沈方子

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安223002）

李克強總理在2014年發(fā)出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，提倡要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為推動我國經(jīng)濟社會平穩(wěn)較快發(fā)展的推動力，“雙創(chuàng)”成為我國高等職業(yè)教育和人才培養(yǎng)的重要機遇。國家自2014年陸續(xù)推出支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系列政策，高職院校更加注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高技能人才，“雙創(chuàng)”理念在高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃路徑選擇上具有重要意義。

一、“雙創(chuàng)”背景下高職院校學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

“雙創(chuàng)”活動的開展，為高職院校學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃提供了重要契機，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校學(xué)生在“雙創(chuàng)”背景下開展職業(yè)生涯規(guī)劃，同樣也包含著豐富的德育內(nèi)容。因為職業(yè)生涯的規(guī)劃過程蘊含著各種德育資源的應(yīng)用。職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上就是開展德育教育的具體載體和體現(xiàn)，同時也是高職院校學(xué)生把外在規(guī)范和內(nèi)在約束相互結(jié)合的動力所在，使高職院校學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中，始終以職業(yè)道德約束自身行為，并根據(jù)其職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)開展職業(yè)活動，在明確自我認知前提下選擇更符合自身個性發(fā)展、興趣愛好的職業(yè)，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能。

第二，更有利于學(xué)生獲取成功。學(xué)生在“雙創(chuàng)”背景下開展職業(yè)生涯規(guī)劃，將會根據(jù)自身實際情況和興趣愛好，更加科學(xué)合理地明確人生奮斗目標，提前做好職業(yè)規(guī)劃，打下成功的根基。職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，不僅可以引導(dǎo)高職院校學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且可以以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，逐漸養(yǎng)成良好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)心態(tài)，始終保持積極樂觀的人生態(tài)度。同時，在“雙創(chuàng)”背景中開展職業(yè)生涯規(guī)劃，更有利于高職院校學(xué)生提升自身就業(yè)競爭力，幫助他們明確發(fā)展方向，有效規(guī)避盲目就業(yè)、盲從創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象。

第三，有利于學(xué)生增強職業(yè)適應(yīng)性。高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，是他們?nèi)松砷L中最重要的階段，特別是在職業(yè)生涯規(guī)劃上處于探索和摸索階段，外部的各種因素都可能會給他們的就業(yè)帶來影響。因此，加強對高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)十分重要。由于職業(yè)生涯規(guī)劃對于專業(yè)性的要求很強，學(xué)生可以通過職業(yè)咨詢來做職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但最終還是要在實踐中強化自身的心理適應(yīng)能力，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為載體，進行價值觀判斷，鞏固自身正確思想意識，提高高職院校學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，提前適應(yīng)職場生活和工作壓力。

第四，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在高職院校中引入“雙創(chuàng)”，推動了高職教育教學(xué)模式創(chuàng)新，對學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力提出了新的要求，賦予了學(xué)生思維創(chuàng)新的發(fā)展機會。而這是高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的，在高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的思維容易被書本知識所束縛，很難開展自我思考，而只能淪為填鴨式教學(xué)的被動接受者，無法對所學(xué)知識進行全面思考和重新再造?！半p創(chuàng)”活動的開展，可以更好地激發(fā)自身的創(chuàng)造能力和想象能力，并為創(chuàng)造力和想象力的實踐提供了更多的機會和平臺?？傊?，“雙創(chuàng)”背景下開展職業(yè)生涯規(guī)劃，活躍了高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使其學(xué)習(xí)不再被動，充滿了主動性、實踐性和體驗性。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

近年來，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，高職院校學(xué)生就業(yè)競爭壓力越來越大，無論是學(xué)校，還是家長，以及學(xué)生個人，對于職業(yè)生涯規(guī)劃工作十分重視。但是，在諸多因素制約下，還存在以下幾個方面的問題：

