張志國

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽110023）

2016年12月，在全國高校思想政治工作座談會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“要做好高校思想政治工作，課堂教學(xué)這個(gè)主渠道不能忽視，思想政治理論課要堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)?！盵1]這就要求高職院校各類課程要與思想政治理論課進(jìn)行融合，協(xié)同發(fā)展，形成效應(yīng)[2]。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)[3]。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出：職業(yè)院校要推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合[4]。習(xí)近平總書記的講話以及國務(wù)院文件的精神為課程思政建設(shè)指明了方向。

高等數(shù)學(xué)是高職院校中開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，一般在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，開課時(shí)間為一學(xué)年，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)[5]：一是為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維邏輯，并能應(yīng)用所學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題[6]。而如何提煉高等數(shù)學(xué)課程的思政元素，發(fā)揮高等數(shù)學(xué)的思政功能，實(shí)現(xiàn)與思想政治理論課的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和大國工匠精神，是高等數(shù)學(xué)在教學(xué)中重點(diǎn)需要解決的問題[7]。

一、高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對高等數(shù)學(xué)課程思政理念理解不深刻

高職院校在傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程中，首先制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確授課的教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以及教學(xué)內(nèi)容和考核方式[8]。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定授課計(jì)劃和開展相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備工作，如教學(xué)課件、教案、教具等，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)明確的授課目標(biāo)進(jìn)行授課，其中素質(zhì)目標(biāo)體現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)課程思政的融入。隨著國家提出思想政治理論課要與其他課程同向同行，高職院校高等數(shù)學(xué)教師紛紛注重學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中，由于多年的教學(xué)習(xí)慣，教師更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)定理的理解和計(jì)算能力的提升，而忽視了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容碎片化

高職院校高等數(shù)學(xué)課程授課時(shí)間長、覆蓋范圍廣，同時(shí)高等數(shù)學(xué)課程的發(fā)展演進(jìn)凝聚了上千年來人類的智慧，以上特點(diǎn)說明高等數(shù)學(xué)具有天然的思想政治教育功能。教師以高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為主線，融入課程思政內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和吃苦耐勞的職業(yè)精神[9]。教師在高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)過程中，往往用某一個(gè)數(shù)學(xué)概念去延伸某種精神品質(zhì)，或者用某一個(gè)數(shù)學(xué)理論去解決學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中所遇到的問題，又或者用某一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)際問題去引導(dǎo)學(xué)生解決并抽取出其中的思政元素[10]。而高等數(shù)學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)科，其內(nèi)容承載了國內(nèi)外無數(shù)學(xué)者的理念和思想方法，僅僅通過碎片化的課程思政，學(xué)生很難理解高等數(shù)學(xué)所傳遞的思政內(nèi)容，也無法讓學(xué)生系統(tǒng)地領(lǐng)會(huì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)與課程本身教學(xué)未做到有機(jī)融合

立德樹人是教育的根本目的。職業(yè)院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)過硬、道德品質(zhì)優(yōu)良的人才。在高等數(shù)學(xué)課程中融入思政元素，是培養(yǎng)新時(shí)代技術(shù)技能型人才的有效途徑。高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自制力略遜于本科生，尤其是高等數(shù)學(xué)的理論比較抽象，使很多高職學(xué)生很容易放棄學(xué)習(xí)。部分教師在高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)中，努力做到每節(jié)課都去挖掘思政元素，而有些思政元素甚至與課程本身并不能很好地進(jìn)行融合，造成課程本身邏輯的間斷，不但沒有起到課程思政教學(xué)的目標(biāo)，反而將課程本身的教學(xué)規(guī)律打亂，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。

（四）高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)模式有待改進(jìn)

一般來講，高等數(shù)學(xué)課程理論性和邏輯性較強(qiáng)，對于高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。而將課程思政教學(xué)引入其中，如：講授數(shù)學(xué)家的名人趣事引導(dǎo)學(xué)生不畏艱難、勇于創(chuàng)新；通過中國數(shù)學(xué)史的講解，引導(dǎo)學(xué)生的愛國熱情；用相關(guān)定義去解決社會(huì)熱點(diǎn)問題使學(xué)生理智面對社會(huì)上的各種誘惑等，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，大部分教師采用線下授課，結(jié)合板書和PPT講授，然而這已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，也達(dá)不到課程思政良好的教學(xué)效果。

