廣東省珠海市香洲區(qū)壯志學校 王文超

小學美術(shù)教學融入版畫藝術(shù)，教師需要考慮不同年級階段學生的思維水平、理解能力、認知水平、動手能力和審美素養(yǎng)之間的差異，制定能夠滿足不同年級階段學生的版畫藝術(shù)教學活動，滿足不同階段學生的美育需求。在實際教學過程中，教師可以按照培養(yǎng)興趣、支持參與、鼓勵創(chuàng)新三方面理念，分別對應低中高三個年級階段的美術(shù)課堂教學活動來引入版畫藝術(shù)，能夠更好地發(fā)揮版畫藝術(shù)課題教學價值，促進學生審美能力的形成與發(fā)展。

一、初級階段的探索性綜合版畫教學

（一）搭建1—2年級版畫框架，明確教學內(nèi)容與方向

1—2年級學生的年齡較小，手腳處于協(xié)調(diào)發(fā)展階段且剛剛接觸版畫，此時學生對版畫處于未知的狀態(tài)，教師可以靈活安排美術(shù)創(chuàng)作材料，激發(fā)學生動手動腦的興趣，讓學生在快樂中探索版畫。教師需要以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)版畫熱情為主要目標，為學生搭建充足、豐富的探索空間，讓小學生在探索的過程中體驗版畫活動的樂趣，從而形成對版畫藝術(shù)的濃厚興趣。結(jié)合1—2年級段小學生的綜合情況，教師可以引入較為簡單的拼貼、實物押印、對印版畫、實物粘貼版畫等，利用材料豐富又易于制作的版畫形式，使學生了解版畫的趣味性和復制性。粉拓對印版畫是指學生利用顏料和紙張對折壓印出具有對稱美，同一畫稿不同視覺美的美術(shù)作品。實物押印版畫利用多種材料進行拓印制作，如蘿卜、蘋果等蔬菜水果切面，也可以是生活中不同物體，樹葉、繩子、搓紙團或利用小刀雕刻出的多面圖形，材料切成平面，涂上不同的顏色，在紙張上印出豐富的圖案，形成自然美感的畫面。操作簡單，安全系數(shù)高，給學生更大程度地觀察自然界事物微妙特征與不同美感表現(xiàn)形式，便于此年齡段學生操作，有利于學生動手能力和開放性思維培養(yǎng)。

（二）設計探索性教學活動，激發(fā)學生對版畫的興趣

在1—2年級小學美術(shù)教學中引入版畫藝術(shù)，教師圍繞“激發(fā)興趣”設計與實施教學活動。立足小學美術(shù)教材內(nèi)容，明確課程教學目標，引入版畫藝術(shù)形式，為學生提供豐富的版畫素材與操作材料，構(gòu)建空間充足、材料豐富的探索性學習環(huán)境。學生在這一環(huán)境中能夠主動探索，結(jié)合自己現(xiàn)有的認知嘗試繪制，在繪制活動中感受樂趣，體會版畫藝術(shù)的神奇之處，從而形成對版畫藝術(shù)的熱愛。

以嶺南版小學美術(shù)教材一年級下冊的“壓印的花紋”和二年級下冊“切開的果實”課堂教學為例，課程的教學內(nèi)容為：學生選用生活中的不同紙張，不同水果蔬菜的切面圖案或生活中的實物來印花紋，以滾動印、押印、拓印等方法印出有趣的肌理，通過課程活動引起學生的好奇心和對版畫復制性的初步理解。一年級課程“動物的花衣裳”“壯觀的大世界”，二年級課程“美麗的葉子”，學生可以對大自然的色彩與形狀，通過欣賞和評述進行了解，引導學生觀察自然界的形狀、色彩、花紋，感受自然景色的壯闊多變之美，再以壓印花紋、剪形狀、拼擺、粘貼或?qū)嵨镅河≌迟N的方式表現(xiàn)大自然的美。課程引入版畫藝術(shù)，先給學生展示對應主題的版畫作品，提出疑問引起興趣：“你們知道這些美麗的色彩圖案是如何制作出來的嗎？”再通過給學生觀看相關(guān)的版畫制作視頻，“哇！原來制作過程這么簡單有趣！”學生對版畫藝術(shù)形成初步認知。教師在學生創(chuàng)作前給學生欣賞大量素材圖片和大量可能性材料，提出探索任務：“請大家描述自己最喜歡的風景顏色，為動物做一件花衣裳。”以此構(gòu)建探索性版畫空間。在此過程中，教師要保證版畫空間的探索性與豐富性，一方面在提出任務后讓學生自己探索，教師避免對學生進行過多的干預；另一方面可以為學生提供充足材料，比如樹葉、樹枝、干花、蘋果、梨子、安全樹脂刀、多顏色的顏料等，并對于好的方法給予肯定。在這一過程中，班級學生紛紛投入探索性活動中，利用教師提供的材料展開創(chuàng)作，感受拓印的奇妙，借助版畫語言表達不同的自然之美，培養(yǎng)學生對印版畫興趣的基礎上發(fā)展學生的審美意識。

