盧愛新，丁梧秀

(洛陽理工學(xué)院 土木工程學(xué)院，河南 洛陽 471023)

黨的十八大以來，黨中央多次強調(diào)要把“立德樹人”作為高等教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。新工科建設(shè)是實施關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)工程、盡快解決“卡脖子”問題的重要舉措，其核心是為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供有力的智力支持和人才保障。新工科教育提倡知識的文理融合、學(xué)科的交叉融合，而目前工程教育領(lǐng)域的專業(yè)課教師往往具有較高的知識引領(lǐng)水平，但是鮮有思政教育的專業(yè)背景[1]。如何把課程思政更好地融入工科專業(yè)課程建設(shè)中，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)新工科人才，是深化新工科教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、高站位，深刻理解課程思政建設(shè)的內(nèi)涵和價值

新工科建設(shè)旨在形成中國特色、世界一流的工程教育體系，建成工程教育強國[2]，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力的人才支撐。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，擔(dān)負著新工科人才培養(yǎng)的職責(zé)和使命。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵3]378課程思政就是對習(xí)近平總書記所要求的“同向同行”“協(xié)同效應(yīng)”的積極回應(yīng)[4]，其核心是將價值引領(lǐng)的教育目標(biāo)融入各門課程的課堂教學(xué)中。

課程思政建設(shè)是新時代彰顯中國特色社會主義辦學(xué)方向的內(nèi)在要求。新時代，是我們當(dāng)下面對世界百年未有之大變局的復(fù)雜時代，是進入中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局的奮斗時代，“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”[3]376。高校作為匯聚知識和人才的高地，其人才培養(yǎng)必須同新時代的現(xiàn)實需要與發(fā)展目標(biāo)保持一致，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持“四個服務(wù)”，培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”。課程思政作為高校立德樹人、回歸教育初心使命的創(chuàng)新理念和實踐，能融合價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)為一體，體現(xiàn)新時代的辦學(xué)方向、育人導(dǎo)向，確保德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

課程思政建設(shè)是落實高校立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵5]在一個時期，人們普遍地把思想政治工作單純看作是思想政治理論課的事、是輔導(dǎo)員的事、是班主任和黨團組織的事，與專業(yè)課堂教學(xué)無關(guān)、與專業(yè)課老師無關(guān)。這使得許多專業(yè)課教師只注重專業(yè)知識的傳授，而忽視了育人的崇高使命，教書和育人在某種程度上出現(xiàn)了一定的分離。課程思政圍繞立德樹人深挖新工科的學(xué)科育人價值，發(fā)揮各類課程的育人功能，與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，破解了傳統(tǒng)思政理論課單一課程育人的“孤島”困境，拓展了思想政治工作育人途徑，強化了教師教書育人的神圣職責(zé)，深化了思想政治教育的豐富內(nèi)涵。

課程思政建設(shè)是促進學(xué)生成長發(fā)展的現(xiàn)實需要。人才培養(yǎng)是高校的重要功能，教育教學(xué)活動要依據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點和國家戰(zhàn)略需要，不斷優(yōu)化完善教育理念和教育實踐，服從服務(wù)于青年學(xué)生的成長成才。習(xí)近平總書記指出，青年學(xué)生的價值觀塑造尚未成型，正處于價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，極易受到各種錯誤思潮和極端思想的影響，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要[6]172。在當(dāng)前人才競爭的國際大環(huán)境下，各類思想觀念交鋒，多元思潮文化碰撞，作為身處時代前沿的青年大學(xué)生，如果沒有及時接受主流價值觀的教育引導(dǎo)，必然會受到形色不一的各類非主流思想、輿論的影響，導(dǎo)致人生方向的迷失。大學(xué)生“三觀”的養(yǎng)成教育，是一項復(fù)雜的教育活動。傳統(tǒng)的思想政治教育工作主體主要是思政課教師，單一的教學(xué)主體偏重于理論灌輸?shù)慕逃绞剑y以激發(fā)學(xué)生的心靈共鳴，無法很好地收到思政課鑄魂育人的教育效果。因此，必須要優(yōu)化思想政治教育方式，拓展思想政治教育途徑，充分利用課堂教學(xué)這個主渠道和專業(yè)課教師落實立德樹人根本任務(wù)的育人自覺，把知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，發(fā)出中國聲音，講述中國故事，弘揚中國精神[7]，引導(dǎo)學(xué)生“鑄就理想信念、掌握豐富知識、錘煉高尚品格，打下成長成才的基礎(chǔ)”[8]38。這既是高校立德樹人的使命所在，也是對學(xué)生成長規(guī)律的深刻把握和運用，更是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的現(xiàn)實回應(yīng)。

