南京師范大學附屬中學仙林學校小學部（南郵校區(qū)） 張 娟

隨著年級的逐漸提高，小學語文教學要求學生逐漸具備一定的寫作能力，以求提高學生的語文核心素養(yǎng)。在教育改革的過程中，生本教育逐漸進入教育工作者的視野，并且這種教學理念在教學中得以應(yīng)用，為提高課堂教學效率提供了基礎(chǔ)。

一、教師全面理解生本教育

教師在利用生本教育提高小學生的寫作能力時，要全面的認識生本教育，明確生本教育對教學工作的影響。生本教育理念與傳統(tǒng)的教學理念不同，要求教師在教學工作中充分的理解學生的需求，在此基礎(chǔ)上進行教學，促進學生的個性化發(fā)展。在生本教學工作中，教師不能使用填鴨式教學方式，要有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在教師的啟發(fā)下拓展思維，從而具備良好的寫作能力和語文綜合能力。教師在作文教學中應(yīng)全面理解生本教育，在此基礎(chǔ)上加強對相關(guān)教學理念的應(yīng)用。

二、在生本教育中認識到學生的主體地位

生為本教學理念重視學生在課堂教學工作中的主體地位，因此，小學語文教師在教學過程中，就應(yīng)提高對學生主體地位的尊重，課堂教學中以學生為主體開展教學活動，活躍教學氛圍，使學生在輕松的環(huán)境中學習。另外，教師在生本教育過程中要明確自身的引導(dǎo)作用，通過課堂導(dǎo)入、問題提問、有趣的故事闡述等方式對學生進行引導(dǎo)，充分發(fā)揮其作用。例如，在描寫花朵的作文中，教師可以通過“花是什么樣的”類似問題，引導(dǎo)學生加強對作文的思考，進而突出學生在課堂中的主體地位。

三、增加寫作練習

想要提高學生的寫作能力，教師就要在日常教學中加強寫作訓練，確保學生在實踐過程中學習和掌握寫作技巧。在寫作任務(wù)設(shè)置中，教師要全面圍繞學生進行，保證寫作題目具有一定的針對性。教師要在設(shè)置觀察任務(wù)后，根據(jù)學生觀察的事物擬題，使學生擁有較多的寫作素材，消除學生對寫作的抵觸。在學生寫作訓練中，教師要認識到小學階段學生的接受能力，并且根據(jù)班級內(nèi)學生的寫作缺點進行針對性練習，以提高學生的寫作水平。

四、引導(dǎo)學生形成良好的閱讀習慣

教師在生本教育中應(yīng)圍繞學生開展教學工作，進而有效的提高學生的作文寫作能力。想要提高學生的寫作能力，閱讀是必不可少的，因此，教師在教學中要增加學生的閱讀量，并在閱讀中逐漸培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，保證在提高學生寫作能力的同時提高學生的閱讀能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。在生本教育理念下引導(dǎo)學生閱讀，可以根據(jù)學生的年齡段及知識儲備量為學生推薦讀物范圍，使學生根據(jù)閱讀范圍挑選自己喜愛的書籍進行閱讀，進而提高學生的閱讀積極性。另外，在學生閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學生形成良好的閱讀習慣，對文章進行批注，對優(yōu)美語句進行仿寫，進而提高學生的寫作能力。

五、提高學生對周圍事物的觀察力

由于傳統(tǒng)教學方式的影響，學生在寫作過程中往往存在沒有素材、思路的問題，導(dǎo)致學生無法順利完成寫作。在生本教學理念下，教師要對教學模式進行創(chuàng)新，為學生解決寫作中遇到的問題。針對學生沒有素材的問題，教師要幫助學生樹立觀察周圍事物的意識，并且引領(lǐng)學生對某一事物進行觀察，使學生知道在觀察事物后應(yīng)從什么角度對事物進行描述，從而將觀察到的事物轉(zhuǎn)化為自身的素材。例如，教師可以引導(dǎo)學生對小草進行觀察，并提問“小草是什么顏色”“小草是什么形狀”，進而為學生進行其它事物的觀察提供思路。另外，在提高學生觀察力的過程中，教師同樣要提高學生的想象能力，確保其可以將觀察到的事物進行擴寫，增加學生的寫作素材。

六、結(jié)合學生的生活進行教學

在生本教學理念下，教師的教學活動應(yīng)與學生的生活緊密聯(lián)系，因此，教師在教學過程中應(yīng)將作文教學工作與學生的生活相聯(lián)系，保證學生對寫作知識進行充分理解。在聯(lián)系學生生活進行教學的過程中，教師要明確學生生活中發(fā)生的趣事，全面掌握學生的興趣愛好，將寫作教學工作與學生在生活中感興趣的事物相聯(lián)系，有效提高學生對寫作的積極性。例如，在以“我的第一次旅游”為主題的寫作教學中，教師可以與學生一起談?wù)撈湓诼糜芜^程中發(fā)生的趣事，幫助學生搜集寫作素材，使寫作與學生的生活產(chǎn)生聯(lián)系，進而提高學生的寫作能力。

七、以小組合作方式加強小學生之間的交流

使用小組合作學習方式是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，這種教學方式是將學生作為教學的主體，通過引導(dǎo)學生討論的方式啟發(fā)學生的思維，保證學生可以在討論結(jié)束后擁有自己的思維，確保學生可以獨立進行寫作。小組合作學習教學方式可以使學生不受外界影響，能夠有效提高學生對作文內(nèi)容的興趣，進而提高學生學習的積極性。例如，教師可以在給出“我的媽媽”題目后，引導(dǎo)學生討論，進一步認識自己的媽媽，進而提高學生寫作的積極性。這種以學生為談?wù)撝黧w的方式，很好地貫徹了以生為本的教學理念，提高了教學工作的質(zhì)量。

八、改變作文評價方式

在傳統(tǒng)的教學方式中，往往是教師閱讀學生的作文，并對學生的作文做出評價，這種評價方式使得學生無法加強對自身寫作情況的認識。因此，在生本教育理念下，教師要積極的轉(zhuǎn)變作文評價方式，保證學生可以在全新的教學評價方式下，明確自我與同學作文存在的問題，從而有效提高自己的寫作能力。教師在閱讀學生作文后，應(yīng)要求學生反復(fù)閱讀自己的文章，使學生在反復(fù)閱讀中明確自身的問題。另外，在學生閱讀完自己的文章后，教師應(yīng)讓相鄰的同學互換作文，引導(dǎo)學生閱讀其他同學的文章，使其在發(fā)現(xiàn)其他同學寫作錯誤時，對自身寫作情況進行檢查，明確自己的作文中是否存在類似問題。

想要在作文教學中提高生本教育的應(yīng)用水平，就要進一步加深對生本教育的理解，明確生本教育中學生所處的主體地位，給予學生足夠的尊重。教師要在作文教學中為學生營造自由的寫作空間，啟發(fā)學生的思維，在課堂教學中增加活動，豐富教學內(nèi)容，改變作文評價方式，從而進一步提高學生的觀察能力及想象能力，保證學生在生本教育理念指導(dǎo)下的作文教學中提高寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。