李思雯，劉新玲

（福建農林大學，福建 福州 350002）

習近平總書記指出，“青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年”[1]。高校大學生是青年群體中的中堅力量，青年的培養(yǎng)問題直接影響著社會的未來和發(fā)展方向。2007年5月，共青團中央啟動“青馬工程”，旨在通過教育培訓和實踐鍛煉等行之有效的方式，使大學生進一步發(fā)展成為具有堅定的理想信念的青年馬克思主義者，成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。十多年來，福建省始終高度重視并持續(xù)推進高?！扒嗄犟R克思主義者培養(yǎng)工程”實施，2010年共青團福建省委發(fā)布《福建省推進高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的實施意見（試行）》，2018年印發(fā)《福建省中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2018-2025）》中也將“青馬工程”作為重點項目。并在實踐中不斷探索構建“青馬工程”的新模式。通過進一步厘清省內高校“青馬工程”的運行實際情況，在提煉經驗的同時梳理不足之處，以期在新時代，更好地推動福建省“青馬工程”的開展。

一、福建省高?！扒囫R工程”存在的主要問題

通過分析目前福建省內高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的總體情況（文獻分析和實踐調查），隨著福建省“青馬工程”持續(xù)推進深入，部分高校“青馬工程”的培養(yǎng)已走上規(guī)范化的軌道，并形成了自己的特色發(fā)展，培養(yǎng)了一批理想信念堅定的青年馬克思主義者，促進了馬克思主義在高校的傳播。但在取得一些可喜成績的同時，我們也要注意到，由于各種因素的制約使得省內許多高校在推進青馬工程的過程中都還存在一些不足?？偟膩碚f，表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）對象選拔機制不健全，組織機制建設不完備

據團中央《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實施綱要》的說明，“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”的重點培養(yǎng)對象是大學生骨干、共青團干部和青年知識分子。大學生骨干主要包括各級各類學生干部、學生社團干部、學生黨員和入黨積極分子、理論學習骨干及在學術科技、文化體育等方面成績突出的優(yōu)秀學生。

首先，福建省在“青馬工程”的培養(yǎng)對象選擇上，均為團委副書記（學生）、學生會主席等有一定工作經驗的各級各類大學生干部，對于文件中所指出的在學術科技、文化體育等方面成績突出的優(yōu)秀學生基本排除在外?，F(xiàn)行選拔體系之下，某方面較突出的學生并不符合參訓“青馬工程”的人員要求，那些對馬克思主義有著濃厚興趣的大學生也同樣被排除在外，覆蓋面和影響力都十分有限。同時，普遍性與特殊性的問題未得到很好地兼顧，普通青年學生對于“青馬工程”知之甚少，難以觸及并影響更廣泛的群體。

其次，一直以來福建省“青馬工程”的培養(yǎng)對象都是面向本科生開展的，長期以來缺乏“在研究生中著力培養(yǎng)青年馬克思主義者”這樣一個明確、清晰的目標，文件和實踐層面更是未明確將研究生群體納入“青馬工程”的培養(yǎng)范圍，研究生是未來奪取中國特色社會主義建設事業(yè)偉大勝利的中堅力量，對這一群體的日常培養(yǎng)工作中，思想政治教育導向也發(fā)揮著越來越重要的作用，所以，青年馬克思主義者的培養(yǎng)應當也必須包含這一群體。

最后，盡管十年來福建省高?！扒囫R工程”已形成“省—高校—院系”一體化分層的三級培養(yǎng)格局，但除高?！扒囫R工程”主管部門簡單混同于思想政治教育、技能教育或社會實踐的問題，致使整體培養(yǎng)架構缺乏，各部門間缺乏有效銜接。學校的整體協(xié)作功能也未能得以有效發(fā)揮，難以形成協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新的有效合力。當前，雖然省內已有個別高校團組織開始探索與其他部門合作培養(yǎng)的新模式，但絕大多數高校仍是團委唱獨角戲，全面開展培養(yǎng)工作的各個方面。

