朱婭晶 溫 赟

（常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇常州 213000）

一、高職院校德育工作方便存在的問題

高等職業(yè)院校在我國的現(xiàn)階段的國情條件下，高職教育只是中等職業(yè)教育的簡單延續(xù)，是次等高等教育，不是正規(guī)的教育，在我國社會(huì)大眾對(duì)高等職業(yè)教育還存在著很多偏見與誤區(qū)，所以造成了高等職業(yè)教育工作很難進(jìn)行。近年來，隨著高職教育的不斷發(fā)展，廣大高職院校的德育工作還存在著一些問題，在一些基層院校在德育工作具體的實(shí)施過程中，廣大教育工作者還要統(tǒng)一思想，理清認(rèn)識(shí)[2]。

（一）對(duì)德育工作的概念模糊

1.廣大青年教工對(duì)高職院校的德育的工作理念和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在著一些誤差。目前，我們的德育教育還面臨著一些問題，比如高職德育工作和人才培養(yǎng)、人才的成長規(guī)律之間脫節(jié)，德育教育的培養(yǎng)方式還流于形式。相當(dāng)一部分—線的道德教育從業(yè)者仍然缺少對(duì)新形勢(shì)、新理念的更新，缺乏對(duì)新手段、新技能的掌握，造成了對(duì)當(dāng)前德育工作的工作理念和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，從而使得德育工作難以進(jìn)行[3]。

2.對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)還不夠深入。高等職業(yè)教育在構(gòu)建過程中要逐步增加對(duì)德育工作系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。并要逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。但是目前“大德育”和“大思政”還停滯在理念層面，對(duì)如何落實(shí)到劇痛工作還缺乏足夠的方案和途徑。出現(xiàn)了喊口號(hào)、提理念的多，想方法、有做法的少的現(xiàn)象，從而也會(huì)造成德育工作難以進(jìn)行[4]。

（二）對(duì)德育工作的資源合力把握不準(zhǔn)

高職畢業(yè)生直接面臨著就業(yè)的壓力，在現(xiàn)實(shí)生活中的道德困惑和現(xiàn)實(shí)苦惱，導(dǎo)致較多畢業(yè)生對(duì)主流核心價(jià)值觀的認(rèn)同出現(xiàn)偏差，造成這類現(xiàn)象的原因是由于社會(huì)德育和學(xué)校德育的缺位造成的。在德育資源合力方面，存在著許多制約高職德育質(zhì)量和效率的因素。

（三）對(duì)德育工作的實(shí)施路徑缺少方法

高等職業(yè)院校的德育工作要面向全體高等職業(yè)院校的學(xué)生，但是高職院校的學(xué)生大多數(shù)存在著學(xué)習(xí)主動(dòng)性低、情緒比較低落、家庭條件普遍不好、對(duì)未來人生道路充滿更多的憂慮等情況，為了解決這些存在的問題，廣大德育工作者要在學(xué)生之間開展各種各樣的活動(dòng)，吸引同學(xué)的興趣，積極地緩解同學(xué)的情緒。但以目前來看，還是缺少系統(tǒng)化整合和有效的整理。需要廣大德育工作者認(rèn)真完善德育的形式和內(nèi)容，不斷增強(qiáng)感染力和吸引力。高等職業(yè)院校應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)德育平臺(tái)，使高職德育工作不斷發(fā)揮實(shí)效性、創(chuàng)新性、引領(lǐng)性[5]。

二、新時(shí)代下高職院校德育的目標(biāo)

高職院校德育教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是要求高職學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，產(chǎn)生堅(jiān)實(shí)牢固的理想與信念，形成良好的勞動(dòng)精神，并具備崇尚勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造勞動(dòng)等良好品質(zhì)，以此產(chǎn)生相關(guān)的信念與政治覺悟。

三、構(gòu)建新時(shí)代高職院校德育的路徑

（一）在正確的導(dǎo)向中進(jìn)行三全育人

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。高職院校在進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)，要將課內(nèi)與課外的工作結(jié)合起來，找尋到線上教學(xué)與線下教學(xué)的關(guān)系，聯(lián)合校內(nèi)和校外，采用先進(jìn)的教育手段，將多元化的教學(xué)模式當(dāng)作載體，繼而有效整理歸納教學(xué)的資源，以此將課內(nèi)課外、線上線下以及校內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合到一起，擴(kuò)充教學(xué)空間，融通增加教學(xué)的資源，繼而在教學(xué)載體與教學(xué)空間的創(chuàng)新過程中突出高職思政課的指導(dǎo)力度，促使教師和學(xué)生能夠有效結(jié)合起來，加強(qiáng)互動(dòng)性，并將教學(xué)過程中進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多渠道發(fā)展[6-8]。

（二）傳承、弘揚(yáng)以工匠精神為核心的高職文化

教師要遵行教師的職業(yè)情操，因材施教，上好每一堂課，教好每一名學(xué)生；學(xué)生從專業(yè)角度去認(rèn)識(shí)未來的職業(yè)，逐步培養(yǎng)精巧、精準(zhǔn)、精湛的職業(yè)素養(yǎng)。通過文化育人，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并成為文化品牌。以行為文化建設(shè)為抓手，把師德師風(fēng)建設(shè)作為工匠精神建設(shè)的重要內(nèi)容；在學(xué)生層面，寓教育于豐富多彩的校園文化活動(dòng)與專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成全過程，把企業(yè)職業(yè)文化與專業(yè)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，全面促進(jìn)學(xué)生成長、成才。

