馬拜存

【摘要】在實際教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于學(xué)生對抽象知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率。本文就創(chuàng)設(shè)生活情境應(yīng)遵循的原則以及創(chuàng)設(shè)情境的策略進行了深度研究，得出了切實可行的方法，以期為一線教師提供幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；問題；原則；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0174—02

數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供熟悉的生活場景，能無形中拉近所學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗助力對所學(xué)知識的透徹理解，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。新課改也提出了創(chuàng)設(shè)生活情境，使教學(xué)體現(xiàn)生活化的明確要求。因此，在教學(xué)中，教師要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象具體的實例，促使學(xué)生對所學(xué)知識深層次理解。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重。在應(yīng)試教育的影響下，很多教師過于重視學(xué)生的考試成績，所有的教學(xué)活動都圍繞著考點知識開展，尤其重視習(xí)題的機械重復(fù)訓(xùn)練。而這樣的教學(xué)，不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還會因為忽視了教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法調(diào)動生活經(jīng)驗助力對數(shù)學(xué)知識的理解，同時也無法體會到數(shù)學(xué)的價值所在，只是為了考試而學(xué)習(xí)，他們自然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果事倍功半。

2.教學(xué)方法單一。在應(yīng)試教育的影響下，一部分教師在課堂教學(xué)中采用灌輸式的方式進行教學(xué)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中基本都是教師一個人在講臺上苦口婆心地講解，學(xué)生往往在講臺下被動地接收知識。且在這一過程中，師生之間缺乏必要的互動，整個課堂氛圍顯得十分沉悶，教學(xué)質(zhì)量很難得到有效提升。

3.實踐教學(xué)不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，而要真正達到這一目的，必須讓學(xué)生自己在實踐中去體驗和感悟，使知識真正內(nèi)化為學(xué)生自己的能力。然而實際教學(xué)中，部分教師為了讓學(xué)生熟練掌握知識，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了知識的實踐應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力較低。尤其遇到一些創(chuàng)新型的實踐性問題，學(xué)生就會手無舉措，進而影響了學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境應(yīng)遵循的原則

1.要考慮學(xué)生的年齡特點。創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師必須考慮學(xué)生的年齡特點。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系所教知識挖掘生活素材，適時創(chuàng)設(shè)生活情境。比如，對于低年段的學(xué)生而言，他們對生活中的游戲類情境非常感興趣，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時，就要往這個方向靠攏；對于中年段的學(xué)生而言，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于抽象思維訓(xùn)練的生活情境；對于高年段的學(xué)生而言，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有推理類的生活情境。

2.體現(xiàn)教學(xué)重點。在實際教學(xué)中，幾乎每一節(jié)課都有一個或者幾個教學(xué)重點，而這些教學(xué)重點往往也是教學(xué)難點。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的就是為教學(xué)服務(wù)，要有利于突出重點、突破難點，促進學(xué)生對知識的透徹理解。因此，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有利于教學(xué)重點的把握和教學(xué)難點的突破，不能為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。

3.體現(xiàn)趣味性。小學(xué)生年齡小，他們對枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識不感興趣。這就要求教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要體現(xiàn)趣味性，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的調(diào)動，有利于學(xué)生主動探究，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活情境創(chuàng)設(shè)

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，而合理創(chuàng)設(shè)生活情境能為學(xué)生提供知識產(chǎn)生的生活場景，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，有利于學(xué)生已有生活經(jīng)驗的調(diào)動，促進學(xué)生對知識的透徹理解，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生探究動機的產(chǎn)生，從而提高教學(xué)效率。因此，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要舉措[1]。

