翟玉卓，張 宇

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院,遼寧 沈陽110101）

勞動是馬克思思想體系中的核心概念之一。馬克思認為，勞動是人類生存的本質(zhì)，人類的發(fā)展過程就是勞動的發(fā)展史。勞動既把人同動物區(qū)別開，把人從自然界中提升出來，又把人與人類社會同自然界緊密地聯(lián)系起來。高職學(xué)生是新時代新形勢下擴大改革開放、推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，在實踐中對其要進行工匠精神的培養(yǎng)、勞動教育的培育，將工匠精神與勞動教育有機融合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代楷模，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供不竭的動力。

一、勞動觀教育的意義

（一）勞動教育，深化了對馬克思勞動學(xué)說的認知

馬克思認為勞動是歷史形成的基礎(chǔ)，是社會歷史發(fā)展的決定力量，這是歷史唯物主義的根本出發(fā)點和落腳點。恩格斯在《自然辯證法》中指出：“勞動是一切人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說：勞動創(chuàng)造了人本身?！盵1]恩格斯還認為：“人們首先必須吃、喝、住、穿，就是說首先必須勞動，然后才能爭取統(tǒng)治，從事政治、宗教和哲學(xué)等等?！盵2]首先，人們只有通過勞動這一載體，才能與外界有機地聯(lián)系在一起；其次，人類歷史的發(fā)展、人類文明的演進、人類文化的進步都離不開人類勞動；再次，人類參加勞動不僅創(chuàng)造了物質(zhì)世界、締造了社會歷史，也創(chuàng)造了人類本身。馬克思認為，把勞動與教育相結(jié)合是社會主義教育的根本原則，勞動關(guān)系決定社會關(guān)系，因此勞動教育就是將馬克思的勞動觀寓于教育之中，提高人的勞動能力的同時又促進自身的發(fā)展。

（二）艱苦奮斗，新時期勞動精神仍需傳承

中國特色社會主義進入新時代，我國已實現(xiàn)全面建成小康社會，但“十四五”對我國的發(fā)展提出了更高的要求，更需要我們繼續(xù)保持艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。中華民族的歷史，是歷經(jīng)磨難越挫越勇、奮力前行的歷史。新冠疫情突如其來，讓世界人民措手不及，而中國在短時間控制住疫情，并為世界提供解決方案：首先，是中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)，并做出重要的戰(zhàn)略部署；其次，是科學(xué)領(lǐng)域、醫(yī)務(wù)工作者的廣泛參與，積極工作，辛勞付出；再次，是全國各族人民、各個領(lǐng)域的勞動者極度支持和配合，立足本職崗位，靠著平凡而又偉大的人們默默勞動為國家做出貢獻、共克疫情。

勞動最光榮，勞動沒有高低貴賤之分，勞動本身就是勞力勞心結(jié)合，勞心與勞力之間你中有我、我中有你。傳統(tǒng)的勞動與新時代的勞動精神，正是勞力與勞心的結(jié)合，沒有歷代中國人民辛勤勞動的精神、端正勞動態(tài)度，就沒有今天發(fā)展的中國。需要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動成果，愛勞動、能勞動的優(yōu)良品質(zhì)，在勞動中感悟人生的價值和意義。

（三）知行合一，搭建理論轉(zhuǎn)化實踐平臺

理論是實踐的先導(dǎo)，實踐是理論的歸宿[3]。一是加強勞動觀教育，理論深化思想，思想指引行動。勞動觀是世界觀的一部分，勞動創(chuàng)造了人類，有什么樣的勞動觀就有什么樣的勞動行為。二是將所學(xué)應(yīng)用于行動。高職學(xué)習(xí)階段正處于人生關(guān)鍵的奮斗時期，將課內(nèi)學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐操作中，有助于知識鞏固，又能正確指導(dǎo)實踐。在此過程中，高職生走出校門走向社會，潛移默化的提升了學(xué)生人際交往能力，能幫助學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)變，高職生到職業(yè)人再到社會人，完場心理上的“斷乳”，能負責的、獨立的生活于社會，更好的適應(yīng)社會。

