高 月

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順113122）

受自媒體電子商務(wù)發(fā)展的影響，信息化時(shí)代背景下的時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大的變化。我院（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院）人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在近三年就業(yè)中，涌現(xiàn)出多名美容、化妝、美發(fā)、服裝“網(wǎng)紅”博主，他們利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將專業(yè)知識(shí)與產(chǎn)品營(yíng)銷緊密結(jié)合，助推互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。信息化手段在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面也取得令人可喜的成效。因此，開(kāi)設(shè)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的高校應(yīng)把握時(shí)代契機(jī)，以崗位人才需求為導(dǎo)向，將信息化思維融入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，形成一種具有時(shí)代性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性的新型育人模式[1]，培養(yǎng)出懂網(wǎng)絡(luò)、精專業(yè)、會(huì)營(yíng)銷的綜合素質(zhì)人才。

一、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)人物形象設(shè)計(jì)學(xué)科教育現(xiàn)狀、教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊，主要教授美妝、服裝、發(fā)型、營(yíng)銷等課程的理論知識(shí)與實(shí)操技能。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)傳統(tǒng)而機(jī)械，信息化教學(xué)程度也不高，開(kāi)設(shè)電子商務(wù)或主持專業(yè)的院校又不能與美業(yè)技能結(jié)合。能夠綜合性地運(yùn)用人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)思維結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研究尚屬國(guó)內(nèi)空白[2]。這種單一教育理念已經(jīng)不能迎合新時(shí)代人才市場(chǎng)需求。因此，人物形象設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的思想意識(shí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教務(wù)管理體系都應(yīng)該改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施

（一）思維模式創(chuàng)新

1．人物形象設(shè)計(jì)為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)技能

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，需要人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)為其提供服務(wù)技能，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)“網(wǎng)紅”思維習(xí)慣。新媒體時(shí)代，人人都是“網(wǎng)紅”。每個(gè)人都可以通過(guò)一些方式，成為被千人追隨的人。學(xué)生存在就業(yè)疑惑時(shí)，老師在教學(xué)中給予“網(wǎng)紅”思維引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心[3]。因?yàn)槊缞y、服裝等領(lǐng)域是此次經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變的中堅(jiān)力量，并伴隨著大量的機(jī)遇。信息化教學(xué)思維能力也是今后教師必備的技能。

2．課程改革創(chuàng)新使技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際價(jià)值

鼓勵(lì)教師對(duì)課程創(chuàng)新改革，教會(huì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)“網(wǎng)紅”思維，使技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際價(jià)值。規(guī)劃教學(xué)，如：美術(shù)類課程成果化為T恤圖案設(shè)計(jì)，利用直播間進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品銷售；服裝類課程將手工旗袍加工過(guò)程進(jìn)行直播或錄制視頻教程；化妝、美容等課程對(duì)化妝品選購(gòu)以及成分分析變?yōu)榫W(wǎng)上公益講座，吸引大批量粉絲關(guān)注，從而打造人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)特色，使課程更加具有實(shí)效性功用[4]。同時(shí)也鍛煉學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，并且讓學(xué)生體驗(yàn)了“網(wǎng)紅”模式誕生流程[5]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在校期間“網(wǎng)紅”創(chuàng)業(yè)、就業(yè)

知識(shí)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)收入。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)敏感度高的同學(xué)，可組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)就業(yè)。校企共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生了解自媒體運(yùn)營(yíng)流程[6]。表現(xiàn)好的同學(xué)，有工資收入，為學(xué)生今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)新

1．實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)方面

以培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)方面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了創(chuàng)新與改革。如傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課程為簡(jiǎn)單的實(shí)操技能演練，改革后，將實(shí)踐教學(xué)中的課程進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)新[7]，每門課程都有信息化精品課程與移動(dòng)自媒體成果展示。

2．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境方面

人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)。我們對(duì)美妝實(shí)訓(xùn)室、服裝實(shí)訓(xùn)室、美容實(shí)訓(xùn)室等進(jìn)行了改造，引進(jìn)了三腳架、直播燈等設(shè)備。例如美妝實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生化妝造型后體驗(yàn)全真直播網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；在美容實(shí)訓(xùn)教室中利用皮膚測(cè)試儀、化妝品成分檢測(cè)儀與網(wǎng)絡(luò)直播產(chǎn)品介紹，練習(xí)實(shí)戰(zhàn)結(jié)合，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)公共環(huán)境中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，與未來(lái)工作崗位中的技能無(wú)縫銜接，全面提高學(xué)生的就業(yè)能力[8]。

3．作業(yè)輔導(dǎo)、校外實(shí)訓(xùn)方面

通過(guò)學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、作品展示于抖音及快手短視頻平臺(tái)。企業(yè)應(yīng)了解每位學(xué)生的素質(zhì)和技能情況，以便直接選取合適人才。教師通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)方向、數(shù)據(jù)庫(kù)的掌握，為調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃及課程安排提供有利依據(jù)。通過(guò)“網(wǎng)紅”畢業(yè)生優(yōu)秀作品展示回顧，能激勵(lì)更多的學(xué)生熟悉與了解“網(wǎng)紅”就業(yè)歷程，使學(xué)生在就業(yè)道路中少走彎路。通過(guò)與多家媒體文化公司開(kāi)展校企合作簽訂協(xié)議定向培養(yǎng)“網(wǎng)紅”人才[9]，盡可能多地讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)演練，實(shí)習(xí)階段就可以完成“網(wǎng)紅”形象造型設(shè)計(jì)、直播銷售、策劃管理等任務(wù)。

