劉煒霞

摘 要：校本教研是語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)的一種教育理念，在教師的教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)很有必要的技能提升，對(duì)于教師的發(fā)展與小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大意義。校本教研就是結(jié)合本校的實(shí)際情況，制訂出符合本校特色和小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，能夠幫助本校小學(xué)生更好地結(jié)合校園的特點(diǎn)開(kāi)展特色性的學(xué)習(xí)，改變以往一成不變的教學(xué)模式，開(kāi)展有意義的教學(xué)。在校本教研的過(guò)程中，教師會(huì)遇到一些與新課標(biāo)相悖的問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師會(huì)逐步加深對(duì)于校本教研的認(rèn)識(shí)，為之后更深入地推進(jìn)特色化教育奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中，始終堅(jiān)持以小學(xué)生為本的方針，所以研究的目的都是為了小學(xué)生的發(fā)展。校本教研是學(xué)校與教師研究回歸實(shí)踐的標(biāo)志，教師的研究不再是書(shū)面上的推演，而是真實(shí)的操作。

關(guān)鍵詞：校本教研;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);評(píng)價(jià)研究

一、目前語(yǔ)文學(xué)科教育存在的問(wèn)題

在目前的語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)中，一直傳承著經(jīng)典的語(yǔ)文學(xué)習(xí)手法，往往是教師結(jié)合課本對(duì)各方面知識(shí)進(jìn)行傳授，小學(xué)生只需要負(fù)責(zé)理解和記憶知識(shí)。這樣的教學(xué)手法能夠快速地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文技巧，但無(wú)法讓小學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際情況相結(jié)合，無(wú)法讓小學(xué)生在生活中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻銘記以校園課堂為主場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，解決小學(xué)生遇到的語(yǔ)文基礎(chǔ)問(wèn)題的同時(shí)也要以校園的特色為輔助進(jìn)行訓(xùn)練，幫助小學(xué)生特色化的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂的多元化發(fā)展離不開(kāi)特色課程的出現(xiàn)，無(wú)論是國(guó)家課程、地方課程還是校本課程都是為了滿足小學(xué)生多元化發(fā)展的需求。在目前的教學(xué)要求中就提出對(duì)于教師課程內(nèi)容的要求，教師對(duì)于教材的使用應(yīng)該是有選擇的，教師要合理地選擇教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在滿足教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，能夠自主安排其他課程，小學(xué)生才有機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)其他方面的語(yǔ)文課程，滿足全面發(fā)展的基本要求。尤其是在基礎(chǔ)教育課程的改革綱要中對(duì)于校本課程提出了更加明確的要求，要求教師與學(xué)校在基本語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的特色與小學(xué)生的特點(diǎn)，完成更具有特色性的校本課程教學(xué)。尤其是對(duì)于校本課程應(yīng)該在語(yǔ)文課堂中所占的比例提出了明確的規(guī)定。綜上可知，目前的教育發(fā)展的趨勢(shì)在逐步向校本課程靠攏，校本課程的研究與發(fā)展是一個(gè)勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，教師要順應(yīng)語(yǔ)文教育發(fā)展的潮流，積極開(kāi)展校本課程。

不論是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)還是新時(shí)代下的多元化語(yǔ)文教育，根本目的都是為了小學(xué)生的發(fā)展，而結(jié)合校本教研的語(yǔ)文課程會(huì)帶給小學(xué)生更多的特色化發(fā)展空間，有助于小學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)。教育從來(lái)不是單一的模板，因材施教是必不可少的，國(guó)家統(tǒng)一編撰的書(shū)本，只能滿足大部門(mén)小學(xué)生的基本語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，無(wú)法做到因人而異，這就需要教師針對(duì)學(xué)校與小學(xué)生的情況做出改變，改變課程的結(jié)構(gòu)、改變教學(xué)的方式、改變教育的結(jié)構(gòu)。隨著年輕教師在教師群中的占比逐漸增大，語(yǔ)文的多元化課堂得到了充分發(fā)展。不論是當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)還是學(xué)校的特色都是一種學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該合理利用。對(duì)比傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，這些資源都有一定的浪費(fèi)，不能做到物盡其用，十分可惜。

二、語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合校本教研的優(yōu)勢(shì)

從古至今，人類的學(xué)習(xí)與發(fā)展就離不開(kāi)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從小時(shí)候《三字經(jīng)》的背誦，就已經(jīng)開(kāi)始與語(yǔ)文接軌，因此語(yǔ)文是文化發(fā)展必不可少的因素，同時(shí)語(yǔ)文作為一門(mén)文本語(yǔ)言，是人與人之間的交流工具、是文化傳播的載體。因此對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)該被更加重視。在如今的新形式要求下，語(yǔ)文要與校本教研相接軌，合理充分校本教研無(wú)疑是有助于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與個(gè)人素質(zhì)提升的。對(duì)于小學(xué)生的積極意義總結(jié)但不限于以下方面：