二、強建設(shè)，全面提升課程思政建設(shè)的能力和水平

新工科背景下，做好課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于教師。2020年5月，教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出:“全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效?！盵9]在高校教學(xué)過程中，專業(yè)課教師除課堂教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)活動，與學(xué)生接觸時間長、接觸距離近，在交流上更容易產(chǎn)生共鳴，由專業(yè)認同引發(fā)的價值引導(dǎo)和塑造也更容易被學(xué)生接受，對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的影響顯著[10]。因此，作為開展課程思政的重要力量，需全面提升專業(yè)課教師課程思政建設(shè)的水平和能力。

首先，強化專業(yè)課教師課程思政建設(shè)的主體意識。雖然課程思政建設(shè)取得了初步成效，但就整體而言，專業(yè)課教師課程思政建設(shè)主體意識還需要進一步加強。一些老師認為，課程思政建設(shè)是選擇題不是必答題，可以選擇不做；也有一些老師認為，學(xué)生的思想引領(lǐng)、價值觀塑造是思想政治理論課的事，專業(yè)課的作用主要是向?qū)W生傳授本專業(yè)前沿知識和技能而非政治思想。因此，強化專業(yè)課教師課程思政的主體意識是推進課程思政全面融入新工科專業(yè)建設(shè)的重要方式。一是強化立德樹人責(zé)任意識。每一位教師、每一個學(xué)科、每一門課程、每一節(jié)課堂都是立德樹人的重要環(huán)節(jié)，所有教師都要把立德樹人、培養(yǎng)高質(zhì)量人才作為自己的責(zé)任和使命。只有不斷強化專業(yè)課教師立德樹人的責(zé)任意識，使每位教師明白課程思政建設(shè)的深刻內(nèi)涵和時代價值，將課程思政建設(shè)作為課程建設(shè)的內(nèi)在需求，把思政元素有機融入專業(yè)課堂中，才能“真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”[11]。二是強化教書和育人相統(tǒng)一的主動意識。重視德育，強調(diào)教書和育人的統(tǒng)一，不僅是新工科教育的基本要求，也是我國教育的優(yōu)良傳承。教師是人類靈魂的工程師，教書是為了育人，育人融匯于教書。這就要求教師要更加強化育人的主動意識，準(zhǔn)確把握教書與育人、知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系，更加自覺地踐行教書育人的職責(zé)使命[12]。正如習(xí)近平總書記所強調(diào):“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人?！盵13]三是強化貫徹黨的教育方針的政治意識?！皬V大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺把黨的教育方針貫徹到教學(xué)管理工作全過程，嚴肅認真對待自己的職責(zé)。”[14]這就要求每位教師必須提高政治站位，堅決貫徹落實新時代黨的教育方針，努力培養(yǎng)黨和人民需要的社會主義建設(shè)者和接班人。

其次，提升專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)。對于工科專業(yè)課教師而言，課程思政是以本專業(yè)課程為載體，把思想政治教育元素融入課程設(shè)計、課堂教學(xué)、課程評價等課程教學(xué)活動中，以間接和隱性的方式對大學(xué)生進行思想引領(lǐng)、價值塑造、品行培育的一種教育理念和實踐路徑，目的在于實現(xiàn)高校立德樹人的根本目標(biāo)。在這個過程中，思想政治教育元素與專業(yè)課程的融合，不是簡單的拼湊或硬性的嫁接，而是基于任課教師的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)知識能力，依據(jù)本學(xué)科專業(yè)特點、課程教學(xué)內(nèi)容、大學(xué)生成長規(guī)律和思想政治教育原則要求，對標(biāo)工程教育專業(yè)認證和新工科人才培養(yǎng)的需求，對專業(yè)課程進行深度開發(fā)，將思政元素和專業(yè)知識有機融入課堂教學(xué)之中，進而實現(xiàn)課程思政育人育才的教育目的。思想政治素養(yǎng)高的專業(yè)教師，更能增強課程思政建設(shè)的自覺性、敏銳性，主動挖掘課程中蘊含的思想政治教育元素，主動開展課程思政教學(xué)設(shè)計和實踐。因此，專業(yè)課教師自身的思想政治素養(yǎng)是其能否有效開展課程思政實踐的前提和基礎(chǔ)。作為課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要通過多種方式進一步提升專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)，引導(dǎo)廣大教師成為“有理想信念”“有道德情操”“有扎實學(xué)識”“有仁愛之心”的“四有”好教師，以促進課程思政建設(shè)的有效推進。

