夏潔雯

摘要：在新時代背景下，高職教育越來越關(guān)注學(xué)生的心理健康、學(xué)生管理工作與心理教育的有效結(jié)合，強化學(xué)生的抗壓能力，確保高職學(xué)生得到全面鍛煉。本文探討了將心理健康教育融入高職院校學(xué)生管理工作的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校? 學(xué)生管理? 心理健康教育

高職院校要重視學(xué)生管理工作，這有利于學(xué)生提高自我持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生開始思考和規(guī)劃未來生活。在高職學(xué)生管理工作中對學(xué)生的心理展開輔導(dǎo)，能磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生以樂觀積極的心態(tài)面對各種挑戰(zhàn)。由于市場經(jīng)濟帶來的高壓力競爭環(huán)境，使得高職生不穩(wěn)定的心理健康狀態(tài)引起了學(xué)校、家庭和社會的廣泛重視。

一、心理健康教育與學(xué)生管理工作整合的意義

高職教育需要將學(xué)生塑造成具有一定技能和學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。對應(yīng)用型人才的培育，既要重視專業(yè)技能培養(yǎng)，又要重視學(xué)生面對艱苦環(huán)境和艱難工作時的良好耐力與心理韌性，只有那些出色的且愿意吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的勞動者，才能成長為一代工匠。高職院校為了達成這一育才目標(biāo)，需要積極摸索工作方式，將心理健康教育和學(xué)生管理工作相整合，這對高職生職業(yè)能力的發(fā)展起到積極的推動作用。

高職教師在培育應(yīng)用型人才時，可以憑借心理健康教育改善學(xué)生人際關(guān)系的功能，強化教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生的溝通，并著重培養(yǎng)高職學(xué)生積極面對人生挑戰(zhàn)的高尚品質(zhì)。高職心理健康教育與學(xué)生管理相配合，可以更有效地教會學(xué)生如何在生活中積累做人做事的方法，明確如何應(yīng)對各種心理層面的不適應(yīng)。學(xué)生管理與心理健康教育有許多相通之處，都是強調(diào)為學(xué)生服務(wù)，注重學(xué)生日常教育，所以高職院校學(xué)生管理團隊有必要嘗試將兩者融合，將心理健康教育作為學(xué)生管理工作的重要手段和服務(wù)內(nèi)容，從而科學(xué)有效地進行教育改革，并且高職學(xué)生管理團隊要意識到兩者整合的重要性，從而在長期的服務(wù)學(xué)生過程中創(chuàng)新管理模式，優(yōu)化思想教育方式，推進高職學(xué)生管理工作與心理健康教育的有機整合。

二、心理教育融入學(xué)生管理工作存在的問題

心理健康教育是應(yīng)對學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生養(yǎng)成健康生活方式，而學(xué)生管理工作則主要服務(wù)于學(xué)生日常生活，為學(xué)生營造在校園內(nèi)生活與學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，兩者的側(cè)重點不同。盡管兩者都促進了學(xué)生全面發(fā)展，支持學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，并鼓勵學(xué)生品德修養(yǎng)的提升，然而，在具體的教育實施過程中，學(xué)生管理團隊需要付出一定的努力，才能在學(xué)生管理工作中將心理健康教育的輔助教育功能充分地體現(xiàn)出來，最終將兩者有效地連成一個有機整體。

心理健康教育與學(xué)生管理相融通面臨的一大問題是師資問題，學(xué)生管理團隊和學(xué)生輔導(dǎo)員沒有充分意識到兩者相互融通對學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)的重要性。高職院校一般由輔導(dǎo)員從事學(xué)生的心理健康教育和學(xué)生管理工作，但不是每個輔導(dǎo)員都接受過專業(yè)心理健康教育方面的培訓(xùn)。

三、優(yōu)化高職學(xué)生管理工作與心理健康教育的融合策略

1.利用心理健康教育機會，輔助學(xué)生管理工作開展

高職學(xué)生正處于青春期與青年期的轉(zhuǎn)換時期，他們對社會、就業(yè)市場、人際關(guān)系有了自我認識。在學(xué)生管理工作中，高職學(xué)生對傳統(tǒng)的說教式教導(dǎo)感到反感。因此，高職院校的學(xué)生管理團隊和輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用心理健康課堂教育機會，轉(zhuǎn)變原有學(xué)生管理工作模式的刻板印象。學(xué)生管理團隊需要與心理輔導(dǎo)教師一起發(fā)揮心理健康教育更易被學(xué)生接受的特點，增加心理健康教育的趣味性，讓學(xué)生通過心理健康教育，樹立樂觀面對生活與學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的信念，并接受心理學(xué)處理人際關(guān)系的方法，強化同理心的能力，堅持培養(yǎng)自己職業(yè)和崗位所需要的穩(wěn)定心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員和心理教師在學(xué)校管理團隊的配合下，應(yīng)該結(jié)合教材和對應(yīng)專業(yè)的內(nèi)容，增加心理健康方面和專業(yè)技能領(lǐng)域需要的心理與人際交往知識。

