陳守祥

（連云港市徐圩新區(qū)社區(qū)學(xué)院 江蘇連云港 222248）

一、選擇閱讀材料，提高讀寫能力

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用和綜合生成表達(dá)是課程教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)了課程教學(xué)的價(jià)值意義與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感悟，合作探究，表達(dá)創(chuàng)新等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，是教師值得探究的教學(xué)課題。培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與方法，更利于提高課程教學(xué)有效性和質(zhì)量。[3]教師要想讓學(xué)生在有效的閱讀時(shí)間里有所提升，那么閱讀材料的選擇則變得至關(guān)重要，選擇一個(gè)好的閱讀材料可以讓學(xué)生更加參與到閱讀之中。因此教師需要注意在選擇材料的時(shí)候，除了可以跟課內(nèi)的教材內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)之外，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣、性格特點(diǎn)等進(jìn)行文章類型的選擇，完成選擇后注重文章的難度等再次進(jìn)行篩選，保證難度是學(xué)生可以接受的范圍，以防學(xué)生接觸過(guò)難的材料降低閱讀興趣。教師讓學(xué)生進(jìn)行了第一遍的閱讀之后，便可以在課堂上對(duì)于文章的語(yǔ)法、詞匯等進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生更加快速地了解文章所講述的內(nèi)容是什么。新課程初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)”中的學(xué)習(xí)策略中認(rèn)為，注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略等方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生獲得全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更為豐富的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。筆者在近幾年的新課程英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)資源策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠在有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的前提下，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的內(nèi)化生成發(fā)展。[4]

例如，教師可以征集學(xué)生的意見，問(wèn)問(wèn)他們喜歡什么樣的文章，喜歡什么類型的文章，再進(jìn)行閱讀的布置。閱讀材料的選擇需要保證可以對(duì)學(xué)生的閱讀水平有所增益。比如一開始教師可以選擇一些較為簡(jiǎn)單的科普類型的知識(shí)，要求學(xué)生遇見生詞以后自己查一查意思并標(biāo)在文章旁邊，增加學(xué)生詞匯量。然后選擇一些旅游、環(huán)保類型的文章，保證學(xué)生的閱讀難度是從簡(jiǎn)單慢慢到難的，這樣也會(huì)讓他們的閱讀很有成就感。另外，教師也要結(jié)合考試的大綱設(shè)計(jì)閱讀方向，并在今后慢慢地改變題材，從一開始的記敘文到之后的議論文和說(shuō)明文，學(xué)生也可以慢慢地接受。這都需要教師進(jìn)行合理的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂充分布置，慢慢提升難度進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，心急吃不了熱豆腐。[5]

二、融入生活元素，提升學(xué)習(xí)能力

教師將生活元素帶入課堂之中，適當(dāng)?shù)丶尤肷钤?，可以有效地提高教學(xué)趣味性。教師設(shè)計(jì)一些符合教材的實(shí)踐內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心，讓他們可以將注意力投入到課堂學(xué)習(xí)之中。大多學(xué)生不喜歡英語(yǔ)往往是覺得平時(shí)也用不到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有什么實(shí)際用處，一旦教師將英語(yǔ)的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際后，學(xué)生會(huì)更加重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂中可以保持學(xué)習(xí)熱情。在將生活帶入到學(xué)習(xí)以后，學(xué)生也會(huì)有了去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[6]教學(xué)內(nèi)容越貼合生活，學(xué)生越會(huì)產(chǎn)生共鳴，從而保持不斷地學(xué)習(xí)積極性，也可以有效地抓住學(xué)生全部注意力。學(xué)生一旦將全部注意力放到課堂之中，也會(huì)在一個(gè)非常輕松的心態(tài)中愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力不可缺少的重要素養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)視野，提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。這種能力的形成有助于指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，從而培養(yǎng)他們正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知。

