(yè)應(yīng)聘來說，很多公司都將最基礎(chǔ)的打字、文檔修改、辦公軟件使用作為應(yīng)聘的硬性條件。因此，要提升群眾認(rèn)同感，就要從實(shí)際操作的角度出發(fā)，對學(xué)生信息技術(shù)教育高度關(guān)注，正視并為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練契機(jī)，比如在課外時(shí)間，家長可以允許孩子操作電腦來鞏固信息技術(shù)課程，其他時(shí)間適當(dāng)進(jìn)行自主娛樂，堅(jiān)持教育與娛樂相結(jié)合。

4.從學(xué)校發(fā)展的角度出發(fā)構(gòu)建和諧師生關(guān)系。只有老師與學(xué)生之間保持良性關(guān)系和溝通才能更好地喚醒學(xué)生對知識和創(chuàng)造激情的內(nèi)在渴望，并且建立強(qiáng)烈的自信心和自尊心。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)的主動性，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是通過建立師生之間的健康關(guān)系來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.通過課堂實(shí)踐的方式提升教育結(jié)果的可操作性。課堂是理論講解的關(guān)鍵場所，更是實(shí)踐的戰(zhàn)場。尤其是在信息技術(shù)教育中，更需要教師通過進(jìn)一步實(shí)踐指導(dǎo)提升課堂教育的實(shí)際作用。例如，就吸引學(xué)生的注意力而言，能夠通過信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用來開發(fā)一些動畫，進(jìn)而對學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，提升課堂對學(xué)生的吸引程度，同時(shí)還可以讓學(xué)生自主選擇圖片、插入視頻、音頻等方式擴(kuò)充教育的趣味性，從而使學(xué)生能夠真正的對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種參與感，讓學(xué)生能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行調(diào)動，提升教學(xué)的整體效果[5]。

6.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的教學(xué)效果應(yīng)該由良好的教學(xué)情境構(gòu)成，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在教師建立教學(xué)情境的過程中，可以將其與當(dāng)前的熱門話題結(jié)合起來，以提高學(xué)生的興趣并從課程開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個(gè)寬松、舒適、幽默的教學(xué)情境，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生真正做到走進(jìn)教室、走進(jìn)課本、走進(jìn)信息技術(shù)的世界中，提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外都跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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編輯：蔡揚(yáng)宗