第一，高職院校人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合度不高。為了有效提高畢業(yè)生就業(yè)率，在開展教學(xué)活動中，高職院校對于學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)十分重視，但對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的重視程度不夠，片面把“雙創(chuàng)”教育理解為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，未能建立健全比較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，導(dǎo)致人才培養(yǎng)中無法有效融合“雙創(chuàng)”教育理念。當(dāng)前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被廣泛重視，并積極滲透到經(jīng)濟社會發(fā)展各個層面的時代背景下，高職院校在人才培養(yǎng)中，要緊隨經(jīng)濟社會發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，積極開展“雙創(chuàng)”教育，在推動我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，進一步提升專業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，高職院校學(xué)生對“雙創(chuàng)”教育認知不足。當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育如火如荼的開展，高職院校學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，要緊密結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢和市場需求。但是，高職院校學(xué)生在開展職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知還存在一定的局限性，沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃和自我成才發(fā)展相互結(jié)合，“雙創(chuàng)”教育在高職教育中的地位被弱化，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合性不強。并且，從高職院校學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃過程來看，由于高職院校和學(xué)生都沒有對“雙創(chuàng)”教育的重要性給予足夠重視，未能對相關(guān)資源進行整合，無法做到兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。

第三，高職院校學(xué)生缺乏全面的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。隨著市場經(jīng)濟體制的不斷滲透和融入，學(xué)生就業(yè)逐漸走向自主擇業(yè)競爭模式。在人才市場需求不斷發(fā)生變化的環(huán)境中，高職院校學(xué)生就業(yè)觀念也隨著發(fā)生變化，要對自己的職業(yè)生涯樹立全面的規(guī)劃設(shè)計意識。但是，當(dāng)前高職院校不少學(xué)生處于擇業(yè)迷茫區(qū)，對自己的未來沒有準確的定位和合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，在擇業(yè)的時候盲目、盲從，也很難快速實現(xiàn)自己的人生價值。許多高職院校比較注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)教育，對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃并不注重，認為只要學(xué)生具備了過硬的專業(yè)技能就可以輕松就業(yè)。但在就業(yè)壓力不斷加大情況下，許多普通本科高校畢業(yè)生降低了對自己的就業(yè)要求，直接沖擊了高職院校學(xué)生就業(yè)。因此不論是高職院校，還是學(xué)生自身，都要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學(xué)生正式進入社會、走上工作崗位之前，都要對自己進行系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅便于學(xué)生順利就業(yè)，也為“雙創(chuàng)”教育的深入開展提供載體。

三、高職院校學(xué)生在“雙創(chuàng)”背景中的職業(yè)生涯規(guī)劃策略

高職院校作為高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)搖籃，要順應(yīng)時代發(fā)展要求，做好與“雙創(chuàng)”教育的結(jié)合，改善人才培養(yǎng)方式方法，創(chuàng)新人才技能培養(yǎng)機制。要為高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（一）結(jié)合“雙創(chuàng)”教育要求，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系

高職院校可以發(fā)揮自身辦學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)人才需求，建立更好適應(yīng)社會發(fā)展形勢要求，對辦學(xué)策略和教學(xué)方法靈活調(diào)整。從當(dāng)前人才市場需求來看，用人單位要求高職院校畢業(yè)生不僅要掌握豐富理論知識和優(yōu)秀專業(yè)技能，而且還要具有一定的創(chuàng)新思維和就業(yè)技能。因此，高職院校要建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，幫助指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)職業(yè)規(guī)劃，不斷提高學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力。具體來說，高職院校要在“雙創(chuàng)”背景中，進一步強化師資隊伍建設(shè)，建立完備的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系。高職院?？梢酝ㄟ^舉辦“雙創(chuàng)”大賽，達到“以賽促學(xué)、以賽促教”的目標，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識予以強化，推動學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，努力打造一支“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍，也為學(xué)生快速走上工作崗位，成為合格的職業(yè)人員創(chuàng)造有利條件。教師通過“雙創(chuàng)”教育，發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好點，根據(jù)學(xué)生個性差異，有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生清楚認識到自己的特長，準確把握自己的職業(yè)定位，更好地做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）培養(yǎng)學(xué)生全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃意識

