◇廣東省交通城建技師學(xué)院 羅 婭

在一體化課程改革中，給中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)，教師要由“單一型教學(xué)”向“混合式教學(xué)”轉(zhuǎn)變。筆者在日常教學(xué)中運用6+3+1模式做了一些嘗試，得到了學(xué)生、教師和督導(dǎo)員的好評，6+3+1模式就是把教學(xué)過程設(shè)計為6個環(huán)節(jié)，運用3種輔助手段，借助1個學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、相互交流、積極探索的空間，使每一位學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，全面提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)能力和技能的發(fā)展。

1 問題的提出

中職學(xué)生一入學(xué)就要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，他們感覺數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要比其他課程困難，其原因不乏有學(xué)習(xí)方法、課程基礎(chǔ)、心理因素和行為習(xí)慣，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題日漸突出。長期以來，受學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制，中職的數(shù)學(xué)課堂主要是以教師講為主學(xué)生聽為輔，教師成為課堂的“主角”，學(xué)生處于十分被動的角色，師生和生生之間的互動較少，課堂氣氛沉悶，使得學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有的甚至放棄了數(shù)學(xué)學(xué)科，另外，專業(yè)課教師反映學(xué)生數(shù)學(xué)能力差，總要補(bǔ)課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]能關(guān)注到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為一名教師只有做出一些嘗試，才能走出教學(xué)的困境。6+3+1模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性和社會適應(yīng)性，為學(xué)生提供更多的鍛煉、展示機(jī)會。

2 運用6+3+1模式開展教學(xué)

6+3+1模式是以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)過程設(shè)計為先導(dǎo)，以師生之間的共同合作為基礎(chǔ)，以小組活動為基本形式，通過師生、生生、小組評價檢驗學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)教師是關(guān)鍵，教師要能正確定位自己的角色，充分做好合作學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、觀察者和評價者。首先，教師要充分了解授課班級的情況，在實施6+3+1模式前需根據(jù)學(xué)生的實際情況作出調(diào)整，對教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計，做到心中有數(shù)。只有這樣才能更好的駕馭課堂，完成預(yù)定目標(biāo)。教師在教學(xué)活動中要考慮以下幾方面。

（1）合理設(shè)置6個環(huán)節(jié)。首先對學(xué)生進(jìn)行分組，教師要考慮到學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，知識基礎(chǔ)等，要合理搭配，形成互補(bǔ)優(yōu)勢。主要設(shè)置了“口算熱身賽”、“記憶力大比拼”、“小試牛刀”、“數(shù)學(xué)廣角”、“游戲樂園”、“IQ挑戰(zhàn)營”6個環(huán)節(jié)。6個環(huán)節(jié)的先后順序可以根據(jù)班級的特點來設(shè)計，對于學(xué)習(xí)氣氛比較活躍的班級可以先進(jìn)行“記憶力大比拼”、“數(shù)學(xué)廣角”，而對于學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶的班級可以先用“口算熱身賽”、“游戲樂園”調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。在每一個環(huán)節(jié)中設(shè)置了相應(yīng)的獎項，因為有激勵才能更好地發(fā)揮潛能。在“口算熱身運動”中，筆者也參與到其中，和學(xué)生一起調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情，同學(xué)們你追我趕在規(guī)定的時間里比速度，比正確率。在公布結(jié)果的時候，同學(xué)們都很緊張，都怕成為“尾巴”。筆者用“超音速獎”、“口算達(dá)人”和“口算能手”等來激勵他們，同學(xué)們?yōu)榱双@得經(jīng)驗值和獎品一路爭先。很多同學(xué)會為了小組的榮譽(yù)，利用課余時間去練習(xí)口算、心算，筆者想設(shè)置這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的已經(jīng)達(dá)到了，為同學(xué)們的進(jìn)步感到高興。

（2）適宜引入3種輔助手段。中職的學(xué)生對于他們學(xué)過的知識缺乏總結(jié)和梳理的能力，而這些能力在他們今后的工作中也至關(guān)重要。筆者就嘗試對每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，做到對老師講的每一個知識點都是清楚的，對于遺漏或不清楚的知識點要及時查缺補(bǔ)漏。每一章的內(nèi)容結(jié)束就讓學(xué)生做一份ppt并在班級進(jìn)行匯報，學(xué)生即學(xué)會了運用電腦軟件，又鍛煉了總結(jié)概況和語言表達(dá)能力。學(xué)期末每個小組完成一份精美的數(shù)學(xué)手抄報，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識運用、美學(xué)設(shè)計效果、團(tuán)隊合作能力方面都有提高。