二、中級階段的參與合作性綜合版畫教學

（一）搭建3—4年級版畫框架，奠定學生參與基礎

3—4年級學生已經(jīng)具備一定的版畫藝術(shù)活動參與經(jīng)驗，動手能力已經(jīng)具有一定基礎，可以通過多種版畫形式表達自己眼中的景色。此時，教師搭建版畫學習框架，選擇豐富的版畫內(nèi)容，以參與互動為核心，為學生營造良好的版畫參與環(huán)境。教師可以選擇一些具有合作性的版畫藝術(shù)活動形式和內(nèi)容，形式上比如重疊色彩刮蠟版畫、吹塑紙線刻版畫、填彩版畫，彈涂、漏印等紙版畫，可以同民間剪紙、疊色剪紙、撕紙畫和拼貼結(jié)合，基礎能力好的同學還可以嘗試膠板和KT版繪。內(nèi)容上可以選擇主題性系列內(nèi)容，如疫情活動、愛國環(huán)保，也可以是民間藝術(shù)節(jié)日活動、城市特色等，進行綜合版畫拓印拼貼構(gòu)成畫面設計。教師提出以小組為單位，請大家分別觀察構(gòu)思和創(chuàng)作出草圖，通過分組版畫的方式促進學生的團結(jié)協(xié)作。

實物粘貼版畫是指學生利用自然物品，比如樹葉、布片、草根等涂色畫印，或直接粘貼石膏粉定形，形成豐富圖案肌理和凹凸的版畫形式。教學活動中引入實物粘貼版畫，需要為學生提供KT板、膠水、黑色油墨、滾筒、勺子、宣紙、實物、樹葉、布片、鉛筆屑、彩色顏料等。漏印和彈涂紙版畫是利用版畫的凹凸層次關(guān)系，以拼貼上下層次和刻剪漏孔成形，再用板刷涂水粉顏料繪制或彈出底板形象，制作過程較為復雜。材料為內(nèi)容服務，可以多種材料綜合制作，給學生多種版畫表現(xiàn)參與的可能性，這種版畫表現(xiàn)形式具有一定的復雜性。內(nèi)容豐富的作品依靠學生一人無法在短時間內(nèi)單獨完成，這就需要學生通過合作的方式完成，在合作活動中進一步深化學生的參與互動性。

（二）設計合作性教學活動，強化學生版畫參與體驗

在3—4年級小學美術(shù)教學中引入版畫藝術(shù)，教師可以采取小組合作的方式展開教學活動。（1）本階段學生已經(jīng)具有豐富的版畫活動參與經(jīng)驗，對版畫藝術(shù)具有一定的認知與興趣，且能夠掌握操作基礎版畫創(chuàng)作的流程，能夠接受更復雜的版畫藝術(shù)活動。（2）中段年級的學生具備了一定的審美思維，此時讓學生合作操作既能夠發(fā)展學生的合作意識，又能夠強化美術(shù)活動的交流性，集思廣益。讓學生在交流互動中完成版畫藝術(shù)活動，互相促進，共同發(fā)展審美意識與美術(shù)素養(yǎng)，形成良好版畫藝術(shù)參與體驗。

以嶺南版小學美術(shù)教材三年級下冊第三單元，“我和我的小伙伴”單元中“表情豐富的臉”“課外活動的小伙伴”“我喜歡的運動”課堂教學為例，本單元的教學目標是讓學生通過觀察、比較、在實踐中理解人物表情動態(tài)結(jié)構(gòu)，課程引入紙板版畫藝術(shù)，可以運用吹塑線刻、填色對印、疊貼紙板拓印等綜合紙版畫進行探索表現(xiàn)。通過合作造型分解制作步驟，體會人物的表情，動態(tài)地表達和課題中小伙伴的友誼。教師根據(jù)課題在實際過程中的發(fā)展方向，進行班級各小組合作完成本次活動任務的分工指導。小組活動分工如下：（1）兩名學生分工協(xié)作，分別負責觀察與表達，合作選擇不同的材料進行刻線填色、拓印、晾曬修改等，合作完成。（2）一名學生觀察然后仔細表達自己的觀察所得，一名學生提出補充構(gòu)思方法的建議和可以選擇的材料，其他組員補充，最后小組商議運用紙版畫印壓的方式和各自的任務目標，將所表達的內(nèi)容合作完成。

以嶺南版小學美術(shù)教材四年級下冊“變照片為黑白的畫”和第四單元“我的版畫樂園”中“蠟和筆的樂趣”“拓印的魅力”“彈涂的趣味”課堂教學為例，通過小組合作完成吹塑線刻版畫，重疊色彩刮蠟版畫，漏印、彈涂孔版畫，實物粘貼、疊貼紙板拓印等綜合版畫的探索?；蛎總€學生同一題材的不同版畫作品組織成一幅完整的系列繪畫長卷，既能夠提高學生的參與度，有能夠在活動中培養(yǎng)學生的互助合作性，并豐富和完善學生的版畫知識。在本次活動中，班級學生以小組為單位，明確各自分工，互相配合完成版畫藝術(shù)活動任務。通過不同的分工，學生之間的交流、互動呈現(xiàn)有序化、秩序化，且學生之間的配合良好。一些學生在合作互動中不斷提升自己對美的感知與觀察水平，精確描述物體的細節(jié)，致力于將物體的不同角度真實還原。相較于低年級段的版畫藝術(shù)活動，中年級段版畫藝術(shù)活動重點在于“參與”，合作的方式能夠深化學生的參與，互動交流的方式能夠讓學生更多地發(fā)現(xiàn)表達美的角度，強化學生的參與體驗，有效提升學生的審美能力與美術(shù)素養(yǎng)。