職業(yè)生涯規(guī)劃將會隨著社會發(fā)展而變化，是一個動態(tài)變化過程。高職院校學(xué)生必須要對自我精準定位和對未來發(fā)展準確預(yù)測基礎(chǔ)上，主動探索，自覺樹立全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯意識，根據(jù)“雙創(chuàng)”教育的廣適性要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念積極融入職業(yè)生涯規(guī)劃中。

首先，高職院校要面向全體學(xué)生，開展全過程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。“雙創(chuàng)”教育不應(yīng)該被“窄化”，應(yīng)當(dāng)要“寬化”，高職院校在對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，從意識層面“破冰”，強化認識“雙創(chuàng)”教育對高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。要把“雙創(chuàng)”教育理念融入高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，要在學(xué)校專業(yè)課程中挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)資源，推動“雙創(chuàng)”教育理念的滲透，把職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)定位和“雙創(chuàng)”教育目標有效結(jié)合起來。同時，要不斷強化校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源的銜接，在高職院校中探索校校合作、校企合作、校地合作的協(xié)同“雙創(chuàng)”教育機制，在高職院校中探索“創(chuàng)業(yè)型高職院?！钡慕ㄔO(shè)，構(gòu)建面向?qū)W生的全過程“雙創(chuàng)”教育本土教學(xué)理念。

其次，推動高職院校學(xué)生自覺融入發(fā)展全過程的“雙創(chuàng)”職業(yè)生涯規(guī)劃理念。青年學(xué)生作為“雙創(chuàng)”實踐的先鋒隊和主力軍，要大力發(fā)展自我職業(yè)生涯規(guī)劃的能力要素，必須對自身能力和職業(yè)錨有清醒的認識，克服創(chuàng)業(yè)畏難、創(chuàng)新畏艱情緒，對當(dāng)下和未來形勢進行把握，并以全過程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃不是應(yīng)急式、短期式的尋求“職業(yè)捷徑”，而是一個全局性、長期性的、具有高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的過程。因此，一方面，高職院校學(xué)生要在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自覺融入“雙創(chuàng)”教育要求，通過多重渠道，充分了解、掌握和運用政府關(guān)于促進高校畢業(yè)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，大膽發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，勇于探索和創(chuàng)新，不斷提升自我職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，主動與社會需求對接。另一方面，高職院校學(xué)生要樹立全過程職業(yè)生涯規(guī)劃理念，為自己未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供源源不斷智力支持，積極投身于各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，增強自身素質(zhì)與能力，不斷修正自我職業(yè)目標和職業(yè)定位，更好地拓寬職業(yè)生涯廣度和深度。

（三）構(gòu)建企業(yè)、政府、學(xué)校的聯(lián)動機制

高職院校學(xué)生在開展職業(yè)生涯規(guī)劃中，要明晰職業(yè)定位，設(shè)定精準目標，完善通道設(shè)計，不僅要發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，而且也要建立政府、企業(yè)、高校的聯(lián)動助力機制。首先，政府要不斷完善支持高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系，加強與高職院校和企業(yè)的政策對接，積極倡導(dǎo)高職院校學(xué)生進入地方基層、小微企業(yè)就業(yè)，也要鼓勵高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不斷拓寬自身就業(yè)渠道。同時，還要降低高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的門檻，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補貼、貼息、稅收減免、小額擔(dān)保貸款等政策，完善創(chuàng)新服務(wù)，促進創(chuàng)業(yè)公平，為高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落實提供保障。其次，高職院校也積極開展小企業(yè)做，引入各類企業(yè)進入校園，開展企業(yè)理念、企業(yè)文化、企業(yè)運營、職業(yè)規(guī)劃宣講，認真吸收企業(yè)對高職院校人才需求的建議，強化人才培養(yǎng)的市場適應(yīng)能力。并且，引入“項目化”人才培養(yǎng)機制，鼓勵學(xué)生走出課堂、走進企業(yè)，在不同企業(yè)之間搭建綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資源集成平臺，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”資源共享，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道拓寬奠定基礎(chǔ)，打通高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“最后一道難關(guān)”。