1.強(qiáng)化小學(xué)生參與意識(shí)

在校本教研與語(yǔ)文結(jié)合的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂會(huì)融入更多實(shí)踐性的因素，在這些實(shí)踐性因素的影響下，小學(xué)生更有動(dòng)手能力與自主創(chuàng)作力。富于特色的語(yǔ)文課堂更加的新鮮有趣，小學(xué)生能夠更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)。一些復(fù)雜的校本課程，小學(xué)生往往需要花費(fèi)更時(shí)間去完成教學(xué)目標(biāo)，會(huì)與該課程的練習(xí)更加緊密，小學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)間，積極參與到課程的教育當(dāng)中，小學(xué)生的參與意識(shí)也能夠得到更加全面的發(fā)展。例如教師開(kāi)展外出實(shí)踐類的語(yǔ)文課程，結(jié)合校本教研可以是學(xué)校博物館的參觀，學(xué)校博物館是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的歷史證明，也是一個(gè)學(xué)校最具有特色的印記。小學(xué)生對(duì)于這一類的參觀游覽經(jīng)常會(huì)有很大興趣，會(huì)積極參與到活動(dòng)中去。這樣小學(xué)生就在不知不覺(jué)之間，積極參與到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)完成了校本課程，一舉兩得。

2.更好地幫助小學(xué)生掌握主體意識(shí)

不論是在什么科目的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師起到的應(yīng)該是引導(dǎo)小學(xué)生正確學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)引入校本教研，小學(xué)生在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，掌握了基本的知識(shí)，并且逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，能夠做到融會(huì)貫通。小學(xué)生會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到滿足感與自主意識(shí)，小學(xué)生會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)一些努力就能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)，校本課程就起到了一個(gè)橋梁作用，幫助理解一些晦澀難懂的情懷。通過(guò)學(xué)習(xí)的不斷深入，小學(xué)生對(duì)于教師依賴的情況得以緩解，不再是萬(wàn)事求助教師，學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸掌握了自主性，成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂也從教師的單方面的傳授，變成了小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自主探究。當(dāng)小學(xué)生掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性后，就能夠積極在日常生活中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。能夠積極影響小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助小學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的自主性，可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式，未嘗不是一種新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。校本教研帶給小學(xué)生更充分的自主性，小學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，回歸了語(yǔ)文教學(xué)的意義。

3.有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力

在結(jié)合了校本教研的語(yǔ)文課程中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再是單一的教師傳授小學(xué)生聆聽(tīng)的模式了，課程更加多元化，也需要小學(xué)生對(duì)于校本課程的內(nèi)容做出一定的準(zhǔn)備。例如開(kāi)展學(xué)校歷史的語(yǔ)文課程，小學(xué)生就需要自主搜集資料，搜集資料的方式多種多樣，網(wǎng)上收集資料培養(yǎng)了小學(xué)生的知識(shí)鑒別能力，需要小學(xué)生鑒別哪些是有用的知識(shí);詢問(wèn)當(dāng)?shù)乩先说姆绞接峙囵B(yǎng)了小學(xué)生的人際交往能力與文字組織能力;在圖書(shū)館進(jìn)行資料查閱又做到了課外知識(shí)的補(bǔ)充，以及學(xué)會(huì)了如何在圖書(shū)館查閱到自己需要的資料，了解了圖書(shū)館的資料分布情況。總之，無(wú)論是什么樣的實(shí)踐方式，都有助于小學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，是單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)不能比擬的。校本課程是培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)必不可少的組成部分。

4.促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

新時(shí)代賦予小學(xué)生的要求是德智體美勞全面發(fā)展，這些都是小學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，很難在外部表現(xiàn)出來(lái)，但是通過(guò)試驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生可以在具體的事件中表現(xiàn)出自身的素養(yǎng)，提供了一個(gè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。在日常的校本課程中會(huì)有不同內(nèi)容的滲透，或是與人交際，或是自身能力，這些都是小學(xué)生的個(gè)人能力體現(xiàn)，隨著這些能力的具體表現(xiàn)，教師才能夠因材施教，幫助小學(xué)生改進(jìn)不良的特點(diǎn)，發(fā)展小學(xué)生的個(gè)人閃光點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人能力與全面發(fā)展都能有所裨益，能夠利用有限的資源創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值，合理利用資源進(jìn)行發(fā)展。能夠結(jié)合本校特色，發(fā)展出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文方針。為了小學(xué)生更好地發(fā)展，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合校本特色是必不可少的步驟。

