聶鵬麗 肖麗娟

（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院 江西豐城 331200）

隨著當(dāng)前社會中大眾創(chuàng)新的發(fā)展趨勢逐漸深入，在高校商務(wù)英語專業(yè)中對教學(xué)模式也提出了新的要求，在大眾創(chuàng)新的發(fā)展背景下，對高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，綜合素質(zhì)要求也在不斷提升，要積極強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，需要針對高職商務(wù)英語教學(xué)的問題進(jìn)行全面分析，并做出相應(yīng)的改變，保證商務(wù)英語教學(xué)的質(zhì)量水平全面增強。

一、“雙創(chuàng)”背景下高校商務(wù)英語教學(xué)模式

在高校英語教學(xué)中，商務(wù)英語教學(xué)這門學(xué)科具有較高的實用性，可以對學(xué)生英語語言交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生步入社會以后幫助學(xué)生更加能夠勝任英語交流工作，對學(xué)生未來發(fā)展而言具有重要意義。[1]在當(dāng)前背景下，教育事業(yè)非常注重鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，相關(guān)教育工作也在大力開展中，學(xué)生會將商務(wù)英語廣泛應(yīng)用于未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中。目前在高校，英語教學(xué)中要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，提高商務(wù)英語教學(xué)的整體效果，并針對高校商務(wù)英語教學(xué)模式進(jìn)行了積極的改進(jìn)和優(yōu)化。

（一）未能通過教學(xué)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

對于學(xué)生未來發(fā)展而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以提升其就業(yè)競爭力，針對企業(yè)招聘人才要求可以予以充分滿足，通過培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以讓學(xué)生在社會激烈的競爭中具備更強的競爭力，從而將自己的能力充分發(fā)揮出來。在當(dāng)前高校商務(wù)英語教學(xué)工作中，已經(jīng)逐漸對大學(xué)生在創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)逐漸重視起來，很多學(xué)生具有非常強的創(chuàng)新意識，在成長的過程中也對創(chuàng)業(yè)充滿了好奇心，通過對自己所學(xué)的知識與社會發(fā)展實際相結(jié)合，能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深入的了解。[2]但高職英語教學(xué)中并沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識不到位，還有部分學(xué)生沒有充分掌握商務(wù)英語專業(yè)知識的重點內(nèi)容，難以將商務(wù)英語熟練應(yīng)用到實際交流活動中，從而面對生活中一些實際問題時，難以充分運用商務(wù)英語專業(yè)知識。

（二）高校教育觀念陳舊落后

目前在商務(wù)英語教學(xué)時，十分注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高校也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念，針對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力進(jìn)行積極培養(yǎng)。在商務(wù)英語教學(xué)活動中，要增強學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠自主表達(dá)，自由地創(chuàng)造，從而充分表達(dá)自身創(chuàng)新性思想和建議，同時充分結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)，保證在對大學(xué)生商務(wù)英語專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)過程中，同時實現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目的。[3]但是，在實際高校教育工作中，但從實際來看，很多的高校英語教學(xué)，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間互動效率低下，教師牢牢占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于被動，只能跟隨教師的節(jié)奏，難以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）商務(wù)英語專業(yè)課未能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)有效結(jié)合

在當(dāng)前“雙創(chuàng)”背景下，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作融入到商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)中，二者是相輔相成的。但在當(dāng)前高校教學(xué)工作中并沒有充分認(rèn)識到這一點，仍然分別獨立開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程教學(xué)，沒有進(jìn)行充分融合，這種教學(xué)模式中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程相互分離，難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。首先，在高校商務(wù)英語教學(xué)中在商務(wù)英語教學(xué)中只注重英語教學(xué)，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)元素體現(xiàn)到教學(xué)過程中，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中方式死板，缺乏良好的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育效果不高。其次，在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中，沒有將對商務(wù)英語專業(yè)課程的重視突出顯現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中。[4]在大學(xué)生實際學(xué)習(xí)活動中，難以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的可行性予以理解，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生信心不足，缺乏足夠的勇氣參與到實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。

（四）缺乏的良好的教學(xué)氛圍

在實際高校商務(wù)英語教學(xué)活動中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生在真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境中體驗學(xué)習(xí)和創(chuàng)新氛圍，將學(xué)生對知識的渴望激發(fā)出來，對學(xué)生創(chuàng)新思維予以培養(yǎng)，讓學(xué)生的思想意識保持較為活躍的狀態(tài)，并積極參與到實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)活動中。在現(xiàn)如今高校商務(wù)英語教學(xué)工作中，沒有重視對教學(xué)氛圍的營造，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中不具備足夠的積極性，學(xué)生沒有對知識學(xué)習(xí)活動保持較高的興趣，思考主動性差，對于商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)而言，教學(xué)知識傳授過程較為困難，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維難以得到有效激發(fā)，從而無法實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（五）考核機制與教學(xué)要求不符

在“雙創(chuàng)”的背景下，必須要加強對高校商務(wù)英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，增強整體的教學(xué)水平，而在實際商務(wù)英語教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，完善英語考核機制。同時要合理制定考試分?jǐn)?shù)，針對師生的教學(xué)考核，要明確考試的重點，加強對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培育，但目前在高校商務(wù)英語教學(xué)考核中，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)目標(biāo)存在明顯的問題與不足，無法發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的功能。

