李金輝

【摘要】小班化教學(xué)就是基于“小班”基礎(chǔ)上組織開展的教學(xué)。小班一般指的是班級(jí)人員較少，即20人以下的班級(jí)，這種教學(xué)方式近些年越來越盛行。初中物理教師在開展小班化教學(xué)的過程中，要根據(jù)實(shí)際情況合理選擇教學(xué)手段、教學(xué)方式，以此發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更好地提高物理教學(xué)效果。本文以“自主——合作”小班化教學(xué)模式為例，對(duì)其相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理；小班化教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）03—0108—02

小班化教學(xué)便于教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，師生關(guān)系更加和諧。與普通班級(jí)教學(xué)相比，小班化教學(xué)的效率更高，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都相對(duì)較強(qiáng)。初中物理小班化教學(xué)中通過構(gòu)建“自主——合作”教學(xué)模式，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠從整體上提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

一、小班化教學(xué)概述

小班化教學(xué)主要是通過降低班級(jí)人數(shù)，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。小班化教學(xué)主要針對(duì)教育教學(xué)的多個(gè)要素——教學(xué)理念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行一定的改革。

目前的教育改革趨勢(shì)是引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，大班化教學(xué)教師無法面向全體學(xué)生。這樣就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，教學(xué)效果無法得到提升。因此，小班教育應(yīng)運(yùn)而生。小班化教學(xué)模式是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。隨著出生人口數(shù)量的不斷減少，教育資源逐漸變得豐富起來，國家政策的改善以及父母對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的需求程度的提升促進(jìn)了小班教育的出現(xiàn)。目前，小班化教學(xué)模式已經(jīng)普遍存在于國內(nèi)大多數(shù)地區(qū)，在北上廣深等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)更為盛行，逐漸成為主流的教學(xué)模式。

二、小班化教學(xué)模式下的初中物理教學(xué)

1.課前知識(shí)儲(chǔ)備，為“自主合作”奠定基礎(chǔ)。美國著名的認(rèn)知派教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在代表作《教育心理學(xué)：認(rèn)知觀》中曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”學(xué)生在進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，自身對(duì)于所學(xué)內(nèi)容并不是一無所知的，也不是完全不了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。尋找舊枝上的生長點(diǎn)才能嫁接新枝，這樣的學(xué)習(xí)才是正確的學(xué)習(xí)，無論哪種學(xué)習(xí)模式都應(yīng)當(dāng)符合客觀規(guī)律。只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能開展自主學(xué)習(xí)。

在小班化教學(xué)中，教師要注重課前“知識(shí)儲(chǔ)備”環(huán)節(jié)的組織與引導(dǎo)。教師在要求學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)之前，需要針對(duì)本文所涉及的內(nèi)容進(jìn)行匯總。這樣可以幫助學(xué)生通過匯總對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生在之后的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能夠更好地保證教師在課堂上將時(shí)間用于研究和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮內(nèi)容，而不是了解所學(xué)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式，教師能夠在課前系統(tǒng)性地為學(xué)生展示下節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生提升“自主學(xué)習(xí)”的效率，為教師之后的教學(xué)提供相應(yīng)的幫助[1]。

比如，以《摩擦力》一課為例，教師可以組織學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生課前要自主閱讀教材內(nèi)容，并結(jié)合教師上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的微課程視頻，自主完成如下練系：

①靜摩擦力。

產(chǎn)生：兩個(gè)相互接觸的物體，有______時(shí)產(chǎn)生的摩擦力。

作用：總是起著阻礙物體間_____的作用。

條件：______、_______、_______。

大?。篲_________________________。

②滑動(dòng)摩擦力。

兩個(gè)相互接觸的物體發(fā)生______時(shí)產(chǎn)生的摩擦力。

作用效果：總是起著阻礙物體間______的作用。

產(chǎn)生條件：_____、_______、_________。

大?。夯瑒?dòng)摩擦力的大小與______成正比，即：Fμ=_____，F(xiàn)N=______，F(xiàn)N指接觸面的壓力，并不總是等于物體的重力，μ是動(dòng)摩擦因數(shù)，與相互接觸的兩個(gè)物體材料，以及接觸面的粗糙程度有關(guān)。