例如，教師在對(duì)“School life”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生自行討論，在小組中互相說(shuō)一說(shuō)自己的school life是什么樣子的。在討論后教師要進(jìn)行提問(wèn)，促使學(xué)生自主進(jìn)行回答，向大家介紹自己的生活。教師可以在學(xué)生發(fā)言完成之后播放PPT，展示自己的school life，由于平時(shí)學(xué)生會(huì)覺得和老師的距離比較遠(yuǎn)，很多事情都不了解，教師主動(dòng)展示后也會(huì)減少與學(xué)生之間的距離感，通過(guò)多媒體進(jìn)行展示也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。最重要的是教師在課后的作業(yè)布置時(shí)，也要聯(lián)系生活，由于學(xué)生的作業(yè)大多都是課下完成，更接近生活的作業(yè)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生借助一些外部資料獲取新的知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，也會(huì)為課堂教學(xué)減少負(fù)擔(dān)，繼而形成自主學(xué)習(xí)能力。

三、開展小組合作，提高口語(yǔ)能力

教師要通過(guò)跟讀、播放音頻的方式來(lái)讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解英語(yǔ)的發(fā)音強(qiáng)弱點(diǎn)，進(jìn)行讀音的更正，結(jié)合著模仿音頻的方式來(lái)進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到糾正發(fā)音的良好效果。但教師可能關(guān)注不到每一位學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題，無(wú)法分辨學(xué)生是否有認(rèn)真且用心地進(jìn)行英語(yǔ)單詞的校正。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師也不可能做到一個(gè)個(gè)地糾正讀音，因此這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的作用便凸顯了出來(lái)。

例如，教師可以布置小組任務(wù)，讓小組中英語(yǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)發(fā)音糾正，根據(jù)不同的情緒進(jìn)行不同的語(yǔ)言升降調(diào)的調(diào)整，比如用中文表達(dá)有關(guān)驚喜的意思時(shí)，便不能平淡地說(shuō)出來(lái)，而是用一種較為驚喜的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生將中文中的語(yǔ)氣帶入到英文。在小組中用英文進(jìn)行練習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的膽量，解決很多學(xué)生張不開嘴的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生帶著感情且流利地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，這就需要小組的成員不斷練習(xí)和互相鼓勵(lì)、幫助，不斷指出問(wèn)題加以改正，再由老師進(jìn)行統(tǒng)一的講解。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高自主能力

在現(xiàn)代教育模式的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂就是將“傳統(tǒng)課堂中初中英語(yǔ)教師在課堂上講課，課下為學(xué)生布置作業(yè)”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生在上課前完成初中英語(yǔ)教師提供的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上積極地討論初中英語(yǔ)問(wèn)題并完成作業(yè)”的新型英語(yǔ)教學(xué)模式。英語(yǔ)教師要先將本次課的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)微課的資源形式打包發(fā)送給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們觀看微課平臺(tái)中的視頻內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度進(jìn)行回放和暫停，這樣做的好處就是可以避免傳統(tǒng)教室中其他物品來(lái)干擾學(xué)生們的注意力，還能夠讓學(xué)生們感受到自主學(xué)習(xí)的好處。學(xué)生在觀看微課中的視頻內(nèi)容之后，還可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑在微課平臺(tái)中進(jìn)行提問(wèn)，和同學(xué)和老師進(jìn)行及時(shí)的溝通。這樣初中英語(yǔ)教師就不是課堂中的主導(dǎo)人物，而是學(xué)生們的導(dǎo)師。另外，教師還可以在課上針對(duì)學(xué)生們討論的英語(yǔ)熱門問(wèn)題進(jìn)行有效的輔導(dǎo)工作。例如，初中英語(yǔ)教師在對(duì)Unit 10 Section A的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可以通過(guò)微課給學(xué)生們分享在英語(yǔ)中反義疑問(wèn)句的用法，讓學(xué)生們根據(jù)視頻中“Does he？”“Doesn＇t it？”等反義疑問(wèn)句來(lái)總結(jié)出相關(guān)的使用方式，提高英語(yǔ)綜合能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是課程教學(xué)的必然要求和重要體現(xiàn)，更是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能的重要?jiǎng)恿?。如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力呢？本文從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神；注重自主閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力；運(yùn)用主動(dòng)探究方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力。

通過(guò)對(duì)學(xué)生自主感悟，表達(dá)探究，總結(jié)反思等方面能力的培養(yǎng)來(lái)闡述提高他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用能力的重要作用。培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力就是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異和發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)形式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位價(jià)值，幫助學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)使用能力。總而言之，中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要通過(guò)以上幾大方面，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高核心素養(yǎng)。