（三）教務(wù)管理創(chuàng)新

1．建設(shè)信息化課程網(wǎng)站資源，建立教師培訓(xùn)和教研服務(wù)平臺(tái)

舉辦微課培訓(xùn)以及微課競(jìng)賽，雖然這些教學(xué)任務(wù)量是專業(yè)教師工作時(shí)間之外完成的任務(wù)。但是通過(guò)一系列的培訓(xùn)以及活動(dòng)，能增強(qiáng)教師之間教研的能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)[10]。而且不同學(xué)科之間的教師經(jīng)過(guò)比賽作品的展示與評(píng)比，能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀教師的教育理念與微課制作方法，是良好的教研學(xué)習(xí)平臺(tái)。建立互動(dòng)交流平臺(tái)式培訓(xùn)課程體系，已經(jīng)組建微課培訓(xùn)群，有專業(yè)的微課課程教程和軟件教學(xué)，如果老師有疑問(wèn)，隨時(shí)可以向這方面的專家進(jìn)行請(qǐng)教與咨詢。

2．量化信息化教學(xué)工作量以及新媒體教學(xué)效果

每月組織一次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，對(duì)任課教師的信息化課件、新媒體成果進(jìn)行測(cè)評(píng)和量化評(píng)分。每月組織教師互評(píng)，教師間通過(guò)互相聽(tīng)課和平時(shí)了解的情況，量化評(píng)分。每月領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，通過(guò)聽(tīng)課、座談、巡查、參加教研活動(dòng)等途徑，了解教師在信息化教育方面的教學(xué)情況，量化評(píng)分。對(duì)于在信息化教學(xué)改革中勇于創(chuàng)新，積極開(kāi)展改革工作，并形成論文、報(bào)告或是從事科研課題研究的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在信息化教學(xué)中，有參加各級(jí)別比賽并取得優(yōu)異成績(jī)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革成效

（一）深受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)興趣提高

課程改革中，教師主體地位發(fā)生了變化。學(xué)生逐步成為了課程的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性與主觀能動(dòng)性。教師更多地成為引導(dǎo)者、觀察者、評(píng)價(jià)者角色。對(duì)于信息化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)技能結(jié)合的領(lǐng)域，學(xué)生與教師的知識(shí)儲(chǔ)備與操作技巧，可以說(shuō)是教學(xué)相長(zhǎng)，互為促進(jìn)。師生站在同一高度交流與探討，更利于提升學(xué)生們掌握知識(shí)的積極性。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)

課程改革前，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中普遍是學(xué)生個(gè)體被動(dòng)接受實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生的專項(xiàng)能力培養(yǎng)是單一方向的，也缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。改革后，學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)形式共同完成項(xiàng)目目標(biāo)。學(xué)生自主、自助地在教學(xué)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；小組成員各司其職完成自己所擅長(zhǎng)的工作內(nèi)容；最后，學(xué)生們通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)成果展示進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)方式，剖析與闡述缺點(diǎn)，完善不足。培養(yǎng)模式實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)都得以發(fā)現(xiàn)，并且學(xué)生能力培養(yǎng)方向也是多方向的，綜合素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力大大增強(qiáng)。

（三）教師教學(xué)成果提質(zhì)培優(yōu)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

信息化教學(xué)改革，促進(jìn)了人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)精品課程的建立。改革前，教師的教案、課件、視頻以及案例都是不更新、不關(guān)聯(lián)、不評(píng)價(jià)的；而改革后，信息化便利性使教師必須不斷完善與創(chuàng)新。如果教師消極被動(dòng)講授技能知識(shí)，很可能被網(wǎng)絡(luò)達(dá)人技術(shù)所碾壓，甚至是淘汰。所以，教師精心錄制微課、整理教案課件、布置作業(yè)任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)都是按照省級(jí)精品課要求，用智慧職教或釘釘教學(xué)平臺(tái)同步于實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)生按照教學(xué)三步走：帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、完成任務(wù)去檢驗(yàn)、成果評(píng)價(jià)與展示。信息化時(shí)代下與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這也是促進(jìn)教師知識(shí)能力升級(jí)完善、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

信息化時(shí)代背景下，本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生“網(wǎng)紅”以及教師信息化課程教學(xué)成果獲獎(jiǎng)，足以說(shuō)明改革后的教學(xué)模式能提高學(xué)生就業(yè)能力以及提升教師教學(xué)管理水平，說(shuō)明此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得推廣借鑒。人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一次行業(yè)變動(dòng)都是一次千載難逢的機(jī)遇，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代潮流并且對(duì)社會(huì)有價(jià)值的新型人才是當(dāng)代教師的職責(zé)與使命。