③方向。與接觸面相切，并與物體______相反。

課前，教師通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生積累知識(shí)，作好知識(shí)儲(chǔ)備，從而為小班化課上自主學(xué)習(xí)提供支持。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題?？茖W(xué)探究應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：提出問題、進(jìn)行猜想、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、開展學(xué)習(xí)并收集相關(guān)的資料、進(jìn)行論證、針對(duì)論證結(jié)果展開討論，在這一過程中還需要不斷地進(jìn)行交流和合作。在科學(xué)探究過程中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是最為重要的內(nèi)容。只有明確了問題才能開展之后的研究，才能明確學(xué)習(xí)的方向，問題屬于科學(xué)探究中最為核心的環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)過程中采用“自主——合作”教學(xué)模式必須提升學(xué)生的問題意識(shí)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出相關(guān)問題。

在學(xué)習(xí)過程中之所以會(huì)產(chǎn)生問題，是由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平存在一定的差距。教師需要在教學(xué)過程中構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生找到認(rèn)知點(diǎn)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的情感共鳴程度，收獲更好的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中所構(gòu)建的問題情境應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在呈現(xiàn)問題時(shí)，需要具備一定的趣味性，能夠準(zhǔn)確地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生在生疑、思疑、釋疑的過程中掌握相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而更好地提升學(xué)習(xí)效果[2]。

3.自主合作，解決問題。針對(duì)小班化的初中物理教學(xué)，教師的首要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)習(xí)器材的選擇，設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)方案。教師要設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主討論和分析。通過小班化的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，研究論證得到最終的答案。

比如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行自主合作、探究問題。具體要求如下：

（1）學(xué)習(xí)器材的選取。教師不再給每個(gè)小組擺放好固定的器材，而是由學(xué)生自己到教室邊的器材架上選取器材。只有這樣，學(xué)習(xí)才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。

（2）在討論學(xué)習(xí)方案時(shí)，教師不要急于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方案的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論、小組匯報(bào)交流甚至是在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行完善和改進(jìn)。

（3）教師在小班化教學(xué)模式中要鼓勵(lì)學(xué)生互相比較學(xué)習(xí)策略，即使是同一組內(nèi)的學(xué)生也能夠使用不同的教學(xué)策略，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。需要注意的是，盡管小班化的教學(xué)模式重點(diǎn)在于學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也有重要價(jià)值和意義。教師要積極主動(dòng)地探尋當(dāng)下小班化教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的困境和問題，并予以指導(dǎo)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而幫助學(xué)生更好討論、互動(dòng)和分析。教師要主動(dòng)融入小班化的教學(xué)第一線，了解到學(xué)生的所思所想，從而為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)每一位小班化的學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法，從而幫助學(xué)生真正融入課程體系之下，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

4.整合內(nèi)化、反思評(píng)價(jià)。對(duì)小班化的物理教學(xué)而言，為了取得最佳的學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)幫助學(xué)生系統(tǒng)性地接受小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，加強(qiáng)反思與探究。小班化的討論分析模式，能夠更好探尋當(dāng)下學(xué)習(xí)中的不足，也能夠?yàn)橄乱粋€(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)學(xué)習(xí)探究過程和結(jié)果的評(píng)估，嘗試改進(jìn)學(xué)習(xí)方案，從評(píng)價(jià)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長避短。學(xué)生從這些具體的評(píng)估活動(dòng)中得到體驗(yàn)，并在教師必要的點(diǎn)評(píng)下，形成對(duì)評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。小班化的教學(xué)模式在探究討論的時(shí)候，教師不需要過分注重其形式，盡力能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)和分析，才能幫助學(xué)生更好地提升自己的思維水平。

小班化教學(xué)模式是初中物理教學(xué)的新型模式。這種教學(xué)模式人數(shù)較少，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠得到充分凸顯。

參考文獻(xiàn)

[1]崔俊作.素質(zhì)教育的最佳途徑和方式——淺談初中物理啟發(fā)式教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（03）：140-141.

[2]劉懿.初中物理小班化課堂教學(xué)實(shí)施的理論與實(shí)踐[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

編輯：張昀