鄧璐

摘要：《初中數學課程標準》提到培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，教師要履行職責，構建數學高效課堂，讓學生在課堂學習中不僅學習到數學知識，還學到做人的道理。基于此，本文從三個方面闡述了構建初中數學高效課堂的措施：一是開展趣味教學，充分激發(fā)學生的學習興趣;二是構建分組教學模式，提升學生的探究能力;三是給予學生學習空間，培養(yǎng)學生自主學習能力。

關鍵詞：初中數學? ?高效課堂? ?構建措施

對大部分學生而言，數學學科是很難駕馭的，學生想要學好數學，具有一定難度。但是作為一名教師，應該引導學生學好數學，而不是應付了事。筆者認為，教師應該構建數學高效課堂，讓學生充分利用課堂時間學習數學。這樣一來，學生就能減少在課后所花的學習時間，這對自覺性不夠強的學生而言，是一種較好的學習方式。下面，筆者結合教學實踐，探究了初中數學高效課堂的構建措施。

一、開展趣味教學，激發(fā)學生的學習興趣

打造高效課堂，離不開激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要與時俱進，開展趣味教學，而不是一味地沉溺過去無法自拔。初中生對事物充滿了好奇心，教師應當把握學生的這一特性，適時地為學生講解數學知識，定然會收獲事半功倍的效果。

如在教學《有理數》時，教師可以表演一個簡單的翻牌游戲，然后讓學生自行感受翻牌游戲的玩法，之后就能趁勢導入有理數概念的教學。這樣的導入容易激發(fā)學生的學習興趣。接下來，教師需要趁熱打鐵，講解有理數的相關知識，學生在好奇心的驅使下會格外認真地聽課，而這就達到了教學的目的。

二、構建分組模式，提升學生的探究能力

教學模式并不以新為優(yōu)秀，而應該以效果為評價標準?！皶x百遍，其義自見”等優(yōu)秀的方法應該被現(xiàn)代人采納，并且在時代的要求下進行創(chuàng)新，使其更適合于現(xiàn)當代學生的學習。如今，分組教學被應用在數學課堂中已經成為常態(tài)，分組教學有助于提升學生的探究能力，所以數學教師應該運用分組教學模式，為構建高效課堂奠定基礎。

如在教學《勾股定理》時，教師可以先講解勾股定理的基本原理，以及勾股定理在三角形中的重要應用，然后布置一道證明題，讓學生分組討論，要求學生使用勾股定理來證明完成。思維轉換能力稍微弱一點的學生很難完成證明，而能力強的學生自然是不在話下，所以分組教學就是通過優(yōu)生帶領差生共同探究問題，提升了學生的探究能力。

三、給予學生空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力

對如何構建高效課堂，每一個教師都有不一樣的看法，也有不一樣的措施。筆者認為，培養(yǎng)學生的自主學習能力是構建高效課堂的重要措施之一，并且自主學習能力對學生日后的生活學習都將產生巨大的影響。因此，在課堂教學中，教師應該給予學生自由學習的時間，讓學生查缺補漏，充分了解自己數學學習的情況，而不是懵懵懂懂地混日子。這在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，還能夠培養(yǎng)學生的自覺性，使得學生漸漸明白課堂是學習的主陣地，從而跟隨教師的思維，自覺地投入數學學習。

如在教學《一元二次方程組》時，在教師的引領下，學生對解方程的各種辦法有了初步認識，但是還不能熟練運用。此時，教師應該給學生充分的時間，讓學生利用書本上的練習題鞏固解方程的方法。一元二次方程組的解法在初中數學中占比較重，在中考試卷中出現(xiàn)相關題目的可能性非常大，所以教師需要給學生充分的自主學習空間，讓學生可以掌握知識點。

方法是靈活的，人的思想也是靈活的，教師構建初中數學高效課堂的措施并不局限于上述三種。當然，在構建高效課堂時，教師應該結合學生的實際學習情況，注意學生的心理情況，花時間和精力去探究更有效的方法。

參考文獻：

[1]南旗峰.初中數學高效課堂教學策略[J].陜西教育（教學版），2020（10）.

[2]葛倩.初中數學高效課堂的構建[J].知識文庫，2020（18）.

（作者單位：江西省南城縣泰伯學校）