徐 玥
(北京市昌平區(qū)回龍觀第二小學(xué))
建立科學(xué)、有效的家校合作機制,形成教師引導(dǎo)、家委會助力的共育模式,有利于提升家庭和學(xué)校的教育水平,促進班級管理,幫助學(xué)生健康成長。疫情期間的居家學(xué)習(xí)既是對學(xué)生自律能力的巨大挑戰(zhàn),也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力的重要機遇,更是促進家校溝通的紐帶和橋梁。運用信息技術(shù)進行班級管理中,家校合作起了至關(guān)重要的作用。
個人的力量是有限的,團隊的力量是無限的。一個班級就是一個團隊,班級的家委會就是團隊中的核心力量。只有調(diào)動家委會的力量,發(fā)揮每個成員的智慧,才能真正促進班級管理,促進學(xué)生成長。疫情期間,由于孩子們居家學(xué)習(xí),教師無法真切地感受到孩子們在家的真實狀態(tài),這時候,家委會就可以發(fā)揮重要的作用。家委會成員分批次收集孩子們居家學(xué)習(xí)存在的問題,以及家長們的想法,針對“長時間網(wǎng)課,眼睛要近視了”“偷偷玩手機游戲,影響學(xué)習(xí)”“自由散漫,每天日上三竿才起床”“作業(yè)完成的不及時,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”等問題,成員們思考了多種方法和對策,并不斷研討和實踐,以期真正解決問題,幫助孩子們適應(yīng)居家學(xué)習(xí)。
常規(guī)管理是班級教學(xué)、紀律、日常生活的基本要求,與每一個學(xué)生相關(guān),意義重大。班主任抓好常規(guī)管理,在班級建立基本的秩序,可以為學(xué)生創(chuàng)造有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。居家學(xué)習(xí),班級常規(guī)管理必不可少,因為有效的班級常規(guī)管理,可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。
孩子們居家學(xué)習(xí)需要儀式感,建立了儀式感才能學(xué)得有效率,學(xué)得有樂趣。為了調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性,也為了讓孩子們重視學(xué)習(xí)的儀式。筆者在家委會的助力下,設(shè)定了三方面的內(nèi)容,通過開展線上的“賽一賽我的計劃”主題活動,引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃,并且把學(xué)習(xí)計劃進行分類;開展“學(xué)習(xí)的我最美”主題活動,要求每個孩子學(xué)習(xí)的時候衣著要干凈整潔,不能穿睡衣或者居家服,把自己學(xué)習(xí)時的照片發(fā)在班級微信群里進行展示;開展“我的作息表”主題活動,引導(dǎo)孩子們制定屬于自己的作息時間表,從思想上認識到時間的重要性,并在實踐的過程中按照作息時間表進行,合理的管理自己的時間。這些帶有儀式感的小活動,雖然是以線上為主陣地,但是孩子們積極參與,班級微信群成了孩子們展示的平臺,通過這些小活動,也讓班級的常規(guī)管理有了方向和實效。
班級常規(guī)管理中的日?!靶∈隆?,雖然看似微小,實則意義重大。比如,每天幾點起床、準時完成作業(yè)、保持自身的整潔、不迷戀電子產(chǎn)品等,這些小事每天都發(fā)生,和孩子們密切相關(guān),也是孩子們內(nèi)在品質(zhì)的反映。其實,班級常規(guī)管理就是在進行養(yǎng)成教育,因為養(yǎng)成教育是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育是“按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練”,從行為訓(xùn)練入手,綜合多種教育方法,全面提高孩子的素質(zhì),從而達到最終的目的——形成良好的習(xí)慣。除了基本的學(xué)習(xí)、生活養(yǎng)成教育,疫情期間對國家、對疫情的認識也是班級常規(guī)管理的重要部分。如開展“新聞直播間”活動,每晚七點孩子們和家人一起觀看新聞聯(lián)播,了解國家大事;開展了“防疫小講座”活動,孩子們通過查閱資料,錄制有關(guān)疫情的小視頻,互相學(xué)習(xí),加深對疫情防控的認識;開展了“我和我的祖國”的活動,孩子們在家人的陪伴下重溫歷史,進行愛國主義教育。總之,養(yǎng)成教育在于一點一滴,要融入到日常的小事中。
疫情期間的班級常規(guī)管理,信息技術(shù)發(fā)揮了重要的作用,教師的計劃、孩子們的展示在其中都得到了充分的展示。