三、如何在語(yǔ)文中貫徹校本教研

1.開(kāi)展特色教育活動(dòng)

結(jié)合本校的特色活動(dòng)開(kāi)展，例如本校是以射箭為文化傳承的，就以射箭為主題開(kāi)展活動(dòng)，可以開(kāi)展射箭比賽、射箭訓(xùn)練、射箭歷史等校本教育。在小學(xué)生娛樂(lè)的同時(shí)，能夠建立起基本的射箭知識(shí)積累，能夠發(fā)展出對(duì)于小學(xué)生身心發(fā)展有益的事情。對(duì)于射箭知識(shí)的了解能夠幫助小學(xué)生更好地了解歷史，了解文人風(fēng)骨與武人風(fēng)采，在之后的語(yǔ)文教學(xué)中，能夠合理地運(yùn)用所接觸到的知識(shí)，不論是在作文或者是閱讀理解中都有所裨益。其次，設(shè)置射箭知識(shí)競(jìng)賽，能夠幫助小學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和接觸射箭相關(guān)的知識(shí)，相比起課堂單一的知識(shí)傳授，自主地去學(xué)習(xí)和了解知識(shí)，能夠?qū)τ谥R(shí)的記憶更加深刻，在日后生活中更加自如地進(jìn)行應(yīng)用。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展與一個(gè)學(xué)校的特色息息相關(guān)，好的學(xué)校特色應(yīng)該是值得發(fā)揚(yáng)光大的，優(yōu)秀的學(xué)校品質(zhì)是需要小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的，學(xué)校的校訓(xùn)不僅僅是校訓(xùn)，更是每一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該秉持的優(yōu)良品德。

2.組織外出活動(dòng)

以往的語(yǔ)文教學(xué)都是集中在課堂教學(xué)的部分，小學(xué)生會(huì)對(duì)單一的教學(xué)方式感到疲憊。教師可以適當(dāng)采用一些校外教學(xué)的方式，通過(guò)帶小學(xué)生外出的形式，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地從教室中轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中。例如參觀校史館，是教師帶小學(xué)生外出參加校本教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)帶領(lǐng)小學(xué)生參觀校史館，能夠有效地加深對(duì)于本校歷史的記憶，在更換教學(xué)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，小學(xué)生更有興趣參加接下來(lái)的教育活動(dòng)，能夠更好地融入到校本課程中。校本課程在語(yǔ)文學(xué)科上的體現(xiàn)是極為豐富的，以多種多樣的形式參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，豐富了語(yǔ)文課堂，同時(shí)也增加了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在外出活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)生看到的每一處實(shí)物，都可以是學(xué)習(xí)的對(duì)象，小學(xué)生的課堂變得更加廣泛，小學(xué)生的發(fā)展空間更大了。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以要求小學(xué)生寫(xiě)相應(yīng)的活動(dòng)小結(jié)，幫助小學(xué)生鞏固記憶。不同的小學(xué)生對(duì)于相同的經(jīng)歷產(chǎn)生的想法是不一致的，寫(xiě)下活動(dòng)小結(jié)能夠幫助小學(xué)生之間互相查漏補(bǔ)缺，能夠得到更加全面的總結(jié)，一次簡(jiǎn)單的活動(dòng)就能帶給小學(xué)生更大的教育意義。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，教師也需要及時(shí)加以解決，避免問(wèn)題的發(fā)酵，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在校本教研的道路上，語(yǔ)文學(xué)科的研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師需要不斷精進(jìn)自身的教學(xué)技能，將語(yǔ)文教學(xué)與校本教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在課堂中穿插特色知識(shí)的方式，能夠有效提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣度，能夠幫助教師集中課堂注意力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，校本教育是新鮮有趣的，能夠緩解日常學(xué)習(xí)的疲憊，在娛樂(lè)的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到一定的知識(shí)，幫助小學(xué)生增加額外的知識(shí)范疇。校本教育在語(yǔ)文課堂中需要逐步加重比例，已達(dá)到特色教育的目的，讓小學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。將校本教研融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)疑是對(duì)語(yǔ)文教師的一個(gè)考驗(yàn)，也應(yīng)該成為考驗(yàn)教師教學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳聰娣.小學(xué)語(yǔ)文校本課程建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].廈門(mén)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（04）.

[2]陳堯玉.生態(tài)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)原則探究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（11）.