河北師范大學(xué)附屬小 學(xué)蘇靜

在新一年級(jí)的家長(zhǎng)群體中開始出現(xiàn)一些“90后”家長(zhǎng)，他們大多是獨(dú)生子女，有思想、有個(gè)性、文化層次較高，對(duì)孩子有著偏愛的心態(tài)。在養(yǎng)育孩子方面沒有科學(xué)的教育方法和實(shí)踐，當(dāng)班主任反饋孩子的問題時(shí)，此類家長(zhǎng)容易避重就輕，否定教師反饋問題的真實(shí)性。班主任在面對(duì)這樣的家長(zhǎng)時(shí)，很容易會(huì)出現(xiàn)溝通不暢的問題，溝通效果不明顯，家校無法產(chǎn)生合力。

小林是一年級(jí)新生，入學(xué)第一周就給所有任課老師留下深刻印象。他語言表達(dá)能力好，思路清晰，但是課堂紀(jì)律并不好?？迫谓處熞步?jīng)常跟我反映他上課時(shí)會(huì)擾亂正常教學(xué)秩序。

因?yàn)閯偵弦荒昙?jí)，我決定先和孩子聊聊，能在學(xué)校解決的問題，盡量不延伸到家庭。下課后我把小林叫到辦公室，跟他談心：“你知道上課應(yīng)該怎么表現(xiàn)嗎？”小林說：“端正坐好，小眼睛看老師?！蔽依^續(xù)問：“那你上課做到了嗎？”“沒有，小眼睛沒有看老師，還和后面的同學(xué)說話。”這孩子口齒倒是清楚得很，對(duì)自己的問題認(rèn)識(shí)也很到位，就是“知道做不到”。這種類型的學(xué)生不少，對(duì)上課紀(jì)律特別清楚，就是管不住自己?？葱×终J(rèn)錯(cuò)態(tài)度特別誠(chéng)懇，并且跟我保證以后上課要遵守紀(jì)律，我決定再給他一段適應(yīng)的時(shí)間。

有一天，英語課老師組織學(xué)生拍手唱英文歌，并要將學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)錄制下來。小林卻對(duì)著鏡頭搖頭晃腦，扮起鬼臉來。當(dāng)英語老師把這個(gè)視頻給我看時(shí)，我很生氣，想起小林平時(shí)的表現(xiàn)，更是氣不打一處來。我將視頻發(fā)給了小林的媽媽。小林媽媽一會(huì)兒就回復(fù)語音消息：“林林就是太投入了，還挺有節(jié)奏呢。”

小林媽媽是個(gè)“90后”，因?yàn)殚_學(xué)初孩子和其他小朋友鬧矛盾，我和她之間有過簡(jiǎn)單的交流。她說話直爽，話里話外都是對(duì)孩子的偏愛，上幼兒園時(shí)怕孩子受委屈，專門上昂貴的私立幼兒園，就是希望老師能關(guān)注到位。如今小林升入小學(xué)，小林媽媽沒有適應(yīng)新生家長(zhǎng)的身份?？吹叫×謰寢尩幕貜?fù)，我立即意識(shí)到，這位新生媽媽比孩子更需要適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變，必須引導(dǎo)她真正認(rèn)識(shí)到孩子的問題才行。于是我直接和小林媽媽約定下午抽時(shí)間面談。

為了讓面談?wù)嬲a(chǎn)生效果，我做了充分的準(zhǔn)備，請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老教師，并向科任教師收集小林上課時(shí)的具體問題表現(xiàn)。接著，我梳理了家長(zhǎng)存在的問題：首先，對(duì)孩子偏愛過度，對(duì)老師反饋的問題不當(dāng)回事；其次，與老師溝通時(shí)，說話過于直爽，不注意態(tài)度和方式，根源在于教育理念和老師沒有達(dá)成一致；最重要的是沒有科學(xué)的管教方式，嘴上說著嚴(yán)加管教，回家后落實(shí)不到位，所謂的嚴(yán)加管教僅僅是全程督促孩子認(rèn)真上課外班，重智力發(fā)展，輕習(xí)慣培養(yǎng)。這些問題是孩子在校不良表現(xiàn)的直接誘因，針對(duì)這些問題，我一一準(zhǔn)備了對(duì)應(yīng)的交流方法。

最后，我想到了班里家委會(huì)成員中的一位家長(zhǎng)——小亮媽媽。小亮雖然也是個(gè)調(diào)皮的孩子，紅花數(shù)在班內(nèi)也算是少的。但是，亮亮媽媽對(duì)老師特別信任，對(duì)孩子的行為表現(xiàn)十分關(guān)注和重視。小亮在這樣的影響下，紀(jì)律越來越好，甚至還得了紀(jì)律小紅花。我決定樹立亮亮媽媽這位榜樣，讓小林媽媽有參考、有對(duì)照，更有努力的方向。

