劉瑞娟 趙 強 宗路一

（南陽師范學院 河南南陽 473000）

在高等教育發(fā)展的近幾十年來，我國培養(yǎng)了大批的學術(shù)型研究人才。伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的飛速進度，各行各業(yè)對高層次應(yīng)用型和工程型人才的需求不斷增加。為滿足這一需求，2009年，我國教育部調(diào)整了研究生招生政策，學術(shù)型研究生的招生名額將從2010年起開始減少并逐漸增加專業(yè)型碩士研究生的比例[1]。招收專業(yè)型碩士研究生的目的是培養(yǎng)掌握某一職業(yè)或?qū)I(yè)扎實的理論基礎(chǔ)、能適應(yīng)特定工作崗位需要并具備較強解決實際問題的能力、具有較高職業(yè)素養(yǎng)的社會緊缺的高層次應(yīng)用型人才[2]。

21世紀以來，生物制藥已成為國際上科技發(fā)展的關(guān)鍵，各國都在開發(fā)治療各種疾病的新藥，我國醫(yī)藥企業(yè)也逐漸從生產(chǎn)仿制藥轉(zhuǎn)型到創(chuàng)造新藥，隨著而來的是醫(yī)藥行業(yè)對藥物開發(fā)合成人員的迫切需要。高等教育肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型藥物合成人才的使命，以滿足醫(yī)藥工業(yè)各領(lǐng)的需求[3]。如何培養(yǎng)藥物合成化學專業(yè)型研究生的應(yīng)用研究能力和創(chuàng)新能力，是值得深入研究的問題。本文以藥物合成化學專業(yè)研究生培養(yǎng)為例，探討如何提高專業(yè)型研究生應(yīng)用研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、我國全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案安排不夠合理

目前大多數(shù)高校在研究生培養(yǎng)過程中依舊偏重理論研究，學生直接參與實踐的機會較少，無法將理論與實踐有效地結(jié)合在一起。而且當前我國學生的學習現(xiàn)狀是從小學到研究生，與社會生產(chǎn)單位接觸較少，實踐創(chuàng)新能力和邏輯思維能力缺乏鍛煉。另外，一些專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案設(shè)計不夠合理，培養(yǎng)目標不明確，缺乏針對性和學科特色。

（二）教師團隊建設(shè)不足

全日制專業(yè)型碩士研究生不僅要強調(diào)理論知識，還要注重實踐教育，將學術(shù)研究性和實踐應(yīng)用性并重。這就要求導師不僅要有扎實的理論知識，還要具備多方面的實踐經(jīng)驗。然而，目前高校大多是單一導師制，這些導師的確具有較高的理論水平，但大部分都是直接從高校到高校，在學科應(yīng)用實踐方面缺乏豐富的經(jīng)驗，無法在生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)給學生較好的指導。

（三）學術(shù)創(chuàng)新氛圍不夠濃厚，缺少應(yīng)用實踐平臺

一些高校在培養(yǎng)研究生過程中不注重學生的學術(shù)交流或者相關(guān)導師由于經(jīng)費有限，導致研究生參加學術(shù)會議機會較少，與相關(guān)研究方向的學者之間的交流機會較少，不能夠及時了解相關(guān)學科發(fā)展前沿及研究進展，嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些高校由于資源有限，缺乏必要的創(chuàng)新實踐教學平臺，導致研究生直接參與創(chuàng)新實踐的機會較少，影響了學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

（四）教學模式陳舊

傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)知識為本，課堂上教師為教學主體，將知識灌輸給學生，而忽略了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學方式不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學生自主創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

二、提高研究生應(yīng)用研究能力及創(chuàng)新能力的措施

（一）制定合理的培養(yǎng)方案和課程體系

在制定培養(yǎng)方案過程中明確藥物合成化學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，注重培養(yǎng)和鍛煉學生的動手操作能力、分析和解決實際問題的能力以及實踐創(chuàng)新能力，優(yōu)化創(chuàng)新培養(yǎng)模式，側(cè)重產(chǎn)學研結(jié)合，體現(xiàn)藥物化學專業(yè)特色。優(yōu)化藥物合成化學專業(yè)課程體系，構(gòu)建科學合理的通識基礎(chǔ)課程和學科基礎(chǔ)課程平臺，精心選擇適合藥物合成化學專業(yè)的專業(yè)核心課程和個性化課程，例如藥物合成化學、分子合成路線設(shè)計、藥物分離提純等，推進學科交叉融合，注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新性和前沿性。改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，將學習通APP、慕課等融入課堂，推動藥物化學課堂教學模式的改革和創(chuàng)新，形成滿足藥物化學專業(yè)碩士創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的課程體系。