二、勞動觀教育存在的問題

勞動觀教育融入高職教育教學(xué)課程體系以來，取得了一定的成就，多數(shù)學(xué)生能積極參與到勞動中來，但也發(fā)現(xiàn)一些問題：家庭教育在勞動教育中的缺失，勞動教育課流于形式，缺少勞動教育載體，缺少評價體系，等等。

（一）重知識培養(yǎng)、輕勞動教育思想由來已久

社會對勞動觀教育的引導(dǎo)不力、家庭對勞動習(xí)慣的培養(yǎng)缺失[4]。受傳統(tǒng)教育觀念影響，社會對勞動教育存在的片面的理解和誤解。在當今應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，初高中升學(xué)壓力導(dǎo)致一味追求升學(xué)率、追求考試分數(shù)，唯學(xué)習(xí)重，其他輕的局面，學(xué)校、家庭、社會形成成績重于其他的思想影響著學(xué)生。鑒于升學(xué)壓力，校內(nèi)音體美等課程被占用，值周生工作只有低年級同學(xué)參與；家長為了節(jié)約學(xué)生的時間，承擔了所有的生存勞動，包括洗衣、打掃衛(wèi)生等所有家務(wù)，學(xué)習(xí)高于一切。重腦力勞動而輕體力勞動。部分家長對體力勞動不正確的認識，是高職學(xué)生產(chǎn)生不良勞動觀念的重要原因之一。多年的不正確勞動觀的引導(dǎo)，已使學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的勞動觀。

（二）缺乏勞動教育的載體，勞動教育成果不顯著

勞動教育脫離了實施的載體，就變成了空泛的說教，逐漸向形式化、邊緣化轉(zhuǎn)變，缺少多勞動教育內(nèi)容而創(chuàng)新[5]。多數(shù)高職院已經(jīng)開設(shè)勞動教育課，并能完成16學(xué)時的教學(xué)要求。16學(xué)時的理論與實踐教學(xué)比例需要進一步探究，勞動教育的內(nèi)容安排、課時分配、實踐教學(xué)安排、實踐教學(xué)場地以及勞動教育實效性需要進一步細化。高校一些勞動被物業(yè)公司介入，大學(xué)校園管理與清掃，教室打掃，寢室樓內(nèi)公共衛(wèi)生保持，冬天掃雪夏天園區(qū)打掃，這些基礎(chǔ)性的勞動被物業(yè)公司人員承擔。缺少這些勞動不僅減少了學(xué)生勞動的載體，也不利于學(xué)生勞動觀培養(yǎng)，弱化了學(xué)生尊重勞動的意識，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

（三）缺少勞動教育評價標準

高職院校開設(shè)勞動教育課程多為必修課且課程性質(zhì)為考查課，考核評價多為一張卷紙、一次實驗，很難量化。勞動教育成果缺少一個標準的評價體系，缺少量化評價標準，勞動教育的實效性被忽視。勞動教育評價僅在課堂中體現(xiàn)，除在課堂上、實踐中對勞動教育進行評價外，志愿服務(wù)、社會實踐、技能操作等也應(yīng)該納入到勞動教育評價體系。

