潘平艷

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對現(xiàn)代教育模式的改革與發(fā)展起著重要作用。在信息化背景下，初中英語教師可引入多媒體教學、遠程視頻教學、網(wǎng)絡(luò)綜合評價等教學措施，促進智慧課程的生成，有效提升初中英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”? ?初中英語? ?智慧課堂

一、運用多媒體技術(shù)提升智慧課堂趣味性

早在19世紀，以演示文稿為代表的多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運用于課堂教學，但那時的多媒體技術(shù)主要用于展示提前準備好的圖片，不但教學資源相對缺乏，而且教師需要提前做好大量的準備工作。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，多媒體技術(shù)融入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其資源是海量的，能進一步提升課堂教學的趣味性，使學生在生動活潑的課堂教學氛圍中獲得知識，甚至能夠調(diào)動學生主動學習的積極性，提高學生在課堂教學中的參與度。

如在教學七年級上冊《Unit 6 Do you like bananas？》教學中，教師通常需要準備一些水果的圖片，然后讓學生模仿例句進行練習。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師可以直接通過網(wǎng)絡(luò)連接百度圖庫，讓學生自己搜索關(guān)鍵詞。如搜索“水果”后，會出現(xiàn)各類水果的圖片，學生可以參照課文例句進行造句。此時，有些學生可能會表達不喜歡某些水果的意見，教師可以借此機會進行拓展教學，拓寬學生的知識面，讓學生積極主動地學習各種相關(guān)名詞和動詞，有效豐富學生的詞匯量。

二、運用遠程視頻技術(shù)提升智慧課堂知識性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育變革，最顯著的特點就是遠程視頻教育技術(shù)的應(yīng)用。遠程視頻教育就是通過視頻錄制或者直播的方式，打破傳統(tǒng)課堂教學的時間、地點、師資與教學內(nèi)容的限制，讓學生能夠隨時隨地接受不同教師的專門指導，還可以自行開展專題自學，使教學活動更具互動性和針對性。

智慧課堂的生成，就是要擺脫傳統(tǒng)課堂教學的局限，將課堂擴展至更加廣闊的時空范疇，提升教學效率。在具體的教學實踐中，教師可以采取多種形式打造智慧課堂，借助遠程視頻教學提高教學效率。如當學生在課后復習或者課前預習感到困惑時，不需要等到下一次課堂上或者第二天上學后向教師提問，而是可以直接通過遠程視頻與教師進行一對一的互動教學指導，使學生的個性化問題得到及時解決;當學生對教師在課堂上講授的教學內(nèi)容不滿足時，可以選擇不同教師，甚至其他學校、其他地方教師的授課視頻，從而獲得平時課堂教學中不能學到的知識;當學生對某類語法或者特定詞匯產(chǎn)生疑惑、興趣時，可以通過觀看教師提前錄制好的專題小視頻進行反復學習，從而強化知識點。

三、運用網(wǎng)絡(luò)評價技術(shù)提升智慧課堂成效性

教學評價是教學活動的重要延伸，對改善學生的學習狀況有著重要作用。當前，教師對學生的評價以考試成績?yōu)橹?，適當參照學生日常課堂上的表現(xiàn)，這種評價顯然是不全面、不客觀的。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師可以提供網(wǎng)上英語教學資料、布置網(wǎng)上作業(yè)等，了解學生的學習狀況，從而全方位地收集學生的學習信息。教師還可以結(jié)合學生的學習能力，為優(yōu)等生、臨界生、中等生、后進生等提供不同難度和類別的作業(yè)任務(wù)，并且在信息化、大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下靈活調(diào)整，然后結(jié)合作業(yè)完成情況進行綜合評價，從而更加精準地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、缺點和學習突破口。

如在教學九年級《Unit 12 Life is full of the unexpected》時，教師可以在網(wǎng)上教育平臺上傳一段日常生活中劇情反轉(zhuǎn)的視頻，讓學生感受并初步認識新詞匯unexpected，然后布置作業(yè)，讓學生用英語作文的方式（對話、信件等形式均可），表達自己生活中的“意想不到事件”，接著讓學生在課堂上進行交流。有想法的學生可以提前制作好演示文稿，利用多媒體課件進行展示，使智慧課堂取得更大的成效。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學校和教師只有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學活動中的作用，才能更好地促進教學的創(chuàng)新發(fā)展，為學生提供更加科學合理的教學指導，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：中衛(wèi)市中寧縣渠口九年制學校）