例如，教學(xué)“統(tǒng)計”這一知識點時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常都會通過口頭講述的方式進行教學(xué)，這樣會使課堂教學(xué)枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而適時創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的逛超市、逛商場等生活情境，則能馬上集中學(xué)生的注意力，調(diào)動起他們參與的積極性。如，在教室課桌上擺放一些提前準(zhǔn)備好的生活用品，然后安排一些學(xué)生買賣東西；同時給學(xué)生提一些具體的要求，這樣學(xué)生便能夠通過自己所學(xué)解決自己應(yīng)該帶多少錢和還剩多少錢的問題。在這種生動有趣的生活情境中，學(xué)生調(diào)動起了已有的生活經(jīng)驗來理解知識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的重要性，同時產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學(xué)的價值所在。相比較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的系統(tǒng)性和邏輯性，并且相對枯燥乏味，這是很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因。而合理地創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)解決生活中的實際問題，能讓學(xué)生體會到自己學(xué)習(xí)的是有用的知識，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中要合理地創(chuàng)設(shè)生活情境，將其作用充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)“289+199=？”“99+129=？”等簡便運算的時候，學(xué)生一開始會覺得很難、很煩瑣[2]。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)超市收付錢的生活情境，然后將這一內(nèi)容融入進去，學(xué)生則能夠輕松地將其計算出來，并且還能夠?qū)W會使用簡便計算方法解決其他類似的問題。這樣教學(xué)，學(xué)生能夠獲得成就感，之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必然會更加積極主動，學(xué)習(xí)效果顯著。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生間接搭建實踐、應(yīng)用的平臺。為了透徹理解知識，使之內(nèi)化為自己的能力，教師必須為學(xué)生提供實踐、應(yīng)用的機會。然而由于時間、地點等種種限制，教師經(jīng)常無法為學(xué)生提供真實的場景。此時，就需要利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，間接為學(xué)生搭建實踐、應(yīng)用的平臺。

例如，在“升、毫升”這一知識點的教學(xué)過程中，教師可以提前準(zhǔn)備好兩個4毫升的杯子和一個2毫升的杯子，然后再準(zhǔn)備一個1.3升的杯子，之后創(chuàng)設(shè)一個買賣飲料的生活場景。此后對學(xué)生提出一個關(guān)于飲料容量的問題，然后鼓勵學(xué)生自己嘗試著探索“升”與“毫升”之間的關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠直觀地幫助學(xué)生理解這兩個計量單位之間的關(guān)系，還能夠?qū)W(xué)生進行強化訓(xùn)練，促使他們對知識牢固記憶。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，使理論和實際更好地結(jié)合。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的主要就是為了應(yīng)用到生活中，為生活服務(wù)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師必須加強理論和實踐之間的聯(lián)系。而創(chuàng)設(shè)生活情境則能夠搭建理論與實踐之間的橋梁，有利于學(xué)生學(xué)以致用能力的提升[3]。

例如，在“平均數(shù)”這一知識點的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生想象一下自己平時郊游的場景，通常都會在池塘邊遇見一個平均水深多少米的牌子，然后詢問學(xué)生：“我們?nèi)ビ斡緯鲆娢ｋU嗎？為什么？”然后鼓勵學(xué)生討論、交流。這時很多學(xué)生肯定會說有危險，因為這里說的是平均，所以有的地方深、有的地方淺。通過這種形式，學(xué)生必定能夠很快地理解“平均”這一概念的內(nèi)涵，并且印象深刻。

5.創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是學(xué)以致用，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)教學(xué)目的。

以教學(xué)“統(tǒng)計”這一知識為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計、分析本班學(xué)生各科的期中考試成績，或者對其他與學(xué)生息息相關(guān)的問題進行統(tǒng)計，之后借助啟發(fā)、指導(dǎo)等方式引入師生對話，使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題。在這一過程中，不僅可以拉近師生之間的距離，學(xué)生還通過自主探究獲得知識，其學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生加強實際和理論之間的聯(lián)系。同時，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的價值所在，促使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師一定要適時創(chuàng)設(shè)生活情境，使得數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)生活化。

參考文獻

[1]呂曉冬.探究生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].教育界：綜合教育研究，2017（04）：22-23.

[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015（12）：169-170.

[3]張秀麗.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究[J].青海教育，2017（03）：42.

編輯：謝穎麗