（二）培養(yǎng)模式固化單一，難以適應“青馬工程”的培養(yǎng)目標

首先，省內各高?！扒囫R工程”培訓的模式和內容基本按照有關文件要求，固定地圍繞理論學習、社會實踐、志愿服務、對外交流及課題研討等幾方面開展。主要以理論教育和社會實踐為主，具體培養(yǎng)方案有著強烈的一元性和同質性，未能很好地結合學校優(yōu)勢或專業(yè)特點。培訓過程中普遍沿用傳統(tǒng)簡單的理論灌輸方法，相應社會實踐的質量深度也有待進一步增強，不注重創(chuàng)新思想政治教育方法，學生的個性和想法得不到發(fā)揮，主動參與性不強。單一固定的培養(yǎng)模式，讓受訓學生將其視作一種評優(yōu)評先的任務去完成，被動機械式吸收，思想和能力提升十分有限。

其次，目前“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”還沒有形成固定的教材體系和內容，福建省內多數高校在實際做法當中，師資隊伍主要為聘請校領導或有關專家學者開展專題講座，缺少專任教師團體。教學內容往往由受邀學者或者高校共青團自行安排，或涉及學習中國特色社會主義理論體系的根本立場、基本觀點、科學方法等理論性知識，致使一部分學生認為只是公修思政課的簡單重復[2]，對學生綜合素養(yǎng)提升的內容設置較少，基本處于忽視的狀態(tài)。

最后，由于教師群體的不固定及講教學內容的不確定性，使得最終育人效果無法把控。很多專家學者所講授的內容，多偏向于自己所研究的專業(yè)領域，過于“高端”，難“接地氣”，與“青馬人才”的培養(yǎng)融合度不夠，與時代性結合不密切，缺乏吸引力和實效性。師資隊伍是“青馬工程”實施成功與否的關鍵，但教師群體的選擇與教師個人“青馬工程”的崗前培訓工作往往被各高校遺忘或忽視。

（三）考核評價體系不健全，部分學生較為側重榮譽取得

“青馬工程”要把好質量關,堅持嚴進嚴出雙向度。由于未設定培養(yǎng)質量的終端檢測評價標準，導致現(xiàn)實中難以評價“青馬工程”培養(yǎng)的實際結果，也未能用培養(yǎng)質量的評價結果來指導下一步的培養(yǎng)方案。

首先，目前省內高?！扒囫R工程”各自的評價體系尚未完全構建起來，側重日常目標管理而非真正的教育效果，缺少日常定期評估環(huán)節(jié)，也未把最終考核放在突出位置，更沒有嚴格的考核制度。考核評價方式停留在結課論文、結業(yè)匯報或調查報告等層面。不可否認，考試在一定范圍內具有一定的合理性，但也有諸多缺點，很多層面的能力素養(yǎng)是無法單純用考試來衡量的。如僅僅以考試作為評價體系，就無法客觀、全面的看到“青馬工程”真正效果。一方面，“青馬工程”主要采用“理論培訓”與“社會實踐”兩大環(huán)節(jié)。實踐創(chuàng)新考核難度較大，難以衡量，往往只評價學員理論學習情況，由此所造成培訓學員“重理論學習、輕實踐創(chuàng)新”的不良現(xiàn)象特別需要關注[3]。另一方面，每期“青馬工程”培訓期限一般為三個月或一年，且大部分采取集中培訓的模式，一期培訓結束之后，同受訓學員的聯(lián)系基本就此中斷，培訓與反饋之間出現(xiàn)斷層，培訓效果究竟有沒有發(fā)揮，后續(xù)發(fā)揮到什么程度都不可而知，往往會導致培訓效果的不可持續(xù)。