如在心理課堂教學(xué)中，心理教師將要將有趣的心理知識和抗壓能力訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生既能掌握心理健康教育方法，又能掌握面對壓力時的適當(dāng)抗壓方法，在學(xué)習(xí)過程中掌握“學(xué)”與“用”。

2.將學(xué)生管理工作與心理健康教育有效結(jié)合，開展教育實踐活動

學(xué)生管理團隊要想更好地了解學(xué)生的心理狀況，必須要走進學(xué)生的校園生活，了解學(xué)生的個人習(xí)慣和生活規(guī)律。在全面了解學(xué)生的情況下，高職院校開展心理教育與日常教育相結(jié)合的教育活動，有利于高職學(xué)生管理工作和心理健康教育的有效結(jié)合。同時，高職院校應(yīng)在日常教育中鼓勵學(xué)生和學(xué)生社團開展各式各樣的社團活動，包括社會實踐活動、職業(yè)實習(xí)活動、社團興趣活動等，讓學(xué)生體會到學(xué)生管理工作學(xué)習(xí)的樂趣，體驗社會生活和職業(yè)崗位的具體情況。

高職院?？梢怨膭顚W(xué)生組成各類公益社團和志愿服務(wù)社團，以公益小組或者社團為單位進行公益志愿活動，為學(xué)生提供接觸社會，練習(xí)服務(wù)技能的機會，并通過社團活動將學(xué)生管理工作與心理健康教育實踐統(tǒng)一起來。公益社團可以開展一些社區(qū)老年人和青少年服務(wù)活動，讓高職學(xué)生能夠體驗一些實際服務(wù)工作，嘗試性履行相應(yīng)的職業(yè)角色義務(wù)，在服務(wù)他人的過程中認識自我，了解自我成長中和心理成長中的不足，完成自我完善。

3.學(xué)生管理工作與心理健康教育相結(jié)合，突出學(xué)生主體地位

很多人都認為學(xué)校才是學(xué)習(xí)的授予者，忽略了學(xué)生自我教育在心理健康上的影響。若是高職院校只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)教育，從短期來看，這是為了學(xué)生以后的就職做打算，但是長期來看，這只是關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，空余時間都被專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練填滿，導(dǎo)致學(xué)生重視技能提升，忽略了自身全面發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)支持學(xué)生了解怎樣在人際關(guān)系中維持良好的生生關(guān)系和師生關(guān)系，促進學(xué)生提升自身的整體素養(yǎng)，以適應(yīng)國家對應(yīng)用型人才的綜合性要求。

高職院?？梢远嚅_展一些心理健康教育互動活動，邀請不同專業(yè)的學(xué)生共同參加活動，并通過游戲活動來促進兩者的關(guān)系。高職院校還可以開展心理健康教育班會，從以往對學(xué)生成績的總結(jié)變成心理學(xué)主題班會，讓學(xué)生說說自己的看法，互相交流，有利于學(xué)生心理健康和道德品行的培養(yǎng)。

4.將心理健康教育方法落實到學(xué)生管理工作中

高職學(xué)生管理工作主要是為了讓學(xué)生健康成長，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，并在各項職業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，將學(xué)生塑造成為德才兼?zhèn)涞膶嵱眯腿瞬牛箤W(xué)生用良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)、生活上的困難和壓力。同時，將學(xué)生管理工作中的德育與心理健康教育相聯(lián)合，可以發(fā)揮以心養(yǎng)德的作用，讓德育輔助學(xué)生管理工作的開展，將德育作為心理健康教育的紐帶。

高職院?？梢詫⑺颊n程、德育、心理教育和學(xué)生管理教育融為一體，幫助學(xué)生認識到自己的校園生活和專業(yè)學(xué)習(xí)與自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)、為人處世的方法和心理健康水平密切相關(guān)，幫助學(xué)生認識到自己應(yīng)提高品行修養(yǎng)，以及服務(wù)社會的工作能力，并落實到自我管理中。在社會發(fā)展的新形勢下，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)以后的生活，將學(xué)生管理工作與心理健康教育相融合，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念，保持心理健康，培養(yǎng)綜合性應(yīng)用型人才。

在現(xiàn)代化高職教學(xué)過程中，將學(xué)生管理工作和心理健康教育相結(jié)合，讓多種多樣的學(xué)生實踐活動和自我管理活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)起管理自我、服務(wù)他人的意識。在學(xué)生管理中，教師應(yīng)對學(xué)生進行心理學(xué)方式的言語性開導(dǎo)和不良行為上的糾正，從心理學(xué)角度出發(fā)，進一步提升高職學(xué)生的職業(yè)能力。

此外，高職教育主要是讓學(xué)生快速轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻殬I(yè)技能人員，所以高職院校應(yīng)充分發(fā)揮出心理健康教育對個人的積極塑造作用，使得學(xué)生管理工作水平更上一個臺階。不僅如此，每個教師都需要主動了解心理健康教育理念，將學(xué)生管理工作和心理健康教育有效整合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）