◇廣東省交通城建技師學(xué)院 羅 婭
在一體化課程改革中,給中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn),教師要由“單一型教學(xué)”向“混合式教學(xué)”轉(zhuǎn)變。筆者在日常教學(xué)中運用6+3+1模式做了一些嘗試,得到了學(xué)生、教師和督導(dǎo)員的好評,6+3+1模式就是把教學(xué)過程設(shè)計為6個環(huán)節(jié),運用3種輔助手段,借助1個學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、相互交流、積極探索的空間,使每一位學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到學(xué)習(xí)目的,全面提高綜合素質(zhì),促進(jìn)職業(yè)能力和技能的發(fā)展。
中職學(xué)生一入學(xué)就要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程,他們感覺數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要比其他課程困難,其原因不乏有學(xué)習(xí)方法、課程基礎(chǔ)、心理因素和行為習(xí)慣,數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題日漸突出。長期以來,受學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制,中職的數(shù)學(xué)課堂主要是以教師講為主學(xué)生聽為輔,教師成為課堂的“主角”,學(xué)生處于十分被動的角色,師生和生生之間的互動較少,課堂氣氛沉悶,使得學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,有的甚至放棄了數(shù)學(xué)學(xué)科,另外,專業(yè)課教師反映學(xué)生數(shù)學(xué)能力差,總要補(bǔ)課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]能關(guān)注到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為一名教師只有做出一些嘗試,才能走出教學(xué)的困境。6+3+1模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性和社會適應(yīng)性,為學(xué)生提供更多的鍛煉、展示機(jī)會。
6+3+1模式是以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)等理論為基礎(chǔ),以教學(xué)過程設(shè)計為先導(dǎo),以師生之間的共同合作為基礎(chǔ),以小組活動為基本形式,通過師生、生生、小組評價檢驗學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)教師是關(guān)鍵,教師要能正確定位自己的角色,充分做好合作學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、觀察者和評價者。首先,教師要充分了解授課班級的情況,在實施6+3+1模式前需根據(jù)學(xué)生的實際情況作出調(diào)整,對教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計,做到心中有數(shù)。只有這樣才能更好的駕馭課堂,完成預(yù)定目標(biāo)。教師在教學(xué)活動中要考慮以下幾方面。
(1)合理設(shè)置6個環(huán)節(jié)。首先對學(xué)生進(jìn)行分組,教師要考慮到學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度,知識基礎(chǔ)等,要合理搭配,形成互補(bǔ)優(yōu)勢。主要設(shè)置了“口算熱身賽”、“記憶力大比拼”、“小試牛刀”、“數(shù)學(xué)廣角”、“游戲樂園”、“IQ挑戰(zhàn)營”6個環(huán)節(jié)。6個環(huán)節(jié)的先后順序可以根據(jù)班級的特點來設(shè)計,對于學(xué)習(xí)氣氛比較活躍的班級可以先進(jìn)行“記憶力大比拼”、“數(shù)學(xué)廣角”,而對于學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶的班級可以先用“口算熱身賽”、“游戲樂園”調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。在每一個環(huán)節(jié)中設(shè)置了相應(yīng)的獎項,因為有激勵才能更好地發(fā)揮潛能。在“口算熱身運動”中,筆者也參與到其中,和學(xué)生一起調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情,同學(xué)們你追我趕在規(guī)定的時間里比速度,比正確率。在公布結(jié)果的時候,同學(xué)們都很緊張,都怕成為“尾巴”。筆者用“超音速獎”、“口算達(dá)人”和“口算能手”等來激勵他們,同學(xué)們?yōu)榱双@得經(jīng)驗值和獎品一路爭先。很多同學(xué)會為了小組的榮譽(yù),利用課余時間去練習(xí)口算、心算,筆者想設(shè)置這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的已經(jīng)達(dá)到了,為同學(xué)們的進(jìn)步感到高興。