三、提升勞動教育實效的路徑探析

（一）營造氛圍，彰顯榜樣力量

身為人師，行為世范。教師要參與勞動，發(fā)揮模范帶頭作用。勞動教育本身不是教，而是實踐、操作。在校園內(nèi)隨處可見教師同學(xué)生一起共同參與勞動的場景，教師率先垂范，學(xué)生學(xué)著做、試著做，這是一幅多么和諧的畫面。理論聯(lián)系實際有助于全面培養(yǎng)新時代的大學(xué)生，發(fā)揮勞動教育在學(xué)生成長成才中積極作用。高職院校要借助雷鋒活動月、愛國衛(wèi)生月、五一勞動節(jié)等重要節(jié)點，開展參與人數(shù)多、覆蓋面廣、形式多樣的主題勞動教育，讓學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合；高職院校要結(jié)合各專業(yè)特點，邀請本專業(yè)的勞動模范、杰出校友、行業(yè)精英為學(xué)生做講座，通多自身成長、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，為學(xué)生答疑解惑，幫助同學(xué)們理解勞動精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀、勞動觀，增強學(xué)生參與勞動的主動性；高職院校要將基礎(chǔ)勞動教育考核結(jié)果納入學(xué)生評獎評優(yōu)中，作為評優(yōu)評干、推優(yōu)入黨的基礎(chǔ)要求，形成愛勞動、講勞動、參與勞動的濃郁氣息。高職院校要在同學(xué)中開展熱愛勞動、參與勞動的故事分享會，并對優(yōu)秀的學(xué)生代表進行表彰，制作成勞動教育相關(guān)的宣傳視頻，通過微信公眾號、抖音、快手等學(xué)生們常用的平臺進行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，努力形成“點、線、面”的勞動育人格局，營造良好的勞動氛圍。

（二）家校聯(lián)動，凝聚教育合力

生存型勞動教育，家庭是主陣地。衛(wèi)生清掃、衣物整理、美食烹飪、室內(nèi)設(shè)計等主要是由家人指導(dǎo)、配合完成的勞動教育，學(xué)習(xí)基本的生活技能與技巧。父母對勞動的價值取向?qū)⒅苯佑绊懞⒆訉趧拥膽B(tài)度與習(xí)慣。父母要通過積極參與勞動為孩子樹立良好的榜樣，在家庭生活中多為孩子提供勞動機會，相信孩子，放手讓孩子去嘗試，在陪伴孩子的同時與孩子共同參與勞動，不僅有助于形成良好的家庭氛圍，更有助于幫助孩子樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。勞動教育不僅在課堂中，更應(yīng)融入到整個學(xué)校教育之中，貫穿教育的始終。鼓勵學(xué)生參與勞動教育，學(xué)校更多的是肩負學(xué)生勞動觀的樹立、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等思想層面的責任。校園文化建設(shè)在大學(xué)生樹立正確勞動觀的過程中發(fā)揮著重要作用。把勞動觀教育有機地融入到校園文化建設(shè)中，讓學(xué)生參加、參與建設(shè)校園文化，讓學(xué)生感受到主人翁地位，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。高職院?？梢酝ㄟ^舉辦技能大賽、知識競賽、演講朗誦等形式對立學(xué)生開展勞動觀教育，引導(dǎo)學(xué)生把對勞動的感悟“記下來”“講出來”，幫助學(xué)生提升對勞動的思考與升華。高職院校要充分利用學(xué)生常用的媒體技術(shù)，如微信公眾號、學(xué)院官網(wǎng)、抖音等，對校內(nèi)外優(yōu)秀人物進行廣泛宣傳，發(fā)揮榜樣力量，進行正面的宣傳教育。同時，對不參加勞動、不尊重勞動的行為進行批評教育，予以警示。

（三）結(jié)合專業(yè)，拓寬教育形式

我國正處經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵時期，對高層次專業(yè)技術(shù)人才需求更為迫切，對大學(xué)生勞動觀念和勞動能力提出了更高要求[6]。開展形式多樣、別具特色的勞動教育，開展學(xué)生喜聞樂見的實踐教學(xué)形式，如收納整理、美食烹飪、糕點制作、冷拼插花、家居設(shè)計等才藝比拼，檢驗同學(xué)動手操作能力。通過校園內(nèi)的勞動和實踐，面向全體學(xué)生開展易于學(xué)習(xí)的通識教育，讓學(xué)生考慮事情背后的意義。例如清理白色垃圾，如果只停留在學(xué)生清掃了垃圾，學(xué)生會覺得自己被本當成了廉價勞動力。學(xué)校要在清掃白色垃圾后，需要引發(fā)學(xué)生思考，這些垃圾從哪里來？為什么會產(chǎn)生這些垃圾？如何有效抑制垃圾產(chǎn)生？如何做到垃圾分類，更加環(huán)保？我們清楚教育意義在哪，歸口應(yīng)該在提高環(huán)保意識，推進垃圾分類，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教室清掃亦如此，應(yīng)該學(xué)習(xí)預(yù)防為主，重在保持。垃圾產(chǎn)生我們避免不了，但是我們可以做到“走的時候比來時更好”，以此來保護別人的勞動成果。與專業(yè)相結(jié)合，開展獨具特色的技能大賽，鞏固知識、提升操作技能。在組織參與技能大賽匯中，踐行精益求精和踏實肯干的工匠精神，練就實際操作本領(lǐng)。通過“實踐—理論—實踐”的過程提高理論與操作水平，精于鉆研、刻苦鍛煉，實現(xiàn)知行合一。一切勞動者，只要肯學(xué)肯干肯鉆研，練就一身真本領(lǐng)，掌握好技術(shù)，就能立足崗位成長成才，就能在勞動中發(fā)現(xiàn)廣闊的天地，在勞動中體現(xiàn)價值、展現(xiàn)風(fēng)采、感受快樂[7]。

