楊夏蕓

(呂梁學院離石師范分校 小教部，山西 離石 033000)

隨著中國與其他國家在貿(mào)易金融領(lǐng)域與文化交流領(lǐng)域溝通愈加頻繁，英語作為主的交流工具，其重要性越來越受到社會各界的關(guān)注，我國教育部門也在逐年加大對英語教育的引導力度，更新思想觀念，創(chuàng)新教學方法，深度挖掘?qū)W生的學習潛能，全面發(fā)展學生自主學習積極性，提高學生的理解能力，促使英語教學能夠更加符合學生發(fā)展需求。

一、多維互動教學模式概念

多維互動教學模式，是指在一種十分開放的教育體系環(huán)境下，教師通過多方面、多層次互動交流模式提升學生英語教學效率，讓教學資源與英語要素能夠緊密的聯(lián)合在一起，讓生生、師生之間的關(guān)系變得更為融洽，相互滲透的英語教學新模式[1]。在實際實施多維互動英語教學過程中，教師不僅要將多樣教學資源進行融合，還要融入其他教學方法，例如信息化教學方法、小組合作學習方法、實踐探究學習方法，讓學生成為英語學習主要的推動者。在這個過程中，學生需要積極配合教師完成教學作業(yè)，梳理教學內(nèi)容與學習方法，在完成簡單知識理解后，將更多的時間與精力放在知識擴展上，進而獲得更加豐富的情感體驗。而教師在多維互動教學模式下，也會逐漸改變原有的教學思路與教學方法，從英語課堂主導者變成英語知識搬運者、課堂活動組織者，有效地提升了師生之間情感融洽度，讓教師可以更加了解學.生的個人行為，深入探究學生內(nèi)心世界真實的想法[2]。

多維互動教學模式符合新課改政策要求。形成正確的學習態(tài)度，其實在獲得基礎(chǔ)知識學習的同時能夠形成正確的三觀思想與道德理念”“改變課程過于強調(diào)被動性學習，避免讓學生死記硬背、機械化訓練，培養(yǎng)學生知識處理能力與自主學習能力，讓學生在學習過程中能夠感受到知識增加的快樂，進而積極主動的配合教師完成教學任務(wù)”[3]。多維互動教學模式完全能夠滿足以上新課改對于教師的教學要求，并能夠在此基礎(chǔ)上對英語教學活動進行升華，讓學生可以獲得更加充分的學習體驗，改變學生對原有英語教學的課程認知。[4]

二、多維互動教學模式教學基本要素

(一)教師與學生的關(guān)系

在多維互動英語教學活動中，教師與學生之間的互動形式多種多樣，教師可以通過對學生個體表揚、批評、引導等共和評價方式，讓學生體會到教師的關(guān)心；教師也可以通過肢體語言、表情動作去誘導學生參與到學習過程中，進行搶答或者回答問題。在這一教學模式中，教師需要跟學生進行頻繁的交流溝通，將教學重點放在與學生的心靈對話上，傾聽學生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生的思維能力。多維互動英語教學強調(diào)全班學生共同參與，教學對象是學生集體，教師教學行為以及教學引導成效需要從學生的整體表現(xiàn)作為教學效果考核指標，這給予英語教師更大的教育空間，很多全新的英語教學方法都可以得到施展，學生對英語學習也更具有期待性，師生都可以在英語多維互動教學活動中獲得成長[5]。

(二)學生與學生的關(guān)系

多維互動教學模式中學生個體與個體之間注重情感交流，鼓勵學生在課堂上訴說內(nèi)心的真實想法，培養(yǎng)學生個性發(fā)展目標，產(chǎn)生積極正面的引導效果，促使學生之間真誠的情感滲透，有利于良好的教學氛圍形成[6]。同時，多維互動教學模式一般以小組的形式探究知識內(nèi)容，這種方法讓學生擁有了更多自主學習權(quán)利。每一個學生都是一個單獨的個體，同時又是每一個小組整體的組成部分。在小組中學生之間平等交流，既能夠說出內(nèi)心真實想法，也能夠相互學習對方優(yōu)點，總結(jié)相關(guān)學習意見，積極主動地推動英語教學進展。很多學生通過多維互動教學模式告別了啞巴式英語、中國式英語，聽、說、讀、寫等英語核心能力得到均衡發(fā)展，提升了學習效率，強化了英語的綜合應(yīng)用能力，樹立了英語學習的自信心[7]。

