謝世玉 黃誠志 蔡猛

摘要：隨著現(xiàn)代企業(yè)從粗放型發(fā)展模式向精細化發(fā)展的升級轉(zhuǎn)型，業(yè)財融合是其發(fā)展過程中的必經(jīng)之路。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營的過程中，業(yè)務(wù)和財務(wù)是必不可少的兩大環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的思維模式下，業(yè)務(wù)部門在前臺工作，產(chǎn)生效益;財務(wù)部門是后臺保障，實施管理。基于此，對“業(yè)財融合”視角下財務(wù)管理課程教學改革進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：業(yè)財融合;財務(wù)管理;教學改革

引言

當前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，相應(yīng)產(chǎn)生的海量的數(shù)據(jù)也得到了必備的存儲分析和應(yīng)用。大數(shù)據(jù)技術(shù)，人工智能技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，為經(jīng)濟社會提供了一個全新的生產(chǎn)方式。當前高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才就需要依據(jù)社會信息技術(shù)和經(jīng)濟水平的發(fā)展進行深入的改革和轉(zhuǎn)型。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的人才培養(yǎng)任務(wù)應(yīng)當提升學生對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的掌握，同時將大數(shù)據(jù)技術(shù)和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)進行結(jié)合，進而更多的適應(yīng)社會不同崗位的需求。

一、業(yè)財融合對傳統(tǒng)財務(wù)管理課程教學提出的挑戰(zhàn)

（一）轉(zhuǎn)變財務(wù)管理服務(wù)意識

人們通常習慣把財務(wù)管理工作定義為管理型工作：管理并分析財務(wù)數(shù)據(jù)，這種想法是片面、孤立的。業(yè)財融合思維的深入貫徹，就需要財務(wù)管理人員將工作從“管理為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)為主”，財務(wù)管理的服務(wù)意識不是指表面的工作態(tài)度問題，而是關(guān)注了財務(wù)管理工作的實質(zhì)，是通過財務(wù)手段幫助企業(yè)實現(xiàn)價值最大化的目標。因此財務(wù)管理課程教授的數(shù)據(jù)管理及分析不是單純的紙上談兵，而是企業(yè)業(yè)務(wù)的動態(tài)反映，通過財務(wù)管理課程的學習，應(yīng)了解如何全線服務(wù)供產(chǎn)銷等前線部門，將財務(wù)規(guī)范轉(zhuǎn)變成風險控制，將風險控制演變成財務(wù)管理服務(wù)。

（二）傳統(tǒng)理論教學與現(xiàn)代經(jīng)營管理結(jié)合不緊密

傳統(tǒng)的財務(wù)管理理論是建立在西方經(jīng)濟理論基礎(chǔ)上，主要是從企業(yè)經(jīng)營管理角度，探討理想條件下的財務(wù)管理方法與工具，多數(shù)教材章節(jié)內(nèi)容同質(zhì)化，不同學校教學內(nèi)容大體相當。但中國資本市場有其特色，籌資渠道和方式創(chuàng)新多，金融創(chuàng)新和財務(wù)管理緊密結(jié)合，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了較大變化，財務(wù)管理的內(nèi)容也不斷豐富，但教學內(nèi)容沒能緊跟時代發(fā)展要求。其次教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的意識不夠，在教學中容易忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，較少對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理問題分析，學生對財務(wù)管理的學習停留在做題上，普遍反映公式多、題目難、課程學習停止于考核完畢，對現(xiàn)實企業(yè)的創(chuàng)新行為思考不多，對理財決策不能很好地理論聯(lián)系實際，很難從實際經(jīng)營環(huán)境中提煉出管理決策方法所需的基本要素。

（三）單一的考核與測評模式

財務(wù)管理課程作為管理學類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程，其最終考核與測評模式大都是以期末考試（閉卷筆試）為主，平時出勤、作業(yè)及其表現(xiàn)為輔。如：平時成績（占30%）加上期末成績（占70%）等于總成績的模式。這種單一的考核方式與測評方法，很顯然已經(jīng)無法對學生的學業(yè)水平及學習能力進行準確的考核，也無法適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的教育需求。數(shù)字經(jīng)濟時代，財務(wù)管理課程的考核應(yīng)更側(cè)重于考核學生的綜合運用及實踐能力，更應(yīng)注重過程考核。