(2)適宜引入3種輔助手段。中職的學(xué)生對于他們學(xué)過的知識缺乏總結(jié)和梳理的能力,而這些能力在他們今后的工作中也至關(guān)重要。筆者就嘗試對每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理,做到對老師講的每一個知識點都是清楚的,對于遺漏或不清楚的知識點要及時查缺補(bǔ)漏。每一章的內(nèi)容結(jié)束就讓學(xué)生做一份ppt并在班級進(jìn)行匯報,學(xué)生即學(xué)會了運用電腦軟件,又鍛煉了總結(jié)概況和語言表達(dá)能力。學(xué)期末每個小組完成一份精美的數(shù)學(xué)手抄報,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識運用、美學(xué)設(shè)計效果、團(tuán)隊合作能力方面都有提高。
(3)熟練運用一個教學(xué)平臺。在教學(xué)中,筆者借助了云班課教學(xué)平臺進(jìn)行課前、課中、課后的教學(xué)實施。課前,在云班課中提前發(fā)布上課資源,如課件、視頻、微課等,再結(jié)合云教材讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。通過消息功能及時與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)問題,利用投票問卷功能及時收集和反饋學(xué)生意見。課中,運用頭腦風(fēng)暴活動開展一個問題的討論,激發(fā)學(xué)生的思維,教師也會從中受到啟發(fā)。在課堂輕直播當(dāng)中,發(fā)送圖片、視頻、語音與學(xué)生互動教學(xué),掌握課堂提問、課堂練習(xí)和課堂筆記情況。安排合適的課堂測試活動,檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況,讓學(xué)生重視聽課并找出不足。在課堂管理方面運用了簽到和課堂表現(xiàn)功能,進(jìn)行經(jīng)驗值的獎勵,鼓勵學(xué)生多參與活動,積極完成任務(wù)。定期公布勛章獲得情況,增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。課后,在作業(yè)/小組任務(wù)中查看作業(yè)完成情況,利用作業(yè)批改、留言功能,把作業(yè)存在的問題反饋給學(xué)生。設(shè)置教學(xué)助手,協(xié)助完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查,重視小墨智能助手反饋的教學(xué)和學(xué)生存在的問題,不斷改進(jìn)教學(xué)和管理方法。
(1)6個環(huán)節(jié)把枯燥“講堂”變學(xué)中做,做中學(xué)的“學(xué)堂”。要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),愛上數(shù)學(xué),教師與他們就要形成一種和諧的關(guān)系。以前總是教師是演員,學(xué)生是觀眾;開展合作教學(xué)后,課堂由“排排坐”變成了今天的“圍坐式”、“會議式”,在合理設(shè)置6個教學(xué)環(huán)節(jié)的同時,教師參與其中拉近了和學(xué)生的距離,真正體會到“近水識魚性,在山知鳥音。”的重要性。今天的教師要承載著“多面手”的角色。在“小試牛刀”、“IQ挑戰(zhàn)營”環(huán)節(jié)學(xué)生把所學(xué)的知識點進(jìn)行運用,在“游戲樂園”、“口算熱身賽”中體會數(shù)學(xué)的樂趣,從而轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動力。
(2)3種輔助手段提升學(xué)生職業(yè)能力。中職學(xué)生生源素質(zhì)普遍不高,如果教師依然還是用枯燥乏味的“滿堂灌”教學(xué),容易使學(xué)生反感。因此,教師要徹底改變陳舊的觀念,營造一種輕松和諧、師生交流互動的課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)得生動活潑、輕松愉快。不用教師口干舌燥的“喊”、嚴(yán)防死守地“盯”,把“無趣”變“有趣”,自然愉快的溝通合作完成教學(xué)目標(biāo)。通過思維導(dǎo)圖梳理、PPT總結(jié)和手抄報創(chuàng)新,潛移默化地鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)能力、語言表達(dá)能力,交流溝通能力,團(tuán)隊合作能力,軟件運用能力,將有限的課堂無限延伸,讓無限的潛能充分爆發(fā)。
(3)一個學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)智能化管理。除了上面提到的學(xué)習(xí)平臺的諸多功能外,還有用人工智能助手小藍(lán)能對學(xué)生實施個性化的指導(dǎo),教學(xué)資源可以共享,建立題庫隨時進(jìn)行測試,進(jìn)行階段性教學(xué)分析,一鍵生成過程性考核成績,學(xué)習(xí)平臺自動收集數(shù)據(jù)生成教學(xué)報告和學(xué)生學(xué)習(xí)報告,隨時查看每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)報告,有了教學(xué)數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)支撐,在進(jìn)行教科研研究時就更有說服力。
雖然筆者的課堂教學(xué)探究只是粗淺的嘗試,方法易于操作,但是學(xué)習(xí)效果比起以前的傳統(tǒng)課堂大有改觀,課堂氛圍輕松活躍,學(xué)生的參與度讓筆者感到意外。只要我們從內(nèi)心深處是為學(xué)生著想的,學(xué)生一定會體會到老師的用心,親其師,才能信其道。筆者還要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探究和總結(jié),用不斷升華的理論來豐富這個讓學(xué)生展示的舞臺。