三、多維互動教學模式在英語教學中的實踐探索

(一)尊重學生主體學習地位

為了幫助學生緊隨時代的步伐積極學習，英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學理念，尊重學生學習主體地位，改變原有師生角色關(guān)系，促使學生積極主動地投入到英語學習中。教師需要深入了解學生的年齡認知與興趣愛好，給予學生充足的獨立思考空間與時間，讓每一個學生都擁有自我表達的機會，通過小組合作的形式完成對教學任務(wù)的探究，充分的激發(fā)學生學習潛能。

例如，教學主題為“Anne’s Diary”一文。安妮是一名生活在二戰(zhàn)中的猶太人，她將自己所遇到的事情記錄在日記里，《安妮日記》被人們發(fā)現(xiàn)，但是安妮卻再也找不到了。本文中心是從多方面講述戰(zhàn)爭的殘酷與不公。為了能夠讓學生更加深入地進行思考，教師首先將學生進行分組，分組學生人數(shù)在4～6人，每組綜合實力相當。然后，教師將提前準備好的資料發(fā)給學生，并讓學生通過資料對教材中的安妮日記進行探究。如“What was the original purpose of Anne's diary？”“Where are Annie's parents？”，每組需要探討的任務(wù)有一定的差異性，每組學生都需要針對教師教學安排完成任務(wù)。學生討論過程中，教師要隨時觀察每組學生的討論情況，在學生遇到困難時，及時為學生解決問題，促使學生始終保持旺盛的學習積極性。在每個小組完成對問題的探究后，鼓勵學生代表大膽講述本組的研究情況，并將每組討論答案用英語記錄在黑板上，方便學生對文章重點進行梳理。為了讓學生擁有更加深刻的學習體驗感，教師讓每個小組用英語寫一篇日記，在書寫完成后小組成員相互討論，尋找其中的表達錯誤點，或者對日記內(nèi)容進行朗讀，通過不同的形式展示學生的成果。

(二) 互動問題要有針對性

教師在英語教學課堂中多使用互動模式，可創(chuàng)設(shè)性地提出問題，引導學生圍繞問題展開想象，同時讓學生結(jié)合所學英語知識去思考討論問題，把所學知識層次化、具體化。教師要對所提問題的難易程度進行把握，尤其涉及比較廣泛的問題，要給予學生充足的時間和空間，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找相關(guān)資料，在課堂中把查找到的資料和其他同學分享。教師要結(jié)合教學重點及難點進行講解，同時提出的問題要有針對性，給學生帶來更深刻的體驗。教師要對學生的看法進行解析，最終得出最佳答案。所以在英語課堂中所提問題至關(guān)重要，所提問題要緊密結(jié)合教材知識體系，有針對性地引導學生積極展開討論，提高英語學習積極性，否則會影響互動教學模式的質(zhì)量。

(三)加強課堂互動，增強師生情感溝通

英語教學要重視師生之間的互動性，強化學生聽、說、讀、寫等多方面能力。教師要重視自己的言行舉止，重視對學生的情感交流，做到真正的貼近學生、貼近課堂，讓學生能夠感受到教師的關(guān)懷之情。同時，教師也要堅持以人為本的教學理念，對英語學習較為困難的學生需要進行重點扶持與鼓勵，以此來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心。

例如，在“Travel around the world”教學活動中，本章的教學目的是讓學生了解世界，暢享周游世界的感受。為此，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的資源，將世界上較為出名的名勝古跡收集在一起。在正式教學活動開始后，首先將準備好的信息資源，通過多媒體技術(shù)展示在學生眼前，降低學生對于英語知識的理解難度。其次，鼓勵學生說出自己的未來想要去的地方，同學們一起給學生規(guī)劃出旅游路線。，教師應(yīng)該給予學習較差的學生更多表現(xiàn)自我的機會，讓他們也參與到教學活動之中，促使班級形成良好的學習氛圍。

四、結(jié)語

總而言之，英語教師應(yīng)該充分的認識到多維互動教學模式，對于學生英語學習的實際幫助。通過合理運用教學方法，培養(yǎng)學生英語綜合學習能力核心素養(yǎng)。在實踐多維互動英語教學活動中，教師需要堅持以人為本，重視對學生語言實踐的培訓，總結(jié)相關(guān)教學經(jīng)驗，探索新的教學方法，讓學生獲得更加豐富的情感體驗，進而提升英語教學整體質(zhì)量。