最后，增強專業(yè)課教師課程思政教學(xué)資源整合能力。課程思政建設(shè)，必須落實到教育教學(xué)實踐中方能彰顯價值。在教學(xué)過程中，如何更好地發(fā)掘課程思政元素，把思想政治教育資源自然融入專業(yè)課堂教學(xué)中，是新工科人才培養(yǎng)的要求，也是許多老師面臨的難題。一些老師認為，思政元素和專業(yè)知識技能是兩個領(lǐng)域，強行拼接打亂了專業(yè)課程教學(xué)的嚴謹性和系統(tǒng)性。事實上，專業(yè)知識是人類在追求真善美的過程中形成的，本身就蘊含著豐富的價值傾向和家國情懷[15]，因此，如何因勢利導(dǎo)、有效開發(fā)和整合課程思政建設(shè)，有以下思考和建議。

一是從專業(yè)建設(shè)之于國家發(fā)展戰(zhàn)略來發(fā)掘思政教學(xué)資源?！靶鹿た啤睂I(yè)建設(shè)，是為了培養(yǎng)引領(lǐng)未來新興技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越科技人才，加快攻克一批“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)，促進我國在新一輪科技革命和國際競爭中發(fā)揮全球影響力。從國家戰(zhàn)略、家國情懷來向?qū)W生介紹專業(yè)建設(shè)和使命，勢必會激勵學(xué)生以更高的抱負、更大的熱情、更強的意志投入到專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐中。二是從專業(yè)發(fā)展之于學(xué)生專業(yè)自信來發(fā)掘思政資源。任何一門專業(yè)都有其發(fā)展的歷史沿革、專業(yè)背景和歷史淵源。在課程設(shè)計中，融入該門課程知識體系的演進歷程、歷史貢獻、歷史影響、歷史經(jīng)驗和學(xué)術(shù)前沿，勢必會幫助學(xué)生更加深入了解自己的專業(yè)內(nèi)涵和課程知識體系，提升專業(yè)自信，增強專業(yè)歸屬感并激發(fā)創(chuàng)新精神。三是從專業(yè)大師之于大國工匠精神來發(fā)掘思政資源。每一個專業(yè)領(lǐng)域都有為之舍生忘死、拼搏創(chuàng)造的“專業(yè)大師”，他們在專業(yè)發(fā)展、改革創(chuàng)新、社會進步等方面作出了卓越貢獻，正是開展課程思政所需要的寶貴教學(xué)資源。我們可以通過校企協(xié)同育人，聘請行業(yè)內(nèi)的道德模范、勞動模范、大國工匠等開展現(xiàn)場交流，講述行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，分享個人成長歷程，讓學(xué)生現(xiàn)場聆聽和感受；也可以通過講述他們的故事，讓學(xué)生明白大國工匠精神的實質(zhì)，學(xué)習(xí)、遵循他們的敬業(yè)奉獻、精益求精、專注嚴謹、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神品格和價值追求，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生熱愛祖國、刻苦求學(xué)、努力奮進的激情和動力。四是從專業(yè)內(nèi)容之于社會主義核心價值觀內(nèi)在關(guān)聯(lián)發(fā)掘思政資源。社會主義核心價值觀高度凝練中國特色社會主義社會主流價值觀念和行為規(guī)范，它并非脫離于專業(yè)課堂教學(xué)，而是作為一種思想觀念、價值導(dǎo)向深深融匯于各類專業(yè)知識體系和課堂教學(xué)之中。找準(zhǔn)專業(yè)內(nèi)容的切入點和聯(lián)接點，社會主義核心價值觀將在每一門課程教學(xué)中得以有效融入和展現(xiàn)，讓學(xué)生潤澤心田、滋養(yǎng)精神。五是從國際對比之于民族自豪感來發(fā)掘思政資源。專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)必須具有國際視野，善于引導(dǎo)學(xué)生從國際對比中增強“四個自信”、激發(fā)民族自豪感，從國際對比中正視自身差距，找尋發(fā)展動力[16]，把自己的愛國情、強國志、報國行積極融入刻苦求學(xué)之中，融入為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

三、促落實，健全完善課程思政建設(shè)的體制機制

新工科背景下，貫徹落實教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，將課程思政融入工科專業(yè)建設(shè)的實踐中，需要建立健全相關(guān)體制機制。