二、高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)施路徑

（一）強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)課程思政貫穿教學(xué)全過程的理念

高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供支撐。將思想政治理論內(nèi)容引入高等數(shù)學(xué)課程，是助力學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。首先，高職院校高等數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，深刻認(rèn)識(shí)到：學(xué)生除了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要接受思想道德、理想情操的教育。其次，高職院校的學(xué)生獲取知識(shí)的能力較弱，更需要思政教學(xué)的引導(dǎo)，教師除了要挖掘本門課程的思政元素以外，還需與學(xué)生的專職輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整思政內(nèi)容，并將其應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。最后，教師需將高等數(shù)學(xué)課程思政的理念貫穿教學(xué)全過程：在課程標(biāo)準(zhǔn)制定階段，要凸顯素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，將思政內(nèi)容與知識(shí)內(nèi)容做到有機(jī)融合，除了對學(xué)生知識(shí)掌握程度的考核，需采取有效手段引入思政內(nèi)容考核。

（二）高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

高等數(shù)學(xué)是工科和理科學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，其歷史可以追溯到17世紀(jì)。近年來隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，更加凸顯了高等數(shù)學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。由于高等數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科歷史悠久，涉及到的知識(shí)體系龐大，這為挖掘思政元素奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也給教師整合思政內(nèi)容帶來了難度。具體來講，可以根據(jù)高等數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，以及高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，從三個(gè)方面使高等數(shù)學(xué)思政元素系統(tǒng)化。一是名人軼事類思政元素。高等數(shù)學(xué)從產(chǎn)生到發(fā)展，再到完善，經(jīng)過了無數(shù)數(shù)學(xué)家艱苦卓絕的努力，才有了今天的成果，比如國內(nèi)近代數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤、陳省身，國外數(shù)學(xué)家阿基米德、牛頓、高斯、柯西、阿貝爾等，他們?yōu)榭茖W(xué)甘于奉獻(xiàn)的精神和勵(lì)志故事為思政教學(xué)提供了良好的素材。二是高等數(shù)學(xué)定義類思政元素。高等數(shù)學(xué)的定義往往來源于解決生活實(shí)際問題。如函數(shù)的極大值和極小值可以刻畫人一生的行為軌跡；積分的求和“以直代曲”可以使學(xué)生明白把復(fù)雜問題簡單化的道理；概率當(dāng)中的小概率事件運(yùn)算可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)彩票中獎(jiǎng)的奧秘。三是古代數(shù)學(xué)思想類思政元素。中華五千年文明史，蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)寶藏。兩千多年前的名句“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，是我國古代早期的極限思想；魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽創(chuàng)立的割圓術(shù)，南北朝時(shí)期我國數(shù)學(xué)家祖沖之的“割圓術(shù)”對無理數(shù)的近似。這些成果均領(lǐng)先于歐洲國家，可以大大激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

（三）高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)與課程教學(xué)做到有機(jī)融合

在高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要分清主線和次線之間、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)之間的關(guān)系。知識(shí)目標(biāo)是主線，素質(zhì)目標(biāo)是次線，主線和次線之間要把握好邏輯關(guān)系。如果把高等數(shù)學(xué)的知識(shí)目標(biāo)比作一棵大樹，那么素質(zhì)目標(biāo)就是這棵大樹的樹葉，兩者相輔相成，不可分割。不能單純強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)，否則培養(yǎng)的學(xué)生將“多才而少德”；同時(shí)也不能單純強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)，否則培養(yǎng)的學(xué)生將“多德而少才”。兩者互相結(jié)合，把握好思政教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的尺度，才能培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡募夹g(shù)技能型人才。除此之外，高等數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)的邏輯主線要清晰，將課程思政內(nèi)容潛移默化地融入到知識(shí)目標(biāo)當(dāng)中去，不可生搬硬套，否則造成學(xué)生思維混亂，教學(xué)效果不理想。

（四）引入信息化，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段

高等數(shù)學(xué)作為理科類課程，而高等數(shù)學(xué)課程思政屬于文科范疇，需要采用合理的教學(xué)模式，使得兩者結(jié)合發(fā)揮最大的教學(xué)效果。首先，引入信息化手段，突破空間和時(shí)間的限制。借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如藍(lán)墨云班課、職教云等，通過頭腦風(fēng)暴、小組討論、網(wǎng)絡(luò)答疑等信息化手段，可大大提高高等數(shù)學(xué)思政元素的滲透。其次，重視數(shù)學(xué)建模的課堂引入。數(shù)學(xué)建模作為高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，既可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞的品質(zhì)。最后，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，注重思想政治理論知識(shí)的融入。

總之，高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性、長期性的工作，需要高等數(shù)學(xué)教師不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)和思政理論水平，將立德樹人的理念貫穿教學(xué)全過程，從而才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。