（3）熟練運用一個教學(xué)平臺。在教學(xué)中，筆者借助了云班課教學(xué)平臺進(jìn)行課前、課中、課后的教學(xué)實施。課前，在云班課中提前發(fā)布上課資源，如課件、視頻、微課等，再結(jié)合云教材讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。通過消息功能及時與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)問題，利用投票問卷功能及時收集和反饋學(xué)生意見。課中，運用頭腦風(fēng)暴活動開展一個問題的討論，激發(fā)學(xué)生的思維，教師也會從中受到啟發(fā)。在課堂輕直播當(dāng)中，發(fā)送圖片、視頻、語音與學(xué)生互動教學(xué)，掌握課堂提問、課堂練習(xí)和課堂筆記情況。安排合適的課堂測試活動，檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，讓學(xué)生重視聽課并找出不足。在課堂管理方面運用了簽到和課堂表現(xiàn)功能，進(jìn)行經(jīng)驗值的獎勵，鼓勵學(xué)生多參與活動，積極完成任務(wù)。定期公布勛章獲得情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。課后，在作業(yè)/小組任務(wù)中查看作業(yè)完成情況，利用作業(yè)批改、留言功能，把作業(yè)存在的問題反饋給學(xué)生。設(shè)置教學(xué)助手，協(xié)助完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查，重視小墨智能助手反饋的教學(xué)和學(xué)生存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)和管理方法。

3 6+3+1模式實施效果

（1）6個環(huán)節(jié)把枯燥“講堂”變學(xué)中做，做中學(xué)的“學(xué)堂”。要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，教師與他們就要形成一種和諧的關(guān)系。以前總是教師是演員，學(xué)生是觀眾；開展合作教學(xué)后，課堂由“排排坐”變成了今天的“圍坐式”、“會議式”，在合理設(shè)置6個教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，教師參與其中拉近了和學(xué)生的距離，真正體會到“近水識魚性，在山知鳥音。”的重要性。今天的教師要承載著“多面手”的角色。在“小試牛刀”、“IQ挑戰(zhàn)營”環(huán)節(jié)學(xué)生把所學(xué)的知識點進(jìn)行運用，在“游戲樂園”、“口算熱身賽”中體會數(shù)學(xué)的樂趣，從而轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動力。

（2）3種輔助手段提升學(xué)生職業(yè)能力。中職學(xué)生生源素質(zhì)普遍不高，如果教師依然還是用枯燥乏味的“滿堂灌”教學(xué)，容易使學(xué)生反感。因此，教師要徹底改變陳舊的觀念，營造一種輕松和諧、師生交流互動的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑、輕松愉快。不用教師口干舌燥的“喊”、嚴(yán)防死守地“盯”，把“無趣”變“有趣”，自然愉快的溝通合作完成教學(xué)目標(biāo)。通過思維導(dǎo)圖梳理、PPT總結(jié)和手抄報創(chuàng)新，潛移默化地鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)能力、語言表達(dá)能力，交流溝通能力，團(tuán)隊合作能力，軟件運用能力，將有限的課堂無限延伸，讓無限的潛能充分爆發(fā)。

（3）一個學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)智能化管理。除了上面提到的學(xué)習(xí)平臺的諸多功能外，還有用人工智能助手小藍(lán)能對學(xué)生實施個性化的指導(dǎo)，教學(xué)資源可以共享，建立題庫隨時進(jìn)行測試，進(jìn)行階段性教學(xué)分析，一鍵生成過程性考核成績，學(xué)習(xí)平臺自動收集數(shù)據(jù)生成教學(xué)報告和學(xué)生學(xué)習(xí)報告，隨時查看每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，有了教學(xué)數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)支撐，在進(jìn)行教科研研究時就更有說服力。

雖然筆者的課堂教學(xué)探究只是粗淺的嘗試，方法易于操作，但是學(xué)習(xí)效果比起以前的傳統(tǒng)課堂大有改觀，課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生的參與度讓筆者感到意外。只要我們從內(nèi)心深處是為學(xué)生著想的，學(xué)生一定會體會到老師的用心，親其師，才能信其道。筆者還要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探究和總結(jié)，用不斷升華的理論來豐富這個讓學(xué)生展示的舞臺。