三、高級階段的自主性綜合創(chuàng)造性版畫教學

（一）搭建5—6年級版畫框架，豐富版畫活動內(nèi)容

5—6年級學生已經(jīng)具備一定基礎的審美素養(yǎng)，且學生的自主性不斷增強，自主意識愈發(fā)明顯。此時，教師在美術(shù)教學活動中設計版畫藝術(shù)活動，需要關(guān)注且強調(diào)學生的自主性，為學生提供充足的自主發(fā)揮空間，讓學生能夠表達自主審美觀點，發(fā)揮自主創(chuàng)造能力。教師可以引入吹塑創(chuàng)作主題性套色紙版畫、主題性單色膠板木刻版畫創(chuàng)作，課外拓展凹版、平版刻線亞克力版畫，多材料蠟染版畫、燙烙版畫、一版多色和套色版畫等多種形式。石膏版畫具有松脆的特點，適合高年級學生學習操作，且能夠為學生學習木刻版畫奠定基礎。

（二）設計自主性教學活動，發(fā)展學生美術(shù)創(chuàng)造素養(yǎng)

5—6年級小學美術(shù)教學中引入版畫藝術(shù)，教師要始終圍繞學生主體進行，保證版畫藝術(shù)活動能夠滿足學生自主發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)造需求。教師可以立足美術(shù)課程內(nèi)容，鼓勵學生結(jié)合自己的認知與知識儲備展開想象，采用版畫的刀味和刻印痕跡自然形成的美感創(chuàng)造出更多的美術(shù)形象和作品，追求完整和層次分明的美感，從而發(fā)展學生的想象能力，鍛煉學生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

嶺南版小學美術(shù)教材五年級上冊的“繪畫作品中的勞動者”“印出美麗的瓶花”“石獅”三課內(nèi)容，運用刮畫紙、吹塑紙對印版畫和石膏板膠板線刻進行表現(xiàn)，在不同材料運用的過程中再創(chuàng)造作品的形象，是對低中階段版畫學習的總結(jié)和版畫表現(xiàn)方式的承上啟下。

以嶺南版小學美術(shù)教材六年級上冊的“古代傳說中的藝術(shù)形象”“走近傳統(tǒng)戲曲人物”“多姿多彩的民族服飾”課堂教學為例，教學目標之一是學生通過學習認識經(jīng)典人物形象，了解善惡忠奸等不同類型人物的造型特點，不同民族服飾特點，使人物造型具有較強的趣味性與創(chuàng)造性。教師在給學生播放不同形象的視頻后，提出驅(qū)動任務：“你能結(jié)合不同形象的性格特點對其造型進行設計與表達嗎？”教師為學生提供不同版畫形式表達的形象造型及制作方法視頻范畫，并為班級學生提前準備好石膏膠板，吹塑紙等教學所需版畫材料，包括石膏板、刻刀、鉛筆、水粉顏料、圖畫紙、勺子、叉子等，學生可以將構(gòu)思好的圖案繪制于石膏底板上，之后采用刻刀進行雕刻，使用滾筒與不同顏色的油墨顏料著色，并在拓印環(huán)節(jié)利用木托、版畫機的不同力度形成一幅幅造型各異、顏色豐富，獨一無二的創(chuàng)作形象。學生通過不斷變化的刀法呈現(xiàn)出新的效果，而印制過程中出現(xiàn)的不確定性因素，班級學生充分發(fā)揮自身想象力，對造型進行再設計與創(chuàng)造，既鍛煉了學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)造能力，又使學生的美術(shù)素養(yǎng)得以提升。

綜上所述，在不同年級段引入不同的版畫藝術(shù)，展開具有針對性的美術(shù)教學活動，結(jié)合版畫藝術(shù)具有較強的包容性和創(chuàng)造性，為學生搭建充足的美術(shù)空間，讓學生在其中感受、體驗與創(chuàng)造，有效鍛煉了學生的審美能力，發(fā)展學生的美術(shù)素養(yǎng)。在今后的小學美術(shù)版畫藝術(shù)教學中，教師需要始終圍繞不同階段學生特點，結(jié)合多元版畫興趣發(fā)展，組織趣味活動、參與互動與創(chuàng)造活動，發(fā)掘?qū)W生的無限潛能，發(fā)展趣味版畫藝術(shù)在美術(shù)課堂中的應用實踐，提升小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量。

課程架構(gòu)