（三）推動(dòng)文化育人

時(shí)刻保持中華民族文化的堅(jiān)定信念，不僅能夠讓我們有效推動(dòng)文化的建設(shè)速率，還可以做好相關(guān)的育人工作，展現(xiàn)出高職教學(xué)的特征，與綜合性的實(shí)踐技能產(chǎn)生一定的響應(yīng)，促使文化建設(shè)更加地理性務(wù)實(shí)，將其當(dāng)作核心工作，在創(chuàng)新服務(wù)、守則善治的理念中創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)管理方式，虛實(shí)結(jié)合，共同管理。高職院校要堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的要求，符合社會(huì)需要，依照著學(xué)生的個(gè)性需求，建立起適合院校、社會(huì)與家庭一起抓管的良好模式，做到以理服人[9]。

（四）建設(shè)班主任隊(duì)伍

高職院校要開展班主任的隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)相關(guān)需求，構(gòu)建出良好的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，明確預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，繼而明確現(xiàn)有的工作領(lǐng)域和實(shí)際發(fā)展方向，讓班主任在學(xué)生的培養(yǎng)、考核等教育環(huán)節(jié)中摸索出更加優(yōu)異的教學(xué)手段。院校還可以使班主任的隊(duì)伍更加專業(yè)化，產(chǎn)生職業(yè)化的發(fā)展導(dǎo)向，有效運(yùn)用和把握信息技術(shù)等多媒體應(yīng)用方式，改善過往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高網(wǎng)絡(luò)背景下的思想政治教學(xué)水平，符合德育工作的潮流。院校還要根據(jù)自身特色，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的班主任隊(duì)伍，將一些典型且優(yōu)秀的班主任案例挖掘出來，彰顯新時(shí)代下高職院校班主任的精神特征，加強(qiáng)班級(jí)認(rèn)同感與歸屬感，樹立榜樣教師，起到良好的帶頭作用，繼而有效建設(shè)班主任隊(duì)伍。

（五）進(jìn)行心理健康教育

教師要開展相關(guān)的心理教學(xué)，依照著素質(zhì)教學(xué)的主要內(nèi)容與步驟，開展相關(guān)的心理健康教學(xué)，符合學(xué)生的心理態(tài)勢(shì)，促使他們能夠健康并且全面地學(xué)習(xí)成長。所以高職院校要對(duì)心理健康教學(xué)與問題輔導(dǎo)進(jìn)行充分的協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)出可行的心理健康教學(xué)的體系，以此健康檔案，有效制定出相關(guān)的評(píng)分方式，熟知他們的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并將互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)狀的時(shí)代發(fā)展當(dāng)成一定的機(jī)遇，將心理健康的有關(guān)網(wǎng)站開發(fā)出來，繼而創(chuàng)設(shè)出良好的心理教學(xué)媒介，請(qǐng)相關(guān)的心理學(xué)家開展講座，結(jié)合著教育內(nèi)容與德育理念，促使心理健康教學(xué)能夠在線上與線下進(jìn)行雙面互動(dòng)。

（六）新時(shí)代高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到社會(huì)、高校、企業(yè)等各個(gè)方面。以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，全面深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革；建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，分層授課，實(shí)行市場(chǎng)化經(jīng)營管理和績效考核的體系。堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，以校園創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方向、新途徑，整合區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境[10]。

三、創(chuàng)新新時(shí)代下的高職院校德育管理評(píng)價(jià)模式

（一）構(gòu)建全新的德育協(xié)調(diào)模式

高職院校在構(gòu)建德育體系時(shí)，要利用資源，一些社會(huì)中的院校、企業(yè)與家庭可以結(jié)合在一起，提高教育陣地的建設(shè)強(qiáng)度，踐行社會(huì)主義社會(huì)下要培養(yǎng)高素質(zhì)人才的理念。

（二）建立創(chuàng)新科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系

積極推進(jìn)德育評(píng)價(jià)體系的改革，建立和完善一套系統(tǒng)科學(xué)形式多樣的德育評(píng)價(jià)體系，切實(shí)發(fā)揮其在加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校德育工作中的作用。建立規(guī)范的德育評(píng)價(jià)體系，需要遵守以下五個(gè)原則：第一，堅(jiān)持德育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)科學(xué)的原則，建立一套規(guī)范、科學(xué)的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。第二，堅(jiān)持德育評(píng)價(jià)的發(fā)展原則，進(jìn)行更多的過程性和形成性評(píng)價(jià)。第三，堅(jiān)持德育評(píng)價(jià)的時(shí)效性原則，在使用評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)把握好評(píng)價(jià)與信息反饋的時(shí)間安排。第四，根據(jù)德育評(píng)價(jià)的實(shí)際需要，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)指標(biāo)。第五，評(píng)價(jià)方法的多樣化原則，將自我評(píng)價(jià)和其他評(píng)價(jià)結(jié)合起來，引導(dǎo)教師不斷自我分析、自我完善、自我提高，充分發(fā)揮德育的評(píng)價(jià)職能[11，12，13]。