（四）細化考核，評價方式多元化

鑒于目前青年人對勞動的認知水平參差不齊，高職院校在頂層設(shè)計上，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)目標和素質(zhì)教育的軌道中[8]。勞動教育作為全員的基礎(chǔ)教育，從學(xué)生思想素質(zhì)提高、綜合能力提升等方面入手，把參與勞動次數(shù)與效果相結(jié)合，把參與勞動教育作為基礎(chǔ)標準來要求，達到標準要給予一定分值。根據(jù)學(xué)生的個體差異制定個性化、多元化的評價方式，要采用學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的形成性考核方式[9]。采用個性化的評價方式，根據(jù)學(xué)生個體成長狀態(tài)、發(fā)展水平進行縱向的自我比較與評價，而非當下的學(xué)生之間針對同一項目進行的橫向比較。各高職院?？筛鶕?jù)自己的客觀情況，建立學(xué)生勞動教育培養(yǎng)檔案，根據(jù)學(xué)生的成長變化，給予評價。多元化評價方式，參加評價的主體多元，不僅僅局限于在校老師，還應(yīng)該包括本人自評和家長、企業(yè)、社會等多方面的評價，然后根據(jù)權(quán)重系數(shù)給出一個綜合的量化評定等級。采用的評價方式多元，針對勞動教育的內(nèi)容、效果，采用筆試答卷、結(jié)構(gòu)化面試、實踐操作、調(diào)研報告等形式進行評價，有助于對學(xué)生綜合能力進行評價。全過程考核，改變以往的考核模式，分階段、分層次，根據(jù)勞動教育的成果，設(shè)定多個目標，進行階段性個性化、多元化、全程化的考核，給予學(xué)生全方位、立體化的評價。

習(xí)近平在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上指出：勞動是一切幸福的源泉。勞動是推動人類社會進步的根本力量[10]。全社會要樹立崇尚勞動、見賢思齊的價值觀念，加大對勞動模范典型、先進工作者、專業(yè)技術(shù)人才的宣傳力度，營造尊重勞動、熱愛勞動、參與勞動的社會風(fēng)尚。把勞動創(chuàng)造幸福這一思想納入到校園文化建設(shè)中來，通過組織形式多樣社會實踐活動，把學(xué)生、家庭、實習(xí)單位有機結(jié)合起來，把勞動教育融入到培養(yǎng)學(xué)生的全過程，重在培養(yǎng)樹立正確的勞動觀念。常言道：“櫻桃好吃樹難栽，不下功夫花不開?！泵篮玫臇|西付出相應(yīng)的勞動和汗水才能獲得，當明白來之不易時，才會倍加珍惜。如果勞動教育只出現(xiàn)在課程中、講義上、課堂里，沒有勞動、沒有實踐、沒有操作、沒有反思、沒有深挖，很難從根本上從思想上解決學(xué)生勞動意識培養(yǎng)的問題。需把勞動教育做實做細，真正融入到高職院校的人才培養(yǎng)方案之中，才能年實現(xiàn)勞動教育綜合育人的目標，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大事業(yè)。