其次，“青馬工程”的受訓對象雖為優(yōu)秀學生代表，先鋒示范作用較為突出。但通過對省內“青馬工程”學員動機的調查分析，我們發(fā)現(xiàn)，部分青馬學員對“青馬工程”的深遠意義認識不清，學習動機不純，有的為了榮譽面子、工作、學分或圖新鮮等目的而參加馬克思主義者培訓班，根本沒有意識到馬克思主義對于自身道德修養(yǎng)、能力水平提升的重要作用。他們學習和工作中求功用、重實惠，更看重個人獲得的實現(xiàn)，淡化了大學生的遠大理想，淡化了青年一代人的社會責任感。部分學生干部功利主義思想嚴重，追求“學生官”的優(yōu)越感，官本位意識嚴重，出現(xiàn)學生干部污名化等不和諧現(xiàn)象[4]。這樣的受訓學生，不僅無法真心實意為廣大普通學生服務，起不到應有的示范作用，反而會讓大學生群體對“青馬工程”產生抵觸情緒。

最后，對于參訓學生的選擇出現(xiàn)問題。部分學生干部由于受各種因素的影響，屬于“趕鴨子上架”“被培訓”。對所參加培訓的認識欠缺，缺乏應有的熱情和認真的態(tài)度，被動性很強，甚至在某種程度上存在排斥心理，認為和自己的發(fā)展沒有太大的關系，常常是人在心不在，對為什么參加培訓、如何參加培訓的認識還很不到位，非主動非自發(fā)的學習，培訓效果自然大打折扣。

二、加強和改進福建省高?！扒囫R工程”建設思考

（一）強化校級設計，構建全覆蓋型對象選拔機制

高校“青馬工程”作為一項偉大而系統(tǒng)的戰(zhàn)略工程、鑄魂工程，意義重大，任務艱巨。僅靠校級院級團委的力量很難達到理想的效果。一是共青團省委、市委、高校黨委，要從“講政治”的高度，把實施“青馬工程”列入重要議事日程，列入“黨建”工作中。思政課教師、輔導員要把握好利用好思想政治教育這一前沿陣地，引導學生先明先知何為“青馬工程”，使學生形成對于“青馬工程”正確的先知認識。二是校內各部門要科學規(guī)劃，統(tǒng)籌布局，校外密切聯(lián)系兄弟院校、企業(yè)，社會組織、社區(qū)等部門。共、教學資源等方面的持續(xù)有效供給。三是將研究生群體的青年馬克思主義者選拔與培養(yǎng)提上日程。研究生群體研究功底深厚，有堅定的理想信念做支撐，能夠更好地調動他們的研究積極性。培養(yǎng)過程中更要重視內容和形式的創(chuàng)新，以充分調動該群體的主動性和積極性。此外，青年馬克思主義者對象應當廣泛，除學生干部外，還應包括專業(yè)成績優(yōu)秀、社會實踐優(yōu)秀或在某一方面表現(xiàn)突出的學生。選拔機制采取“一般培養(yǎng)”與“精英塑造”相結合的方式，以點帶面、以面成片，這種全方位的人才培養(yǎng)模式不僅突出重點,且兼顧了一般學生。通過他們不遺余力地發(fā)揮影響，帶給更多學生積極的影響，使“青馬工程”在學生中奠定深厚的基礎，堅定廣大學生馬克思主義理想與科學信念，最終在全校形成良好風氣。