面談了近一小時(shí)后，小林媽媽終于意識(shí)到了自己的問題，非常感謝各科老師對(duì)孩子的重點(diǎn)關(guān)注，感受到了老師們的良苦用心。同時(shí)她也認(rèn)真記錄了我們的談話要點(diǎn)，對(duì)我推薦過的《正面管教》這本書也表示要再多讀一讀，學(xué)習(xí)管教孩子的科學(xué)方法。

疫情期間，在班級(jí)開展的“致敬最美逆行者”活動(dòng)中，小林清晰流利地講述了爸爸作為警察參加流調(diào)工作的辛苦，對(duì)一年級(jí)的小朋友來說，這著實(shí)不易。看到小林媽媽在管教孩子方面越來越得心應(yīng)手，我也更期待小林以后的表現(xiàn)。

在上面的真實(shí)案例中，小林媽媽是一位典型的“90后”家長(zhǎng)，在教育上有自己的想法，對(duì)孩子有較多的偏愛，但真正管教時(shí)卻可能無從下手，對(duì)老師反饋的問題也抓不住重點(diǎn)，不善于反思自己的問題。經(jīng)過和小林媽媽的溝通和面談，我梳理總結(jié)了和“90后”家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的三個(gè)方法：

1.樹立榜樣，促進(jìn)反思與交流。

榜樣的力量是無窮的，在班里我們經(jīng)常會(huì)給小朋友們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。其實(shí)，家長(zhǎng)也需要榜樣。列舉班里出現(xiàn)類似問題的孩子和家長(zhǎng)的做法，不但能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)通過對(duì)比其他媽媽和孩子的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，也給家長(zhǎng)指明了努力方向。家長(zhǎng)在今后的家庭教育過程中，可以有意識(shí)地和榜樣家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，分享家庭教育過程中的得與失、成與敗，共享管教經(jīng)驗(yàn)。

2.傳授方法，加強(qiáng)管教科學(xué)性。

家長(zhǎng)陪伴孩子生活和學(xué)習(xí)，在教育子女方面有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但有些“90后”家長(zhǎng)因?yàn)槊τ谑聵I(yè)、忙于工作、缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)父母依賴較大，導(dǎo)致老人陪伴孩子時(shí)間較長(zhǎng)，孩子的自律能力和規(guī)則意識(shí)較差?！?0后”家長(zhǎng)也容易在上一代影響下，在規(guī)則和習(xí)慣上偏愛、放縱孩子。孩子升入小學(xué)后，一節(jié)課的時(shí)間較長(zhǎng)，容易出現(xiàn)適應(yīng)困難。此時(shí)，家長(zhǎng)在焦慮中進(jìn)行管教，往往不得法。這就需要班主任在和“90后”家長(zhǎng)溝通時(shí)，注意針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，如上課注意力不集中，傳授給家長(zhǎng)鍛煉專注力的有效方法，讓家庭教育更具科學(xué)性。家長(zhǎng)帶著科學(xué)有效且容易操作的方法回到家，進(jìn)行實(shí)踐，產(chǎn)生效果后對(duì)老師更加信服，對(duì)孩子更加耐心引導(dǎo)。

3.發(fā)掘優(yōu)勢(shì)，助力家校溝通。

“90后”家長(zhǎng)受教育程度高，善于學(xué)習(xí)且接受新鮮事物能力強(qiáng)。只要引導(dǎo)到位，他們就能積極參與到家校溝通過程中來。老師可向家長(zhǎng)推薦家庭教育《正面管教》一書，引導(dǎo)家長(zhǎng)提升自身家庭教育能力，努力做智慧家長(zhǎng)。除此以外，可以通過具體直觀的教育小視頻和家長(zhǎng)分享解決孩子問題的有效方法。家長(zhǎng)可以跟著小視頻學(xué)習(xí)鍛煉孩子專注力的小游戲、提升孩子意志力的體育運(yùn)動(dòng)。結(jié)合學(xué)校推薦的家長(zhǎng)課堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)并在孩子身上實(shí)踐等。不必面對(duì)面溝通，但有效的家校溝通卻時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生。

“90后”家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和短板都很明顯，每位家長(zhǎng)存在的問題也不盡相同。當(dāng)新手班主任遇上“90后”家長(zhǎng)，要針對(duì)孩子現(xiàn)有問題和家長(zhǎng)的問題做好充分準(zhǔn)備，帶著解決方法來進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)更容易信服。作為新手班主任，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，應(yīng)用新媒體進(jìn)行家校溝通新嘗試，才能在不斷的變化中切實(shí)有效地開展家校溝通。（文中學(xué)生為化名）