加強頂層設(shè)計，做好專業(yè)課程思政建設(shè)整體規(guī)劃。開展課程思政是加強和改進高校思想政治工作，落實立德樹人根本任務(wù)的重大工程。推進專業(yè)課程思政建設(shè)不是某一個專業(yè)、某一門課程或者某一位老師的各自為政，學(xué)校要在國家教育政策指導(dǎo)下，做好頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，這是專業(yè)課課程思政建設(shè)持續(xù)有效開展的重要保障。高校要成立由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的課程思政建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立行之有效的管理機制和運行機制，由學(xué)校教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院和各二級學(xué)院協(xié)同指導(dǎo)專業(yè)課的課程思政建設(shè)工作，制定課程思政建設(shè)方案、實施意見，打造課程思政教學(xué)團隊，促進課程思政教學(xué)改革，開展課程思政項目研究，引導(dǎo)每位專業(yè)課教師明確課程思政建設(shè)的方向和目標(biāo)，全面構(gòu)建專業(yè)課程的思政教學(xué)體系和育人體系。

用好“四個課堂”，構(gòu)建三全育人格局。價值觀引導(dǎo)和形成是一個不斷經(jīng)歷了解、認同、實踐、內(nèi)化的長期思想發(fā)展過程。要真正實現(xiàn)寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要拓展教學(xué)路徑，加強“四個課堂”的聯(lián)動協(xié)作，推進課程思政育人做細做實。一是用好“第一課堂”主陣地。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的“主陣地”，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，接受系統(tǒng)專業(yè)教育，獲得成長發(fā)展的“主渠道”。課程思政建設(shè)也是基于專業(yè)課堂教學(xué)而推進，必須“用好課堂教學(xué)這個主渠道”。二是用好“第二課堂”?！暗诙n堂”是指“第一課堂”時間外，在校內(nèi)進行的實習(xí)實訓(xùn)、課外實踐、學(xué)術(shù)活動、黨建團學(xué)等校園文化活動。“第二課堂”形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，空間靈活多樣，學(xué)生認可度高、參與性強?！暗诙n堂”蘊含著豐富的思想政治教育資源，對于學(xué)生有很強的價值引導(dǎo)功能，是促進課程思政建設(shè)目標(biāo)任務(wù)實現(xiàn)的重要場域。三是用好“社會大課堂”。在教學(xué)過程中，學(xué)生會有許多校外實習(xí)、學(xué)術(shù)競賽、社會調(diào)研、暑期“三下鄉(xiāng)”等校外學(xué)習(xí)調(diào)研活動，這是他們面對真實社會環(huán)境，了解國家發(fā)展、社會進步、民眾需求的重要途徑，也是促進青年自我反思、自我覺醒、自我成長不可或缺的教育手段。用好這一“第三課堂”，能夠更好促進青年學(xué)子正確認識世界和中國發(fā)展大勢、認識中國特色和國際比較、認識時代責(zé)任和歷史使命、認識遠大抱負和腳踏實地[3]377-378。四是用好“網(wǎng)絡(luò)課堂”?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂”不是虛擬課堂，而是發(fā)揮著巨大影響力的“真實課堂”。面對學(xué)生數(shù)字化生存新常態(tài)，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺，更好地發(fā)現(xiàn)問題、整合資源、進行價值滲透和引領(lǐng)，是必須面對和解決的重要課題。習(xí)近平總書記指出:“隨著信息化不斷發(fā)展，知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化。這也對教師隊伍能力和水平提出了新的更高的要求?！盵11]

開展課程評價，完善激勵機制。評價即導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)的課程思政效果評價機制是保障課程思政有效推進、育人目標(biāo)落地落實的有效手段，也有利于更好地激發(fā)教師開展教學(xué)改革。因此，開展課程評價，要從保護、引導(dǎo)、提升課程思政建設(shè)的視角來著力，對于評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價主體、指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定要更加審慎而多元[17]，同時要及時跟進激勵機制，通過物質(zhì)獎勵和精神表彰，激勵在課程思政建設(shè)中大膽探索、積極實踐的優(yōu)秀教師并起到示范引領(lǐng)和帶動作用。評價與激勵形成雙效機制，共同促進課程思政這一偉大教育工程發(fā)展壯大、卓有成效。

四、結(jié) 語

新工科是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[18]。課程思政是新時代背景下黨中央加強高校思想政治工作的新要求。課程思政建設(shè)的有效推進，不僅使工科課程與思想政治理論課形成了協(xié)同效應(yīng)、同向同行，還極大地提升了工科專業(yè)課程教學(xué)的思想性、文化性和吸引力，豐富了課程建設(shè)的思想理論體系，促進了“德智體美勞”五育并行與立德樹人教育目標(biāo)的全面實現(xiàn)。