二、“雙創(chuàng)”背景下高校商務(wù)英語教學(xué)模式改進(jìn)建議

（一）創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)理念

在教學(xué)模式革新過程中，重要基本要求之一就是對商務(wù)英語教學(xué)理念的樹立和創(chuàng)新，可以幫助教師對傳統(tǒng)教學(xué)語句和語法等各種知識形式予以轉(zhuǎn)變，從而有效提升大學(xué)生的英語交流能力，并在商務(wù)英語課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，在平常教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。另外，要緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極提高教學(xué)的整體效果，使得學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到的問題和不足，并采取針對性的措施培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生能夠有效地解決各種相關(guān)問題，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。借助于全新教學(xué)理念的引導(dǎo)，針對當(dāng)前雙創(chuàng)背景下的教學(xué)要求，教師可以有效掌握并應(yīng)用到教學(xué)活動中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中借助自身教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)化知識對學(xué)生處理問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）以“雙創(chuàng)”教育為背景，完善高校商務(wù)英語課程體系

針對大學(xué)生，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)力度予以增強，在高校商務(wù)英語教學(xué)中，已經(jīng)不僅僅局限于單一的課程教學(xué)。為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融入到高校商務(wù)英語教學(xué)工作中，在優(yōu)化商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容過程中，必須選擇合適的載體，在專業(yè)課程教學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，詳細(xì)分析各個時期的不同教學(xué)目標(biāo)，將課程學(xué)習(xí)劃分為具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)各個學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，提升教學(xué)的綜合性，從而有效總結(jié)教學(xué)活動中的重難點內(nèi)容，借助于科學(xué)首先開展針對性教學(xué)。同時，還要在課程設(shè)置中協(xié)同開展理論加實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)中將理論作為依據(jù)，并借助實踐對理論知識進(jìn)行驗證和完善。

（三）建立健全“雙創(chuàng)”教育商務(wù)英語教學(xué)平臺

在當(dāng)前時代背景下，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，并且逐漸應(yīng)用到了當(dāng)前各個階段教育工作中，在當(dāng)前教育要求下，傳統(tǒng)高校商務(wù)英語教學(xué)模式的缺點逐漸顯現(xiàn)出來。為了在高校商務(wù)英語教學(xué)中，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，在根本上改變傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)模式，在高校商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)建立雙創(chuàng)教育教學(xué)平臺。將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，借助于教學(xué)平臺將各種教學(xué)相關(guān)資訊向?qū)W生展示，通過高校教學(xué)平臺為學(xué)生打造量身定制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢特點進(jìn)行分析，明確外部市場競爭環(huán)境，使學(xué)生真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，同樣也可以利用虛擬的場景，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中，促進(jìn)師生的溝通與交流，提高學(xué)生參與的積極性，并且不斷地積累學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）完善“雙創(chuàng)”教育商務(wù)英語教學(xué)評價體系

1.確立評價體系的原則

首先，在構(gòu)建教學(xué)評價體系過程中，需要對可續(xù)合理性原則予以遵循。在這一原則中，針對商務(wù)英語教學(xué)效果，高校在進(jìn)行評價時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的能力實際提升情況予以全面、真實的反映。因此，不能僅僅依靠構(gòu)建人員的主觀印象來構(gòu)建教學(xué)模式評價體系，而是要在教學(xué)過程中合理統(tǒng)計涉及的所有指標(biāo)，在評估占比設(shè)定中充分考慮其重要程度，并以此作為重要的參考依據(jù)提供給教學(xué)工作。其次，在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下教學(xué)模式更要遵循層次分明的原則，在指標(biāo)評價體系構(gòu)建時，要按照層次分明的原則，對評價內(nèi)容，評價方式，評價結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)計提高評價的最終效果。因此在構(gòu)建商務(wù)英語教學(xué)評價體系過程中，應(yīng)針對涉及到的各層次指標(biāo)開展層次分明的考核，實現(xiàn)對教學(xué)效果的清晰反映。最后，同時要針對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)能力進(jìn)行合理分析，保證學(xué)生的接受水平全面提升，還應(yīng)該針對教學(xué)方法建立完善的考核機制。因此在教學(xué)評價體系構(gòu)建中一定要對可行性問題予以考慮，確保貼合實際地開展教學(xué)評價工作。

2.評價體系的構(gòu)建過程

首先，在當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)評價體系中，要針對師資隊伍構(gòu)建專門考核體系，從而考量高校教師的水平，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，確保教師具有足夠的專業(yè)能力，從而為教學(xué)質(zhì)量予以保障。其次，要針對教學(xué)內(nèi)容建立專門考核體系，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，分析其是否可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)能力，以及是否進(jìn)行了合理的課時安排，學(xué)生接受水平如何等等。再者，要針對教學(xué)方法，建立專門考核體系，綜合分析教學(xué)理念看其是否相符，同時能不能有效促進(jìn)更新教學(xué)模式，以及對教學(xué)效率的提升是否有所幫助等，這些內(nèi)容在考核過程中，都是受到重點關(guān)注的。最后，要針對教學(xué)效果，明確教學(xué)的效果，設(shè)置專門的教學(xué)考核體系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平全面提高。

（五）完善商務(wù)英語教學(xué)動態(tài)反饋機制

高校商務(wù)英語專業(yè)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析，建立動態(tài)化的反饋機制，使得師生之間有效互動，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面分析，增強了學(xué)習(xí)的整體效果。同時還要按照動態(tài)反饋機制的結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題和不足，并且針對性地予以解答，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自身在創(chuàng)業(yè)方面存在的問題。學(xué)生可以選擇向教師反饋自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，例如商務(wù)英語專業(yè)知識的難點等；教師得到反饋之后，通過對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助其解決問題。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前社會發(fā)展背景下，逐漸形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢，社會中競爭也越發(fā)激烈。在這一背景下，在高校商務(wù)英語教學(xué)中也應(yīng)該予以順應(yīng)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)予以重視，并將其融入到商務(wù)英語教學(xué)工作中，以此有效提升學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。