疫情期間,學(xué)生居家學(xué)習(xí)的時間更充足,精力也更充沛。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為了讓學(xué)生的居家學(xué)習(xí)更有趣味性,筆者通過家委會成員集思廣益,結(jié)合學(xué)生的意愿,利用信息技術(shù),開展了一系列有意義、有價值的主題活動。
語文課程標準中特別提到,在理解課文的基礎(chǔ)上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量;關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀,加強對課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示與交流的機會,營造人人愛讀書的良好氛圍。學(xué)校在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,致力于培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的前提下,開展了“品味書香,靜享閱讀”的活動。
為了清楚地把握學(xué)生讀書的實際情況,家委會通過線上調(diào)查問卷的形式進行了前期調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在“不知道應(yīng)該讀什么樣的書”“由于電子產(chǎn)品的影響,讀書缺少興趣”“缺少讀書方法,讀書效率低,讀書量少”等問題,這為有效開展讀書活動指明了方向。
剛開始由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀實踐活動,調(diào)動學(xué)生興趣,營造閱讀的氛圍。之后,學(xué)生根據(jù)個人需求,小組合作,自主選擇實踐內(nèi)容。活動內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外,從語文學(xué)科延伸到各個學(xué)科,借助主題研究將這些學(xué)科的內(nèi)容巧妙地融合在一起,更有利于培養(yǎng)孩子的整合思維。
學(xué)校通過“樂云?!本W(wǎng)絡(luò)平臺開展的讀書活動深受學(xué)生的歡迎,這個平臺調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣,促進了學(xué)生間的交流。這個平臺還開展了很多線上活動。比如,開展的“書香云閱讀,經(jīng)典悅分享”活動,真正發(fā)揮了閱讀的作用,把閱讀和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在快樂中讀書。教師通過這個平臺可以發(fā)布自定義閱讀活動,學(xué)生通過回復(fù)的方式進行閱讀打卡和展示。再如,教師設(shè)計的“我的書評”“我是分析師”“作者的馬路消息”“我的書偶像”等活動,這些讀書活動形式新穎,內(nèi)容豐富,學(xué)生通過繪制圖表的方式進行閱讀更有針對性,更有實效性,真正發(fā)揮了閱讀的重要作用。
閱讀能浸潤人心,疫情期間居家閱讀,教師通過設(shè)計不同的閱讀活動,讓學(xué)生有收獲,有成長,在書中學(xué)到了很多,并與實踐相結(jié)合。學(xué)生自主組織、創(chuàng)辦了班級報紙《太陽花報》,體現(xiàn)了閱讀的實際價值,而且在這個過程中,家長也被孩子們的讀書活動所吸引,和孩子們一起查找資料、品讀書籍,家庭讀書氛圍更加濃厚,家校關(guān)系也更加融洽。
勞動教育是中小學(xué)教育的重要組成部分,是全面貫徹落實教育方針、實施素質(zhì)教育和提高學(xué)生總體素質(zhì)的基本途徑?!吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:“學(xué)校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐,使諸方面教育相互滲透,協(xié)調(diào)發(fā)展,促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?!?/p>
學(xué)校勞動教育和家庭勞動教育密不可分。不論是學(xué)校還是家庭,都應(yīng)該鼓勵孩子自覺參加勞動,樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的榮辱觀,養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì),增強自我生存能力。學(xué)校著力創(chuàng)建家校合作的雙向工作機制,建立家校雙方的互動平臺。利用“家長學(xué)?!遍_設(shè)勞動教育方面的宣講培訓(xùn),更新家長觀念,樹立“五育”共同發(fā)展的家庭教育新理念,為孩子創(chuàng)設(shè)勞動實踐的環(huán)境,把日常勞動鍛煉的機會還給孩子,把家務(wù)勞動競賽等勞動教育形式常態(tài)化、規(guī)范化。