二、業(yè)財融合視角下財務(wù)管理課程的改革實踐

（一）通過拓寬企業(yè)實踐平臺，鼓勵跨行業(yè)、跨專業(yè)實踐

企業(yè)實踐平臺是財務(wù)管理課程體系“理實一體化”的重要組成部分，通過“頂崗實習”“定崗實習”等企業(yè)實踐課程，學生走出校門，走進企業(yè)進行業(yè)務(wù)實踐。根據(jù)歷史數(shù)據(jù)，財務(wù)管理課程的后續(xù)實踐企業(yè)往往集中于銀行、金融公司等金融行業(yè)，實踐崗位通常是財務(wù)助理、出納等財務(wù)崗位。行業(yè)、崗位的高度集中有助于學生專業(yè)知識及技能的深化，但是卻限制了其思考的方向。學生實踐日記中經(jīng)常提及的問題都是關(guān)于核算、數(shù)據(jù)處理的問題，對于業(yè)務(wù)、企業(yè)層面的思考少之又少。因此可以通過拓寬學生企業(yè)實踐平臺，豐富實踐行業(yè)、崗位的種類，鼓勵學生跨行業(yè)、跨專業(yè)進行實踐，讓同學將自己置身于業(yè)務(wù)中來思考財務(wù)問題，能得出更有價值的解決思路。例如存貨管理的問題，財務(wù)助理可能只涉及計算存貨成本，而采購崗位卻能從市場供需角度來思考存貨管理的問題，更新的角度帶來更多的方法。

（二）創(chuàng)新教學模式，注重案例教學方法

當前財務(wù)管理教學更多的是以傳統(tǒng)的課堂教學為主，在混合教學興起的時代，應(yīng)當鼓勵老師采用線上加線下教學的模式進行教學。針對財務(wù)管理具體的授課過程中的問題，老師可以補充最新的財務(wù)管理案例，提升學生財務(wù)管理案例的分析能力，在具體案例的應(yīng)用過程中，注重培養(yǎng)學生的啟發(fā)性思維，通過問題的提出來提升學生思考問題的能力，鼓勵學生對于最新的經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行收集、整理和分析。讓學生收集當前我國經(jīng)濟過程中有哪些典型的財務(wù)管理案例，他們是如何解決財務(wù)管理中的問題，學生在案例的處理過程會掌握相關(guān)的財務(wù)管理分析方法和分析理念。

（三）及時更新教材，合理調(diào)整課堂教學內(nèi)容

數(shù)字經(jīng)濟時代下，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算等信息技術(shù)的發(fā)展不僅對會計和財務(wù)職業(yè)有著深遠的影響，同時大數(shù)據(jù)技術(shù)變革等對會計與財務(wù)領(lǐng)域的學術(shù)研究也有著深遠的影響。利用前沿的人工智能技術(shù)，會計與財務(wù)研究者可以深入系統(tǒng)探索企業(yè)多模態(tài)信息融合利用的機制和關(guān)鍵方法，并基于企業(yè)大數(shù)據(jù)，對海量的與企業(yè)財務(wù)相關(guān)的如文本、圖像、視頻、音頻等信息，進行多模態(tài)融合的語義分析與情感分析，構(gòu)建多模態(tài)多維度的企業(yè)財務(wù)相關(guān)信息綜合檔案，以用于解釋企業(yè)行為與決策。

（四）實踐教學循序漸進，拓展延伸到課外

按照金課建設(shè)的要求，結(jié)合財務(wù)管理課程內(nèi)容，設(shè)計課內(nèi)外實踐，集中實訓與分散實踐項目，通過校企合作，協(xié)同育人方式，共建財務(wù)管理創(chuàng)業(yè)實踐平臺。教學中設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目貫穿學習過程，邊學邊做，通過推進完成創(chuàng)業(yè)項目計劃書，分析市場分析與戰(zhàn)略制定，戰(zhàn)略制定與戰(zhàn)術(shù)實施，體會財務(wù)管理對企業(yè)管理的作用，財務(wù)管理與業(yè)務(wù)活動的融合，投資活動的時間、資金、生產(chǎn)能力、市場需求等方面有效匹配，重視現(xiàn)金流。鼓勵優(yōu)秀項目申報教育部的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，尤其是操作性強的創(chuàng)業(yè)項目入住學校創(chuàng)客空間，將項目進行落地實施。學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，實現(xiàn)畢業(yè)前創(chuàng)業(yè)，并產(chǎn)生示范效應(yīng)。此外，鼓勵學生參加大學生挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等學科活動，參加學科競賽等方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與所學知識融會貫通，將知識轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學生實踐能力。

結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代，智能財務(wù)的推行讓業(yè)財融合成為了大勢所趨。業(yè)財融合的思想也在高校課程教學中被越來越廣泛運用，財務(wù)管理課程應(yīng)以此為契機，全面生化教學改革，提高教學質(zhì)量。重設(shè)課程設(shè)計、深化項目管理、改革企業(yè)實踐、建設(shè)教師團隊、豐富課程資源等方式只是對于“業(yè)財融合”視角下財務(wù)管理課程教學改革幾點淺顯的思考，財務(wù)管理課程作為財會類專業(yè)的平臺課程，更需要從課程體系的角度進行深度改革和創(chuàng)新，這正是下一階段的研究重點。

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