（二）優(yōu)化教師隊伍

導師在專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，導師的專業(yè)水平是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一方面學校要從課題的創(chuàng)新性和應(yīng)用性出發(fā)，從本校相關(guān)專業(yè)挑選具有精湛的專業(yè)技術(shù)、不斷進取的創(chuàng)新精神、寬厚的知識面、高超的學術(shù)水平的導師組建教師團隊。這樣不僅有利于拓寬研究生的研究思路和學術(shù)見識，更能激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新積極性，最終提高研究生整體學術(shù)水平。另一方面學?？梢越ⅰ半p導師”制，從企業(yè)聘請經(jīng)驗豐富的專家，與學校導師共同指導研究生的研究項目和畢業(yè)課題。學校導師和企業(yè)導師要不斷的交流學習，在此過程中，高校教師不僅提高了教學水平和實踐科學素質(zhì)，還可以獲得豐富的藥學專業(yè)教學素材，豐富教學內(nèi)容，彌補實踐經(jīng)驗的不足，從而提高教學效果。企業(yè)導師也可以利用高?？蒲衅脚_和實驗設(shè)施，提高企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品的能力，促進傳統(tǒng)工藝改造和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)學雙贏”的結(jié)果。雙導師制不僅有利于培養(yǎng)研究生的專業(yè)理論水平和職業(yè)修養(yǎng)，還可以提高學生的動手能力和創(chuàng)新實踐能力，讓學生將理論與實踐有效地結(jié)合起來，用理論指導實踐，在實踐中驗證理論，縮短了學生與社會之間的差距。

（三）營造良好的學術(shù)氛圍

閉門造車是無法進行創(chuàng)新的。學校和導師要為學生營造良好的創(chuàng)新學術(shù)氛圍。學?？梢匝埿Ｍ鈱＜襾碜鰧W術(shù)報告和讓學生去參加校外學術(shù)會議等方式，為學生提供交流學習的機會，讓他們了解到相關(guān)學科領(lǐng)域當前的研究動態(tài)、取得的成就、面臨的難題等，激發(fā)學生進行學術(shù)研究的激情與熱情，提高學生進行學術(shù)探究與創(chuàng)新的興趣。

（四）改革課堂教學模式

教師在課堂上的授課內(nèi)容不要局限在課本上已有的知識，而是應(yīng)該將更多的科學前沿問題及相關(guān)的科研項目融入課堂，由教師引導學生提出和發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學生利用圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源，對感興趣的問題進行調(diào)研，并結(jié)合學?，F(xiàn)有的實驗條件和儀器設(shè)備條件，對相關(guān)問題進行理論研究和實驗探索，組織學生開展專題研討活動，找出解決問題的方法并付諸實際行動，最后得出結(jié)論。這種教學方法不僅使研究生在實際科研過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提升，更有利于激發(fā)研究生的科研興趣和創(chuàng)新靈感，使他們的實踐創(chuàng)新能力得到逐步提高。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)藥物合成化學專業(yè)型碩士應(yīng)用研究能力與創(chuàng)新能力不僅僅是一項系統(tǒng)性、綜合性工程，更是該專業(yè)培養(yǎng)研究生的出發(fā)點和歸宿。它包括學科培養(yǎng)方案和課程體系安排、導師隊伍建設(shè)、學術(shù)氛圍營建及課程改革等方面。筆者認為，隨著學校在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面付出的種種措施，研究生應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新培養(yǎng)體系將會進一步完善和提升，學生的創(chuàng)新水平和實踐水平也會不斷提高。藥物合成化學專業(yè)碩士研究生應(yīng)用研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究不僅可為本專業(yè)研究生培養(yǎng)提供方法和思路，也為其他專業(yè)研究生的培養(yǎng)提供有益的借鑒和參考。