針對疫情居家的特殊情況,我們以勞動技能為主設(shè)計勞動課程,調(diào)動學(xué)生的興趣,設(shè)計了自主勞動養(yǎng)成清單,列舉了具體的勞動內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自主增減勞動內(nèi)容,采用自我管理、同學(xué)評價、老師和家長評價的方式進行,真正把勞動的主動權(quán)教給孩子,讓其感受勞動的快樂。當然,在設(shè)計的過程中,孩子們對勞動也有了初步認識,這份小小的計劃清單不僅是一份勞動鍛煉,也承載著一份責任和擔當。不少家長反映,自從有了一日勞動清單以后,孩子們養(yǎng)成了自己整理物品的好習(xí)慣。每天晚上會主動把學(xué)習(xí)的物品整理好,積極參與家庭勞動。
培養(yǎng)兒童獨立自主的人格品質(zhì),需要給予機會鍛煉、積極評價,注重學(xué)習(xí)勞動技能和實踐運用相結(jié)合。例如,在洗衣、做飯、整理房間等家務(wù)實踐中引導(dǎo)孩子掌握勞動技能,提升生活自理能力;在社會調(diào)查和探究中促進孩子勞動技術(shù)應(yīng)用能力。勞動教育只有學(xué)方法重實踐、學(xué)技能重應(yīng)用,學(xué)生的勞動技能才能得以迅速提升,才會變得更勤快、更能干,有解決問題的能力和獨立自主的意識。而且,自己的事情自己做,既是培養(yǎng)兒童良好的勞動意識、勞動習(xí)慣、勞動能力的重要途徑,也是培養(yǎng)兒童獨立自主品格和責任意識的有效途徑,使兒童學(xué)會對自己的生活和行為負責。
孩子們通過勞動,體驗了其中的酸甜苦辣,才會激發(fā)對祖國、社會、家人、老師、朋友的感恩之情。鑒于此,我們開展了“讓勞動與感恩同行”的主題實踐活動,及時引導(dǎo)、教育孩子們知恩、感恩,傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。讓勞動與感恩同行活動,是勞動教育的一種升華,把具體的勞動活動與勞動體驗進行融合,對學(xué)生是一種別樣的教育。
勞動教育應(yīng)該是一個連續(xù)和共同努力的過程。從學(xué)校到家庭,勞動教育的有機銜接必不可少,家長要尊重孩子的勞動參與權(quán),做好示范,鼓勵孩子勞動的進階,適當表揚激勵。通過勞動教育,可以拉近學(xué)校和家庭的關(guān)系,拉近家校之間的距離,讓家長感受學(xué)校的用心,讓家長了解學(xué)校教育對孩子終身成長的指引作用。
過去,家庭教育通常被認為只發(fā)生在家庭生活中,由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育,即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐,對子女施以一定教育影響的社會活動。而按照現(xiàn)代觀念,家庭教育包括生活中家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。
疫情期間,家庭教育起著至關(guān)重要的作用。線上教學(xué)使家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地,家長也成為輔助監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的主要力量。家長的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生影響,為了更好地調(diào)動家長們的積極性,也為了給孩子們的居家學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,我們開設(shè)了家長研修學(xué)院。學(xué)院每周一個主題,教師發(fā)給家長們學(xué)習(xí)的視頻,家長們根據(jù)自身情況,合理安排時間進行觀看,在觀看的過程中,有利于家長對家庭教育產(chǎn)生重新認識。同時,鼓勵家長帶領(lǐng)孩子積極參與班級活動,形成家庭特色,規(guī)范自己的言行舉止,做孩子的好榜樣。比如,每個家庭之間進行互動,開展了“居家小能手”“花式體育運動”“做家務(wù)大比拼”“我們是廚神”等活動,這些活動不僅讓家庭氛圍更加融洽,而且在班級群里的分享也凝聚了班級力量。最重要的是,信息技術(shù)的應(yīng)用,讓家庭之間相互學(xué)習(xí),加強溝通,一定程度上也完善了家庭教育。
總之,信息技術(shù)在課程教學(xué)方面的應(yīng)用逐漸廣泛,教師可以根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求創(chuàng)新教學(xué)方式,滿足當下學(xué)生的需要。將線上線下結(jié)合起來進行混合式教學(xué),促進學(xué)生的學(xué)習(xí),促進家校合作,促進班級管理。