（二）靈活培養(yǎng)模式，探索師生協(xié)同發(fā)展道路

《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》指出，“青年思想教育的時代性、實效性有待增強，用共產主義和中國特色社會主義引領青年，用中國夢和社會主義核心價值觀凝聚共識、匯聚力量的任務尤為緊迫”。青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出具有示范性和引領性的優(yōu)秀學生，并通過他們良好的表現(xiàn)，帶給更多學生積極的影響，從而奠定深厚的學生基礎。一方面，思想政治教育的灌輸不是生硬的灌輸，而要成為體驗式、參與式與感悟式的，理論學習與實踐教育相結合一直是我省“青馬工程”的重要經驗。青年學生呼喚時代，追趕時代，他們所關注的是未來現(xiàn)實的生存狀態(tài)和職業(yè)發(fā)展的前景，更需要實用價值的知識和成果，迫切希望用自己學習的知識解決問題，擺脫思想困惑。所以，培訓內容要體現(xiàn)出時代性和生命力，建立與各類學生個性特點相匹配的專業(yè)知識培訓體系,最大程度地滿足培養(yǎng)目標的個性化需求。要借助新媒體技術手段輻射青年學生，線上線下動態(tài)結合，抓住線上“虛擬現(xiàn)實”空間環(huán)境的教育刻不容緩。當前，省內只有閩南師范大學在青馬培育工程當中，一定程度上引入新媒體，使網絡宣傳引導培育工作真正活了起來。另一方面，嚴格“青馬工程”教師準入制度，配齊配強師資隊伍，貫穿并無縫銜接“青馬工程”培養(yǎng)始終。前期，由于聘任專家學者的臨時性和不確定性，且沒有相應的教師激勵和考核政策，使其對于“青馬工程”培育的重視程度、積極性都沒有得到充分發(fā)揮，沒有充分認識到自己在青年馬克思主義培養(yǎng)工作中的地位和作用[5]。此外，根植于本地本校的文化歷史資源，構建地區(qū)型特色型教材體系。質量是教材的生命，要充分論述，反復研討。探索“理論培訓”與“社會實踐”的新模式，注重學生主體性作用的發(fā)揮。

（三）完善考核體制，鍛造優(yōu)秀青年知識分子隊伍

2017年，中共中央、國務院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》指出，“青馬工程”要切實加強后續(xù)跟蹤培養(yǎng)，動態(tài)調整培養(yǎng)方式，為他們的成才發(fā)展提供幫助。一方面，要構建完善一體化的考核評價制度體系，制度建設是保障“青馬工程”秩序化、規(guī)范化開展的必要前提，是“青馬工程”質量的重要保障。聚焦培養(yǎng)過程的具體細節(jié)，擴展評價的內容和項目，例如關注青年馬克思主義者聯(lián)系普通學生的情況如何等等，確保將考核細化到培養(yǎng)過程每一部分并可量化操作。鼓勵第三方教師參與考核評定，以更客觀更全面地反映培養(yǎng)成果。為結業(yè)的學員建立人才成長庫，由專人長期跟蹤其成長發(fā)展過程，做好對評價結果的運用。對不合格學員要及時成立師徒幫扶體制，持續(xù)強化培養(yǎng)。另一方面,要使青年馬克思主義者做到真學、真懂、真信、真用，第一步是意識先行，其次才是具體方法的運用。大學生或對于“青馬工程”一知半解或對“青馬工程”沒有正確認識，根源在于沒有真正了解。校院兩級團委及思政課教師輔導員要做好“青馬工程”的宣傳闡釋工作，既要高瞻遠矚，提高政治站位，從落實立德樹人根本任務的高度予以闡釋，又要注重學生學習生活實際，從細從小向學生闡釋。切實提升“青馬工程”對于學生的吸引力。具體方法方面，定期邀請優(yōu)秀青馬學員回歸進行經驗分享，建立合理的青馬學員反饋機制為培養(yǎng)模式以提供新參考，針對不同學生特點靈活組合培訓內容形成多元化培養(yǎng)方案等，共同繪制高?！扒囫R工程”鍛造優(yōu)秀青年知識分子隊伍“大圖景”。

時代正發(fā)生著日益深刻的變化，高校青年馬克思主義者的培養(yǎng)面臨著難得的機遇和挑戰(zhàn)。如何在當代社會思潮之變，媒體融合之勢，青年話語形式與內容之新這些變化著的內容入手，順勢而為，呼應青年需求，引導健康成長。說到底是我們一直要思考的問題。在“變”與“不變”中明確目標，保持初心，在理論教育與實踐教育的過程中不斷彌補不足、改革探索，才能切實增強“青馬工程”人才培養(yǎng)的實效性。